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【摘要】传统的大学英语课堂中，学生被动听讲，主体地位得不到重视，没有发言的机会，沉闷的课堂气氛让学生倍感压力，回答问题时也无法运用思维，学业停滞不前。教师也没有了解学生的情况，和学生没有进行良好的沟通，无法提高教学质量。大学课堂要避免这些问题出现，就要进行充分的师生互动，在互动过程中提高学生的学习兴趣，让学生自主学习，教师也能够够通过学生意见吗，完善教学体系，提高教学水平。本文对大学英语教学中的问题进行逐一呈现，并提出提高师生互动的方法策略，以此促进师生共同发展。
【关键词】大学英语；师生互动；行动研究
【作者简介】冯鸿莉（1977- ），女，汉族，银川人，美国玛丽赫斯特大学硕士，宁夏医科大学外国语教学部，讲师。
引言
在大学的英语教学活动中，教师始终坚持以自己为教学中心进行教学，这个不正确的教学模式让学生和教师都没有得到良好的发展。师生互动式这一新兴的教学模式解决了这个问题，平衡了教师与学生在教学活动中的地位。教师应该采取这一教学模式促使学生主动学习，主动参与教学活动，同时提高教师自身的素质和涵养。师生互动式的课堂解决了当前英语教学出现的问题，符合新时期课程改革的需要，促进了英语教学模式的革新。
一、大学英语教学存在的问题
1.师生关系不融洽。学生作为教学的主体，要得到老师充分的重视。在实际的教学中，教师往往忽略学生的主体地位，认为自己才是教学的主体，与学生无法进行良好的沟通，不能了解学生的实际情况，或者交流只在课上，课下不发展与学生之间的感情，师生之间的关系不融洽，学生无法感受到老师对他的重视，教师上课只在讲台上活动，与学生保持了一定的距离。学生出现问题时，没有及时找出问题原因，而是先去批评学生，造成学生的逆反心理，长此以往，学生渐渐讨厌学习，产生了对老师、对学校的抵触，影响了学习成绩的同时阻碍了学生个人发展。
2.课堂氛围不活跃。由于课程时间的限制，要求教师在有限的时间内要讲授更多的知识，教师无法抽出时间来活跃课堂的气氛，没有和学生进行实际的英语应用对话，学术性的语言也让学生感到乏味、无聊，学生无法对课程产生兴趣，不能掌握知识内涵，无法实际应用知识。教师没有注重学生的口语能力，让学生学习了哑巴英语，只能在试卷上体现自己的英语水平。部分学生英语基础差，不能在课堂与教师进行英语互动，害怕同学笑话，影响自己的形象，从而让课堂氛围更加压抑。
二、提高师生互动的方法策略
1.建立良好的师生关系。教师要把学生当成朋友，多和学生进行情感上的交流，给予学生充分的信心，放低老师的姿态，与学生平等交谈，尊重学生、爱护学生。在上课时，教师可以在学生之间走动，拉近与学生的距离，将学生的姓名与长相联合起来，提问时叫出学生的名字，给学生亲切感，让学生了解老师对他的重视。学生回答问题不管正确与否，老师都要给予一定的表扬，用婉转的语言进行批评，解除学生的课堂压力。在课下，利用电话、班群等多种联系方法，了解学生的生活，在沟通中了解学生碰见的各种问题，为学生解决实际的困难。
2.鼓励学生提问。提出问题要比回答问题困难的多，学生提出问题说明学生认真的在听课、学习。教师要鼓励学生提问，引导学生提问，通过一问一答来促进师生之间的良性互动。教师可以通过导学案或者导学视频让学生对课程学习有整体的思路，学生在课上时教师要积极让学生提问，并给予学生口头表扬或是物品奖励，学生在提出问题时可以获得老师和同学的肯定，产生了强大的愉悦感，通过自主提问能解答课程难点，学生获得了成就感，师生能够在问答式的课堂模式下，共同进步，共同发展。
3.营造欢快的课堂氛围。英语作为一种语言，要在实际情境中才能发挥其作用。教师要为学生营造生动的课堂氛围，对每一个学生的英语水平都进行了解，鼓励学生开口说、大胆说英语，和学生进行一对一的情境对话，对学生对话中的语病进行解析，提出准确的改正方案。根据课文让学生扮演角色进行对话表演，提高学生的学习兴趣。课堂上教师尽量用幽默的语言来进行讲述，提高课程的趣味性。教师还可以举办班级的英语辩论、英语写作大赛，从多个角度提高学生的能力，教师也在这些活动中，和学生进行了友好的互动，提高了学生的英语水平。
三、结语
大学英语教学的主要基础之一就是师生间的互动。在师生的互动过程中，教师和学生都能得到發展。教师在互动中能找出学生学习中的问题，指出改进方案，听取学生的建议，改进自身，提高教学水平，提升教学质量。学生在互动中受到教师的启发，得到教师的鼓励，提高了英语水平。在师生的良性互动中，师生更加了解对方，教学活动不再是以老师教授为主，而是以学生学习为主，学生从被动学习地位转变为主动学习地位，保障了学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]杨敏，艾素萍.行动研究在大学英语教学中的应用[J].职业时空， 2010，6（08）：138-139.
[2]高荣.大学英语课堂教学中“行动研究”价值探析[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：287.
[3]闫施宇.建立和谐师生关系——提升大学英语课堂互动的行动研究[J].湖南科技学院学报，2013，34（12）：160-162.
【关键词】大学英语；师生互动；行动研究
【作者简介】冯鸿莉（1977- ），女，汉族，银川人，美国玛丽赫斯特大学硕士，宁夏医科大学外国语教学部，讲师。
引言
在大学的英语教学活动中，教师始终坚持以自己为教学中心进行教学，这个不正确的教学模式让学生和教师都没有得到良好的发展。师生互动式这一新兴的教学模式解决了这个问题，平衡了教师与学生在教学活动中的地位。教师应该采取这一教学模式促使学生主动学习，主动参与教学活动，同时提高教师自身的素质和涵养。师生互动式的课堂解决了当前英语教学出现的问题，符合新时期课程改革的需要，促进了英语教学模式的革新。
一、大学英语教学存在的问题
1.师生关系不融洽。学生作为教学的主体，要得到老师充分的重视。在实际的教学中，教师往往忽略学生的主体地位，认为自己才是教学的主体，与学生无法进行良好的沟通，不能了解学生的实际情况，或者交流只在课上，课下不发展与学生之间的感情，师生之间的关系不融洽，学生无法感受到老师对他的重视，教师上课只在讲台上活动，与学生保持了一定的距离。学生出现问题时，没有及时找出问题原因，而是先去批评学生，造成学生的逆反心理，长此以往，学生渐渐讨厌学习，产生了对老师、对学校的抵触，影响了学习成绩的同时阻碍了学生个人发展。
2.课堂氛围不活跃。由于课程时间的限制，要求教师在有限的时间内要讲授更多的知识，教师无法抽出时间来活跃课堂的气氛，没有和学生进行实际的英语应用对话，学术性的语言也让学生感到乏味、无聊，学生无法对课程产生兴趣，不能掌握知识内涵，无法实际应用知识。教师没有注重学生的口语能力，让学生学习了哑巴英语，只能在试卷上体现自己的英语水平。部分学生英语基础差，不能在课堂与教师进行英语互动，害怕同学笑话，影响自己的形象，从而让课堂氛围更加压抑。
二、提高师生互动的方法策略
1.建立良好的师生关系。教师要把学生当成朋友，多和学生进行情感上的交流，给予学生充分的信心，放低老师的姿态，与学生平等交谈，尊重学生、爱护学生。在上课时，教师可以在学生之间走动，拉近与学生的距离，将学生的姓名与长相联合起来，提问时叫出学生的名字，给学生亲切感，让学生了解老师对他的重视。学生回答问题不管正确与否，老师都要给予一定的表扬，用婉转的语言进行批评，解除学生的课堂压力。在课下，利用电话、班群等多种联系方法，了解学生的生活，在沟通中了解学生碰见的各种问题，为学生解决实际的困难。
2.鼓励学生提问。提出问题要比回答问题困难的多，学生提出问题说明学生认真的在听课、学习。教师要鼓励学生提问，引导学生提问，通过一问一答来促进师生之间的良性互动。教师可以通过导学案或者导学视频让学生对课程学习有整体的思路，学生在课上时教师要积极让学生提问，并给予学生口头表扬或是物品奖励，学生在提出问题时可以获得老师和同学的肯定，产生了强大的愉悦感，通过自主提问能解答课程难点，学生获得了成就感，师生能够在问答式的课堂模式下，共同进步，共同发展。
3.营造欢快的课堂氛围。英语作为一种语言，要在实际情境中才能发挥其作用。教师要为学生营造生动的课堂氛围，对每一个学生的英语水平都进行了解，鼓励学生开口说、大胆说英语，和学生进行一对一的情境对话，对学生对话中的语病进行解析，提出准确的改正方案。根据课文让学生扮演角色进行对话表演，提高学生的学习兴趣。课堂上教师尽量用幽默的语言来进行讲述，提高课程的趣味性。教师还可以举办班级的英语辩论、英语写作大赛，从多个角度提高学生的能力，教师也在这些活动中，和学生进行了友好的互动，提高了学生的英语水平。
三、结语
大学英语教学的主要基础之一就是师生间的互动。在师生的互动过程中，教师和学生都能得到發展。教师在互动中能找出学生学习中的问题，指出改进方案，听取学生的建议，改进自身，提高教学水平，提升教学质量。学生在互动中受到教师的启发，得到教师的鼓励，提高了英语水平。在师生的良性互动中，师生更加了解对方，教学活动不再是以老师教授为主，而是以学生学习为主，学生从被动学习地位转变为主动学习地位，保障了学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]杨敏，艾素萍.行动研究在大学英语教学中的应用[J].职业时空， 2010，6（08）：138-139.
[2]高荣.大学英语课堂教学中“行动研究”价值探析[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：287.
[3]闫施宇.建立和谐师生关系——提升大学英语课堂互动的行动研究[J].湖南科技学院学报，2013，34（12）：160-162.