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摘要：随着社会的进步，人们对知识的需求不断增加，对世界和地球有了更深入的了解。为了使儿童跟上社会的技术进步，儿童教育的所有阶段都是必不可少的。它对儿童有着广泛而深刻的影响。本文简要分析了在各种知识高度吸收的时代，运用美育实施自然学科教学的合理性和创新措施。
关键词：自然科学;学科教育;美育方式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的进步，对各种知识的需求增加，对世界的了解也在增加。为了使儿童跟上社会的技术进步，儿童教育的所有阶段都是必不可少的。在中小学教育的情况下，这个时期的孩子，记忆力好，久久不忘; 不仅如此，还有社会犯罪的现状及其影响因素。心理、年龄和中小学教育在预防犯罪方面发挥着重要作用。 作为自然科学中广泛的学科，它在学习的每个阶段都是必不可少的，也是儿童教育的重要组成部分。 因为自然科学美育教学模式对幼儿发现美的发展和美育自身素质的发展具有重要作用。
一、小学教师在小学学科新思想传播中的主导地位
小学新课程的推出，显着提升了小学科学教育的地位，彰显了小学科学教师的重要性。理科教师作为初等教育课程新理念的积极倡导者，需要洞察初等教育课程的内容，将新理念融入课堂教学。 小学教育科学科目的内容与学生的日常生活、社会环境和科技发展密切相关。小学科学课程面向学生，有效地整合了自然科学的所有领域。 引导学生体验科学研究，为师生提供空间。
二、小学教师促进小学生科学素养
小学原有的自然科学课程注重学生知识和技能的发展，忽视科学知識的发展，使教师注重自然科学基础知识的知识传授和传播。虽然小学科学课程也涵盖了科学的自然价值、态度和情感，但没有具体的标准定义。由此可见，科学教师在学生科学文化发展中的作用不容小觑。小学教师应该摆脱传统的学习观念，不再仅仅将其作为传授知识的手段，而应关注学生的科学素质。
三、小学教师不断学习小学科目的内容
初级科学课程是一个跨学科、多学科的知识体系，涵盖了广泛的领域，整合了三个领域的知识：生物世界、物理世界以及地球和宇宙，并通过各种组织方式引入。因此，小学物理课程并不是简单的基础课。 小学教师需要大力提高学生的科学素养和科学文化。面对这一挑战，小学生是教师的角色定位之一。为了使基础科学课程成为具有启发性和多样性的课程，教师必须创建统一的课程，充分转换自然科学的基础知识，打开自己的知识领域，了解学生的生活环境，总结学生的生活经历，并将他们与技术和社会的发展有机地结合起来。
四、美育教学的涵义和特征
美育的简称，是“德美”普遍发展的一种教育模式，又称美育。现代教育观认为，儿童的教育必须立足于其自身的生存和发展，才能达到人格完善的预期目标。正如马克思所说，“艺术的对象创造了一种理解艺术、欣赏艺术美的艺术”，是美育的完美体现。审美再现的主要特征是动态的、情感的滋养，在学习过程中激发孩子的情绪，从而激发他们内心对美的体验，并以文字等形式表现出来。
五、自然学科科学的内涵
自然科学教学在不同的教育阶段，如小学阶段的教学中，有不同内容，主要涉及天文学中天体的基础知识和简单理解物理、化学等实验的工具。在中学阶段，我们有可能了解物理学的一些基本原理，或化学中物理反应的原因或地理上地质运动的知识。
六、审美再现在自然科学中的应用
如今，为了跟上社会科学和经济的快速发展，家长们总是在孩子很小的时候就帮助他们上各种辅导班和艺术课。事实上，在教学的每个阶段，孩子们都有适合自己年龄和心智的教学课程，但是家长们总是这样夸大，以至于孩子已经厌倦了充满艺术美、科技美和科学创造力的生活。这显然是不科学的。那么在这样的情况下，如何有效地抑制这种现象的过度增长，又如何拯救僵化而固定的审美思维和创造力呢？以自然科学为例，美育是一种行之有效的方法，其基础在于。首先：庄子在其《世界文本》中对现代达芬奇油画《蒙娜丽莎》一文提出了“天地之美，万物之理”的主张。其次，在教育理论中，许多教育家和教育心理学家都肯定了美育在日常教学中的运用。因为他们相信，审美教育是建立在尊重学生的心智发展的基础上的。引导孩子们以各种活泼、有趣、多样的方式，使他们能够更好地激发自己的潜能，满足德、智、体、美工全面发展的要求，从而提升人格的完整性。最后，在现代教育中，无论是在教育理论还是实践教学中都可以看到美育的影子。例如，生动的讲解、户外学生的亲身经历、有趣而方便的实验、师生在良好的气氛中交流等，都是美育的具体应用。因为审美教学是通过形象、立体对象或生动的抽象科学阐释进入儿童的具体形式，使儿童感受到科技之美、自然之美和精神之美。
结论
在社会经济和科学知识快速发展的背景下，一味强调学习数量而忽视学习的本质和质量的死记硬背教学模式，既不符合当前的教育发展，也不符合新课程的要求。用审美教学缓解当前教育发展的困境，促进教育改革，培养学生的个性技能。 在科学教育中，美育是情感体验与儿童教育和社会发展的有机结合。它还可以通过学生自身的情感判断，对学生的内在世界和外在世界进行深刻的理解，不仅可以对他们进行教育和启蒙，并能促进学生人格的完整性，达到美育的最终目的。在当代艺术教育中，教学不仅要适应学生的心理、年龄和智力，更要重视学生离校后的生存和发展。煞费苦心地设计教学情境，让学生变得富有情感，从外部世界中表达自己的感情，进一步提升人格的完整性。
参考文献
[1]张建华.浅析基于新课程标准的小学自然学科综合实践活动[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：52.
[2]李中娟.小学语文中的自然科学类文章如何才能教“透”[J].人民教育，2020（Z3）：127.
[3]毛东林.小学自然科学教学方法的多元化研究[J].学周刊，2020（24）：70-71.
[4]汪兰.小学自然学科实验材料的选择策略[J].小学教学研究，2020（20）：87-89.
关键词：自然科学;学科教育;美育方式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的进步，对各种知识的需求增加，对世界的了解也在增加。为了使儿童跟上社会的技术进步，儿童教育的所有阶段都是必不可少的。在中小学教育的情况下，这个时期的孩子，记忆力好，久久不忘; 不仅如此，还有社会犯罪的现状及其影响因素。心理、年龄和中小学教育在预防犯罪方面发挥着重要作用。 作为自然科学中广泛的学科，它在学习的每个阶段都是必不可少的，也是儿童教育的重要组成部分。 因为自然科学美育教学模式对幼儿发现美的发展和美育自身素质的发展具有重要作用。
一、小学教师在小学学科新思想传播中的主导地位
小学新课程的推出，显着提升了小学科学教育的地位，彰显了小学科学教师的重要性。理科教师作为初等教育课程新理念的积极倡导者，需要洞察初等教育课程的内容，将新理念融入课堂教学。 小学教育科学科目的内容与学生的日常生活、社会环境和科技发展密切相关。小学科学课程面向学生，有效地整合了自然科学的所有领域。 引导学生体验科学研究，为师生提供空间。
二、小学教师促进小学生科学素养
小学原有的自然科学课程注重学生知识和技能的发展，忽视科学知識的发展，使教师注重自然科学基础知识的知识传授和传播。虽然小学科学课程也涵盖了科学的自然价值、态度和情感，但没有具体的标准定义。由此可见，科学教师在学生科学文化发展中的作用不容小觑。小学教师应该摆脱传统的学习观念，不再仅仅将其作为传授知识的手段，而应关注学生的科学素质。
三、小学教师不断学习小学科目的内容
初级科学课程是一个跨学科、多学科的知识体系，涵盖了广泛的领域，整合了三个领域的知识：生物世界、物理世界以及地球和宇宙，并通过各种组织方式引入。因此，小学物理课程并不是简单的基础课。 小学教师需要大力提高学生的科学素养和科学文化。面对这一挑战，小学生是教师的角色定位之一。为了使基础科学课程成为具有启发性和多样性的课程，教师必须创建统一的课程，充分转换自然科学的基础知识，打开自己的知识领域，了解学生的生活环境，总结学生的生活经历，并将他们与技术和社会的发展有机地结合起来。
四、美育教学的涵义和特征
美育的简称，是“德美”普遍发展的一种教育模式，又称美育。现代教育观认为，儿童的教育必须立足于其自身的生存和发展，才能达到人格完善的预期目标。正如马克思所说，“艺术的对象创造了一种理解艺术、欣赏艺术美的艺术”，是美育的完美体现。审美再现的主要特征是动态的、情感的滋养，在学习过程中激发孩子的情绪，从而激发他们内心对美的体验，并以文字等形式表现出来。
五、自然学科科学的内涵
自然科学教学在不同的教育阶段，如小学阶段的教学中，有不同内容，主要涉及天文学中天体的基础知识和简单理解物理、化学等实验的工具。在中学阶段，我们有可能了解物理学的一些基本原理，或化学中物理反应的原因或地理上地质运动的知识。
六、审美再现在自然科学中的应用
如今，为了跟上社会科学和经济的快速发展，家长们总是在孩子很小的时候就帮助他们上各种辅导班和艺术课。事实上，在教学的每个阶段，孩子们都有适合自己年龄和心智的教学课程，但是家长们总是这样夸大，以至于孩子已经厌倦了充满艺术美、科技美和科学创造力的生活。这显然是不科学的。那么在这样的情况下，如何有效地抑制这种现象的过度增长，又如何拯救僵化而固定的审美思维和创造力呢？以自然科学为例，美育是一种行之有效的方法，其基础在于。首先：庄子在其《世界文本》中对现代达芬奇油画《蒙娜丽莎》一文提出了“天地之美，万物之理”的主张。其次，在教育理论中，许多教育家和教育心理学家都肯定了美育在日常教学中的运用。因为他们相信，审美教育是建立在尊重学生的心智发展的基础上的。引导孩子们以各种活泼、有趣、多样的方式，使他们能够更好地激发自己的潜能，满足德、智、体、美工全面发展的要求，从而提升人格的完整性。最后，在现代教育中，无论是在教育理论还是实践教学中都可以看到美育的影子。例如，生动的讲解、户外学生的亲身经历、有趣而方便的实验、师生在良好的气氛中交流等，都是美育的具体应用。因为审美教学是通过形象、立体对象或生动的抽象科学阐释进入儿童的具体形式，使儿童感受到科技之美、自然之美和精神之美。
结论
在社会经济和科学知识快速发展的背景下，一味强调学习数量而忽视学习的本质和质量的死记硬背教学模式，既不符合当前的教育发展，也不符合新课程的要求。用审美教学缓解当前教育发展的困境，促进教育改革，培养学生的个性技能。 在科学教育中，美育是情感体验与儿童教育和社会发展的有机结合。它还可以通过学生自身的情感判断，对学生的内在世界和外在世界进行深刻的理解，不仅可以对他们进行教育和启蒙，并能促进学生人格的完整性，达到美育的最终目的。在当代艺术教育中，教学不仅要适应学生的心理、年龄和智力，更要重视学生离校后的生存和发展。煞费苦心地设计教学情境，让学生变得富有情感，从外部世界中表达自己的感情，进一步提升人格的完整性。
参考文献
[1]张建华.浅析基于新课程标准的小学自然学科综合实践活动[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：52.
[2]李中娟.小学语文中的自然科学类文章如何才能教“透”[J].人民教育，2020（Z3）：127.
[3]毛东林.小学自然科学教学方法的多元化研究[J].学周刊，2020（24）：70-71.
[4]汪兰.小学自然学科实验材料的选择策略[J].小学教学研究，2020（20）：87-89.