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摘 要：通过对生物实验教学的进一步探讨，结合学生的生理、心理特点，培养学生勤于动手的实践精神，提高学生的实操能力，培养学生的综合素质，从而提高生物学科素养。
关键词：生物实验；科学素养；实践能力；创新能力
新编生物学科教材更注重基本能力的培养，即：观察、动手、自学、思维等各方面的初步能力；更注重用实验来探索和验证生物学知识。作为教师，在教会学生掌握知识的同时，更应该教会学生如何从实验中获取知识，解决新问题。教师必须在生物实验教学中创造最佳情境，努力使每一位学生都能获得实验成功的愉悦体验，从而培养对生物科学的持续兴趣，提高生物科学素养。
现从以下这几方面来研究生物实验教学：
一、 生物实验教学应加强实验安全纪律教育
在实验前，教师必须让学生明白安全实验的意义即是对于自己和他人负责，也是实验成功的前提，从而保证实验安静有序，保证实验安全地实施。要让学生时刻牢记实验的规章制度，养成有组织、有纪律的实验习惯和安全操作的实验作风。
二、 明确生物实验目的，激发学生学习的积极性
初中学生的心理特点是既好奇又好动。有的学生觉得上生物实验课很好玩，他们往往缺乏科学态度，对为什么要进行的实验目的不很明确，上课随意不听安排，导致教师组织教学不畅，实验效果差。
实验前，首先要让学生明确实验目的，其次还要让学生明确了解该生物实验在现实生活中的意义，从而引发学生对实验的重视。比如上《如何使用显微镜》一课时，教师应该给学生先介绍一下显微镜在生活中的应用情况，特别是医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除望、闻、问、切等常规手段以外，还要通过化验来判断，使用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断从而得出较为精确的结论。医生如果没有利用显微镜这样的科学手段，容易误诊病人，严重时甚至会危害病人的生命，造成医疗事故。以此激发学生端正科学实验态度，明确该堂课的学习目的与动机，从而提高学生对本次实验课的学习兴趣，这样操作有助于克服实验课组织教学难的问题。
三、 实验课前做好充分的预习，做好实验前的知识准备、心理准备和物质准备
（一） 做好充分的知识预习准备和实验心理准备
要求学生在实验前做好充分的知识预习准备和实验心理准备，结合教材中“探究”实验自己先尝试和注意观察，先了解每次实验目的要求、方法和步骤，以及实验所需的材料、用具，思考每一步操作可能观察到的现象，以及这个现象与整个实验的联系，让学生对将要做的实验有一个心理准备。
（二） 认真做好实验前的物质准备
实验前，教师要对每一个实验用具仔细认真地进行检查，及时排除一些仪器故障，淘汰一些不合格的材料，使每个实验现象都能真实、客观地呈现在每个学生的面前。生物实验要求学生不仅要做到“眼到”“手到”还要做到“心到”“口到”，老师严谨的实验态度才能培养学生一丝不苟的实验作风。
在实验的选择上，我们要把最典型、效果最明显的实验呈现给学生，也为学生实验的成功创造条件。例如：学生做《观察菜豆、玉米种子的结构》这个实验前，教师对实验用的菜豆、玉米种子要先检查发芽情况，选取结实饱满，排除瘦小且不能发芽的种子。特别是某些动物学实验材料，除了教师准备外还应发动学生自己准备。例如：《光对鼠妇生活的影响》这一实验前，我们让学生去采集几只鼠妇，在课外观察鼠妇生活习性，这样做就将课外观察与课内实验联系在一起，可以激发学生做实验的强烈好奇心，从而达到激发学生学习积极性的效果。
四、 让学生明确实验的操作过程，做到心里有数
实验前指导学生提早预习实验步骤，由繁化简，抓住每一步骤的关键词，然后把整个实验串联起来，学生易学易记，操作方便，实验效果自然会比较理想。比如：教师在制作临时装片的实验前，应先将擦、滴、撕、展、盖、染的实验步骤写在黑板上，详细地解释让学生能够了解每一个动作的含义，背诵关键词，教师进一步提醒学生每个步骤需要注意的问题，边操作边让学生模仿操作要领。再三强调实验的注意事项，如：滴，就只要滴一滴清水，太多容易外溢，太少容易出现气泡。因为取材薄而透明才容易观察，展平才能防止重叠，轻盖才能防止出现气泡。还要注意气泡与细胞的差别，气泡边圆而且厚黑，中间呈亮白，轻压会变形。这样一解释，学生很快就能掌握每一步骤的动作要领，当他们在显微镜下观察到自己制作的临时装片中细胞的样子，学生都会兴奋不已。在实验中，学生能真切地观察到认识什么是细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），再根据所观察的内容，认真绘出细胞结构图。这样操作下来，不仅达到了本次实验的目的要求，而且能让学生感受到了生物科学的神奇，终生难以忘记。
（一） 密切观察实验过程，加强个别指导
教师除了要指导学生观察实验现象，更需要进行巡视检查进行个别指导。教师要充分肯定学生的正确操作，即使出现错误操作也不能随意加以指责。对一些实验能力较差的学生，需要进行个别示范和指导，但不能越俎代庖。要多点拨多鼓励，使他们看到成功的希望，在實验操作时，可以让一些先完成实验且效果较好的同学去帮助一些较差的同学，从而形成整体效应。
（二） 鼓励学生大胆创新
鼓励学生大胆进行课堂讨论，及时发现实验教材潜在的问题，教师应帮助他们排除实验中的假现象，抓住实验的动、植物中最基本、最主要的形态结构、生理特征，从实践上升到理论，再回归到课本知识的梳理，使学生真切地掌握到生物的本质。
教师还应鼓励学生大胆去设计去开发，搞些小发明、小创造。鼓励学生不能仅仅满足于现有的知识结构和能力水平。教师也要立足于培养学生多方面综合素质，侧重于对学生思维方法的指导，让学生从“学会”变成“会学”，把知识转变成技能，从而培养学生的创新能力。
五、 实验课应充分利用多媒体进行教学，强调不仅要多看，更要多动手 教师要学会用先进的教学手段来武装自己，充分利用生动形象的多媒体，详细地展示实验的整个过程，让学生了解全部实验活动及所产生的实验现象，同时对一些关键性步骤进行简练、准确的讲解，甚至在实验的关键节点可以暂停，并详细指出操作要求和注意事项，这样就可以节省实验步骤讲解的时间，从而保证学生动手做实验的时间，也可以使一些动手能力比较差的学生在反复观看实验的过程中领悟实验要领，达到实验要求。
多媒体只是演示，只有让学生亲自动手去实践去探究才能加深對知识的理解和记忆，才能把知识转化为技能。
六、 做好实验评估和评价
在实验课结束之前，教师要适时进行实验评估和评价。可以先提问学生，找出一些同学，比如：实验比较认真的，观察比较细致的，操作比较熟练的，能清楚实验的每一步骤的，能清楚实验目的的，能正确掌握实验技能的，实验操作成功的。抽查一部分学生，给他们5分钟左右的时间，进行实验口头小结，简单地谈谈实验过程中的收获、体会，再由教师给予积极的肯定和评价，加以热情的鼓励。
而对于那些实验操作步骤不熟练的同学，还有那些看不到实验结果的同学，可让他们谈谈失败的原因和实验中需要吸取的经验和教训。教师应给予适当的指正，对于普遍存在的问题给予适时的纠正。
在每一次实验后，学生都必须按实验观察到的现象，如实认真地填写实验报告，及时提交，教师再进行评级。
教师要尽可能多地为学生创造实验情境，发挥学生的主观能动性，让学生拥有更多观察的机会、动手实验的机会。例如：在生活中指导学生开展各种各样的生物标本采集和制作，开展生态环境问题调查，分析原因并提出解决问题的有效办法，等等。
学有所成，学以致用，可以充分调动学生对科学实验的学习积极性，激励他们不断地提高自身的综合素质，为实现中国梦而努力学习。
参考文献：
[1]王孝燕.基于多媒体的初中生物实验教学管窥[J].新课程导学，2015（17）.
[2]李淑侠.初中生物实验教学中多媒体的应用初探[J].考试与价，2018（5）.
[3]李少琼.初中生物实验教学模式改良初探[J].求知导刊，2015（9）.
[4]吕振宇.微课在初中生物实验教学中的应用探索[J].考试周刊，2018（35）.
作者简介：
陈勇胜，福建省漳州市，漳州市天宝中学。
关键词：生物实验；科学素养；实践能力；创新能力
新编生物学科教材更注重基本能力的培养，即：观察、动手、自学、思维等各方面的初步能力；更注重用实验来探索和验证生物学知识。作为教师，在教会学生掌握知识的同时，更应该教会学生如何从实验中获取知识，解决新问题。教师必须在生物实验教学中创造最佳情境，努力使每一位学生都能获得实验成功的愉悦体验，从而培养对生物科学的持续兴趣，提高生物科学素养。
现从以下这几方面来研究生物实验教学：
一、 生物实验教学应加强实验安全纪律教育
在实验前，教师必须让学生明白安全实验的意义即是对于自己和他人负责，也是实验成功的前提，从而保证实验安静有序，保证实验安全地实施。要让学生时刻牢记实验的规章制度，养成有组织、有纪律的实验习惯和安全操作的实验作风。
二、 明确生物实验目的，激发学生学习的积极性
初中学生的心理特点是既好奇又好动。有的学生觉得上生物实验课很好玩，他们往往缺乏科学态度，对为什么要进行的实验目的不很明确，上课随意不听安排，导致教师组织教学不畅，实验效果差。
实验前，首先要让学生明确实验目的，其次还要让学生明确了解该生物实验在现实生活中的意义，从而引发学生对实验的重视。比如上《如何使用显微镜》一课时，教师应该给学生先介绍一下显微镜在生活中的应用情况，特别是医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除望、闻、问、切等常规手段以外，还要通过化验来判断，使用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断从而得出较为精确的结论。医生如果没有利用显微镜这样的科学手段，容易误诊病人，严重时甚至会危害病人的生命，造成医疗事故。以此激发学生端正科学实验态度，明确该堂课的学习目的与动机，从而提高学生对本次实验课的学习兴趣，这样操作有助于克服实验课组织教学难的问题。
三、 实验课前做好充分的预习，做好实验前的知识准备、心理准备和物质准备
（一） 做好充分的知识预习准备和实验心理准备
要求学生在实验前做好充分的知识预习准备和实验心理准备，结合教材中“探究”实验自己先尝试和注意观察，先了解每次实验目的要求、方法和步骤，以及实验所需的材料、用具，思考每一步操作可能观察到的现象，以及这个现象与整个实验的联系，让学生对将要做的实验有一个心理准备。
（二） 认真做好实验前的物质准备
实验前，教师要对每一个实验用具仔细认真地进行检查，及时排除一些仪器故障，淘汰一些不合格的材料，使每个实验现象都能真实、客观地呈现在每个学生的面前。生物实验要求学生不仅要做到“眼到”“手到”还要做到“心到”“口到”，老师严谨的实验态度才能培养学生一丝不苟的实验作风。
在实验的选择上，我们要把最典型、效果最明显的实验呈现给学生，也为学生实验的成功创造条件。例如：学生做《观察菜豆、玉米种子的结构》这个实验前，教师对实验用的菜豆、玉米种子要先检查发芽情况，选取结实饱满，排除瘦小且不能发芽的种子。特别是某些动物学实验材料，除了教师准备外还应发动学生自己准备。例如：《光对鼠妇生活的影响》这一实验前，我们让学生去采集几只鼠妇，在课外观察鼠妇生活习性，这样做就将课外观察与课内实验联系在一起，可以激发学生做实验的强烈好奇心，从而达到激发学生学习积极性的效果。
四、 让学生明确实验的操作过程，做到心里有数
实验前指导学生提早预习实验步骤，由繁化简，抓住每一步骤的关键词，然后把整个实验串联起来，学生易学易记，操作方便，实验效果自然会比较理想。比如：教师在制作临时装片的实验前，应先将擦、滴、撕、展、盖、染的实验步骤写在黑板上，详细地解释让学生能够了解每一个动作的含义，背诵关键词，教师进一步提醒学生每个步骤需要注意的问题，边操作边让学生模仿操作要领。再三强调实验的注意事项，如：滴，就只要滴一滴清水，太多容易外溢，太少容易出现气泡。因为取材薄而透明才容易观察，展平才能防止重叠，轻盖才能防止出现气泡。还要注意气泡与细胞的差别，气泡边圆而且厚黑，中间呈亮白，轻压会变形。这样一解释，学生很快就能掌握每一步骤的动作要领，当他们在显微镜下观察到自己制作的临时装片中细胞的样子，学生都会兴奋不已。在实验中，学生能真切地观察到认识什么是细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），再根据所观察的内容，认真绘出细胞结构图。这样操作下来，不仅达到了本次实验的目的要求，而且能让学生感受到了生物科学的神奇，终生难以忘记。
（一） 密切观察实验过程，加强个别指导
教师除了要指导学生观察实验现象，更需要进行巡视检查进行个别指导。教师要充分肯定学生的正确操作，即使出现错误操作也不能随意加以指责。对一些实验能力较差的学生，需要进行个别示范和指导，但不能越俎代庖。要多点拨多鼓励，使他们看到成功的希望，在實验操作时，可以让一些先完成实验且效果较好的同学去帮助一些较差的同学，从而形成整体效应。
（二） 鼓励学生大胆创新
鼓励学生大胆进行课堂讨论，及时发现实验教材潜在的问题，教师应帮助他们排除实验中的假现象，抓住实验的动、植物中最基本、最主要的形态结构、生理特征，从实践上升到理论，再回归到课本知识的梳理，使学生真切地掌握到生物的本质。
教师还应鼓励学生大胆去设计去开发，搞些小发明、小创造。鼓励学生不能仅仅满足于现有的知识结构和能力水平。教师也要立足于培养学生多方面综合素质，侧重于对学生思维方法的指导，让学生从“学会”变成“会学”，把知识转变成技能，从而培养学生的创新能力。
五、 实验课应充分利用多媒体进行教学，强调不仅要多看，更要多动手 教师要学会用先进的教学手段来武装自己，充分利用生动形象的多媒体，详细地展示实验的整个过程，让学生了解全部实验活动及所产生的实验现象，同时对一些关键性步骤进行简练、准确的讲解，甚至在实验的关键节点可以暂停，并详细指出操作要求和注意事项，这样就可以节省实验步骤讲解的时间，从而保证学生动手做实验的时间，也可以使一些动手能力比较差的学生在反复观看实验的过程中领悟实验要领，达到实验要求。
多媒体只是演示，只有让学生亲自动手去实践去探究才能加深對知识的理解和记忆，才能把知识转化为技能。
六、 做好实验评估和评价
在实验课结束之前，教师要适时进行实验评估和评价。可以先提问学生，找出一些同学，比如：实验比较认真的，观察比较细致的，操作比较熟练的，能清楚实验的每一步骤的，能清楚实验目的的，能正确掌握实验技能的，实验操作成功的。抽查一部分学生，给他们5分钟左右的时间，进行实验口头小结，简单地谈谈实验过程中的收获、体会，再由教师给予积极的肯定和评价，加以热情的鼓励。
而对于那些实验操作步骤不熟练的同学，还有那些看不到实验结果的同学，可让他们谈谈失败的原因和实验中需要吸取的经验和教训。教师应给予适当的指正，对于普遍存在的问题给予适时的纠正。
在每一次实验后，学生都必须按实验观察到的现象，如实认真地填写实验报告，及时提交，教师再进行评级。
教师要尽可能多地为学生创造实验情境，发挥学生的主观能动性，让学生拥有更多观察的机会、动手实验的机会。例如：在生活中指导学生开展各种各样的生物标本采集和制作，开展生态环境问题调查，分析原因并提出解决问题的有效办法，等等。
学有所成，学以致用，可以充分调动学生对科学实验的学习积极性，激励他们不断地提高自身的综合素质，为实现中国梦而努力学习。
参考文献：
[1]王孝燕.基于多媒体的初中生物实验教学管窥[J].新课程导学，2015（17）.
[2]李淑侠.初中生物实验教学中多媒体的应用初探[J].考试与价，2018（5）.
[3]李少琼.初中生物实验教学模式改良初探[J].求知导刊，2015（9）.
[4]吕振宇.微课在初中生物实验教学中的应用探索[J].考试周刊，2018（35）.
作者简介：
陈勇胜，福建省漳州市，漳州市天宝中学。