素质教育已成为教育系统的热门话题,学科教学承担着提高学生文化科学素质的主要任务,加强高中数学方法教育,提高学生的科学素质,是数学学科教学变应试教育为素质教育的具体体现。数学是一门重要的自然基础科学,是现代科学技术的中心学科之一,数学教学的目的,除了培养学生的能力帮助学生掌握基础知识外,还应教会学生获取知识的习惯、信心与方法。知识和习惯、信心、方法始终是紧密结合在一起的,知识是在一定习惯、信心、方法上形成的,而一定的习惯、信心、方法又是知识发展的产物。在高中数学教学中,不仅要让学生学会一些基础知识,同时还要加强习惯、信心、方法教育,要使学生在习惯、信心、方法上得到锻炼,也是当前提高学生数学学科能力的需要。
　　数学历来是学生感到比较枯燥的学科。“数学理论深奥难懂”,“数学习题抽象难解”,“数学学科远离生活”,“数学成绩总是难以提高”……这些问题一直困扰着高中学生,也造成了数学成绩分化这一明显现象。为了解决这一矛盾,经过长期实践,我和我的同事总结了以下经验。
　　
　　一、培养全面准确地理解数学概念的习惯
　　
　　正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。理解就是使学生正确领会概念;掌握就是学生运用所学的知识解决问题。在理解的基础上,记牢它并能进行具体的运用。反之,如果对数学概念没有全面、准确的理解和掌握,即使当时记得再熟练,用起来也会模糊,从而影响以后的学习。因此在概念教学时必须反复理解、反复掌握。例如:教学“等差数列”概念时,让学生讨论在概念中去掉“从第二项起”和“同一常数”这两处行不行?全班学生热烈讨论,经过学生质疑、解疑,对概念理解深刻了,掌握准确了。像这样进行长期的训练,学生就养成了理解和掌握概念的习惯,从而达到会学习的目的。
　　
　　二、树立解决数学习题的信心
　　
　　数学知识是由数学问题构成的。问题是数学的心脏,解题是学习的基本手段。为了建立起学生解决数学习题的信心,在教学时,一方面把一节内容根据知识发生发展的规律设计几组题,题组之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深;另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。题与题之间,题组与题组之间环环相扣、步步升高。这样在整个课堂教学中,所有学生的思维都处于积极活跃的状态。由于起点较低,中差生容易入手,他们根据自己的程度解题并且随时可以蹬上新的台阶。这样既调动了他们的积极性,又建立了他们解题的信心。与此同时,优等生可直插高难题,为他们展示自己的才华创造了条件。这样,在课堂上各类学生互相激励、启发,共同进步,提高。
　　
　　三、掌握科学的学习数学的方法
　　
　　学习数学,仅仅想学是不够的,还必须“會学”,想靠几天“冲刺”一蹴而就,是不现实的。要运用科学的学习方法,循序渐进,才能取得较好的成绩。好的学习方法包括“课前自学——及时复习——独立作业——系统小结”四个环节。课前自学能使听课有的放矢,知道“哪里该详,哪里该略”,不至于囫囵吞枣,顾此失彼;及时复习能强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,使对所学的新知识由“懂”到“会”;独立作业能进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握,通过运用对所学知识由“会”到“熟”;系统小结能达到全面系统深刻的掌握知识和对所学知识融会贯通的目的,经常进行多层次小结,能对所学知识由“熟”到“悟”。这样不断的巩固旧知、发现新知,不断的积累,一定能取得好成绩。
　　数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。通过以上做法,使学生逐渐具备了以上能力,并“活学”、“活用”建立起学好数学的信心。
　　总之,在教学中重视对学生进行习惯、信心、方法等方面的教育,能够取得明显的教学效果。不仅能增添学生学习数学的浓厚兴趣,培养学生独立分析解决问题的能力,还能开拓学生的思路,提高创造性。