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【摘 要】和小学阶段相比，初中英语在教学方面显得更加系统而有针对性，这对学生而言在不知不觉中学习的难度增大了不少。同时也意味着相比以往的课堂模式，学生在注意力和兴趣点上的把握可能会不如从前的效果来得理想。在这种情况下，就要求老师在教学手法上进行适当地突破，以求达到一个好的教学契合点。而根据和教学内容相符合情景的设置，可以让学生设身处地进行学习，把英语教学融入情景转换的模式中，从提高学生的兴趣方面来考虑是一个可行之策。
【关键词】情景教学；初中英语；教学手段
所谓情景教学，简单来说就是根据教学内容所设定出来的一种情景再现的教学模式。该教学方法的好处在于可以让学生更好地融入初中英语课堂环境，对于老师所讲的内容也能更流畅地理解和掌握。同时，在初中英语教学中，情境教学法的应用在激发学生的求知欲，增强他们学习的兴趣等方面而言也是一个很好的手段和方法，不仅如此，还在提高学生的思维能力和认知能力也具有一定的推动作用。下面笔者就对情景教学法在初中英语教学中的应用策略展开探讨，希望能够为促进初中英语教学事业的可持续发展起到一定参考作用。
一、利用图片、实物等进行比较直观地导入
在初中英语教学过程中，直观是创设情境最简单有效的手段，相比空无一物地讲课，学生也更倾向于老师在講课的时候利用一些实物进行讲解，一方面有利于缓解传统讲课方法的生硬和干涩，另一方面也能让学生更好地记忆和理解。对于学生来说，面对新的知识点，最重要不是如何去背诵和记忆，而是老师采取一种怎样的手段来介绍它。因为一旦教学方法和手段足够新鲜并引起了学生的注意，就能让学生的注意力长期集中，这对于初中英语教学质量和教学效率的提高也是有利无弊的。因此，利用一些直观的教学辅助工具，比如图片、多媒体课件以及实物等，在正式开始讲课之前以一种自然的形式面向学生，是情境教学法具体而有效的应用手段之一。比如在给学生讲述“when is your birthday？”这个课程的时候，由于生日在大部分情况下都会成为大家关注的重点，所以在老师开始给学生讲怎么表达自己生日月份和日期的时候就会受到比较多的关注。因此，老师不妨创设一个聚会派对，假设同学A是过生日的主人，他邀请了几个要好的同学，接着同学B和同学C互相询问对方生日是什么时候，可以利用日历等实物给大家展示日期，一边展示一边学着用英语表述，以此创设教学情境，继而提升该课程的教学效果。也可以让学生听着所熟悉的《生日快乐》英文旋律来展开教学，更好的创设一个生日会的教学情境，帮助初中生获得一个愉快的初中英语学习体验。
二、利用free talk进行课程导入
在初中英语教学中，学生在学习上的态度主动和被动与否其实在很大程度上是取决于老师的，因为学生都希望自己能够多掌握一些主动权。因此，在课程一开始就进入主题难免会让学生觉得有些“透不过气”。在这种情况下，老师可以尝试运用free talk的课程导入方式，先和学生进行简单地关于天气和饮食的聊天，争取把学生的“话匣子”打开，使英语教学的最佳状态。free talk是一种自由表达话题的教学方式，能够帮助学生在初中学习中养成勤于思考的习惯，帮助学生提升自我的英语表达能力。在导入free talk时，任课教师要走出传统教学误区，即不是学生习题做的有多好，也不是考试的分数有多高，而是在应答和对话的时候得当的口语表达能力才是教学的主要目标，而学生的口语表达能力得到有效的提升，那么其英语学习成绩也会得到显著的提升。为此，老师可以在开始上课之前用英文给大家问好，然后再根据接下来要学的课程和学生进行对话，比如在讲“My favorite subject”这个课程的时候，老师可以先说，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我觉得我擅长数学，不过我更喜欢语文），学生可以由此联想到自己的兴趣科目和擅长的科目，从这个角度开始对话，也会让学生觉得不那么牵强，同时free talk还能让学生适当减轻一点现在自己身处课堂的感觉，让他们更加自如地面对课堂教学。
三、利用师生情景表演进行新课导入
确定一堂课高效与否的关键之一就在于师生的配合默契度有多高，这是毋庸置疑的。而初中生在学习英语的过程中难免会出现厌倦和懈怠等消极的阶段，这都是需要老师去认真对待和重视的。因此，在情景教学法的影响下，老师可以采用表演游戏的方式把学生的兴趣提起来，比如在讲“Why do you like pandas？”这一课程的时候，老师可以模拟场景，假设现在是在动物园，爸爸妈妈还有孩子在逛各式各样的公园角落。同时，老师可以启发学生去创设相应的情景，进行一个即兴表演，这时候可能会有学生会自告奋勇扮演父母，扮演孩子，而如何让标题自然流畅地导入就是学生需要表现的重点了，他们可以假设孩子在看到熊猫的时候比较兴奋，大喊“Panda，panda！”这时候爸爸就可以问孩子，Do you like panda？在得到孩子肯定的答复之后，妈妈可以接过话茬问道“Why do you like panda？”孩子回答喜欢熊猫的原因就可以临场发挥了。除此之外，老师也可以在情景对话中客串一个训导员或者是检票的负责人，也融入到对话的情景中去。这样一来，课堂教学氛围就会呈现出高涨状态，而该过程中师生的情境表演在新课的导入环节中，能够有效的促进了初中英语教学目标的实现。
结语
总之，情景教学在初中英语教学中的应用，不仅能让学生体会到英语学科学习的美妙，同时也锻炼了他们临场发挥即兴表演的能力，这对于学生来说不仅是为其提供了语言水平锻炼的机会，也是多方面思维能力培养的主要场所。因此，在初中英语教学中融入情景教学，是一项很有必要的措施，能够使师生双方之间在教学中相互配合，使初中英语教学效果事半功倍，得到实现初中英语教学质的飞跃。
【参考文献】
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[J].中学英语园地：教研版，2011（10）：41-42
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇，2014（14）：116-117
[3]季玉萍.善用情景教学提高初中英语教学效率[J].新课程·中学，2014（9）：409
【关键词】情景教学；初中英语；教学手段
所谓情景教学，简单来说就是根据教学内容所设定出来的一种情景再现的教学模式。该教学方法的好处在于可以让学生更好地融入初中英语课堂环境，对于老师所讲的内容也能更流畅地理解和掌握。同时，在初中英语教学中，情境教学法的应用在激发学生的求知欲，增强他们学习的兴趣等方面而言也是一个很好的手段和方法，不仅如此，还在提高学生的思维能力和认知能力也具有一定的推动作用。下面笔者就对情景教学法在初中英语教学中的应用策略展开探讨，希望能够为促进初中英语教学事业的可持续发展起到一定参考作用。
一、利用图片、实物等进行比较直观地导入
在初中英语教学过程中，直观是创设情境最简单有效的手段，相比空无一物地讲课，学生也更倾向于老师在講课的时候利用一些实物进行讲解，一方面有利于缓解传统讲课方法的生硬和干涩，另一方面也能让学生更好地记忆和理解。对于学生来说，面对新的知识点，最重要不是如何去背诵和记忆，而是老师采取一种怎样的手段来介绍它。因为一旦教学方法和手段足够新鲜并引起了学生的注意，就能让学生的注意力长期集中，这对于初中英语教学质量和教学效率的提高也是有利无弊的。因此，利用一些直观的教学辅助工具，比如图片、多媒体课件以及实物等，在正式开始讲课之前以一种自然的形式面向学生，是情境教学法具体而有效的应用手段之一。比如在给学生讲述“when is your birthday？”这个课程的时候，由于生日在大部分情况下都会成为大家关注的重点，所以在老师开始给学生讲怎么表达自己生日月份和日期的时候就会受到比较多的关注。因此，老师不妨创设一个聚会派对，假设同学A是过生日的主人，他邀请了几个要好的同学，接着同学B和同学C互相询问对方生日是什么时候，可以利用日历等实物给大家展示日期，一边展示一边学着用英语表述，以此创设教学情境，继而提升该课程的教学效果。也可以让学生听着所熟悉的《生日快乐》英文旋律来展开教学，更好的创设一个生日会的教学情境，帮助初中生获得一个愉快的初中英语学习体验。
二、利用free talk进行课程导入
在初中英语教学中，学生在学习上的态度主动和被动与否其实在很大程度上是取决于老师的，因为学生都希望自己能够多掌握一些主动权。因此，在课程一开始就进入主题难免会让学生觉得有些“透不过气”。在这种情况下，老师可以尝试运用free talk的课程导入方式，先和学生进行简单地关于天气和饮食的聊天，争取把学生的“话匣子”打开，使英语教学的最佳状态。free talk是一种自由表达话题的教学方式，能够帮助学生在初中学习中养成勤于思考的习惯，帮助学生提升自我的英语表达能力。在导入free talk时，任课教师要走出传统教学误区，即不是学生习题做的有多好，也不是考试的分数有多高，而是在应答和对话的时候得当的口语表达能力才是教学的主要目标，而学生的口语表达能力得到有效的提升，那么其英语学习成绩也会得到显著的提升。为此，老师可以在开始上课之前用英文给大家问好，然后再根据接下来要学的课程和学生进行对话，比如在讲“My favorite subject”这个课程的时候，老师可以先说，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我觉得我擅长数学，不过我更喜欢语文），学生可以由此联想到自己的兴趣科目和擅长的科目，从这个角度开始对话，也会让学生觉得不那么牵强，同时free talk还能让学生适当减轻一点现在自己身处课堂的感觉，让他们更加自如地面对课堂教学。
三、利用师生情景表演进行新课导入
确定一堂课高效与否的关键之一就在于师生的配合默契度有多高，这是毋庸置疑的。而初中生在学习英语的过程中难免会出现厌倦和懈怠等消极的阶段，这都是需要老师去认真对待和重视的。因此，在情景教学法的影响下，老师可以采用表演游戏的方式把学生的兴趣提起来，比如在讲“Why do you like pandas？”这一课程的时候，老师可以模拟场景，假设现在是在动物园，爸爸妈妈还有孩子在逛各式各样的公园角落。同时，老师可以启发学生去创设相应的情景，进行一个即兴表演，这时候可能会有学生会自告奋勇扮演父母，扮演孩子，而如何让标题自然流畅地导入就是学生需要表现的重点了，他们可以假设孩子在看到熊猫的时候比较兴奋，大喊“Panda，panda！”这时候爸爸就可以问孩子，Do you like panda？在得到孩子肯定的答复之后，妈妈可以接过话茬问道“Why do you like panda？”孩子回答喜欢熊猫的原因就可以临场发挥了。除此之外，老师也可以在情景对话中客串一个训导员或者是检票的负责人，也融入到对话的情景中去。这样一来，课堂教学氛围就会呈现出高涨状态，而该过程中师生的情境表演在新课的导入环节中，能够有效的促进了初中英语教学目标的实现。
结语
总之，情景教学在初中英语教学中的应用，不仅能让学生体会到英语学科学习的美妙，同时也锻炼了他们临场发挥即兴表演的能力，这对于学生来说不仅是为其提供了语言水平锻炼的机会，也是多方面思维能力培养的主要场所。因此，在初中英语教学中融入情景教学，是一项很有必要的措施，能够使师生双方之间在教学中相互配合，使初中英语教学效果事半功倍，得到实现初中英语教学质的飞跃。
【参考文献】
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[J].中学英语园地：教研版，2011（10）：41-42
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇，2014（14）：116-117
[3]季玉萍.善用情景教学提高初中英语教学效率[J].新课程·中学，2014（9）：409