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摘要：近年来，广大教师越来越重视信息技术与高中物理实验课程教学的融合，这就需要教师在教学中把握当前阶段教育领域的发展机遇，发挥教育的优势在物理学科教学中渗透信息技术。但物理教学中实验属于重要的一部分内容，自从新课程改革后高中物理教师必须发挥自身作用充分挖掘物理实验教学资源，以此优化实验教学。所以，当前背景下教师促进信息技术与高中物理实验的融合一定程度上有利于实现教学相长的目标，进而提高实验教学效率。因此，该文重点探讨信息技术与高中物理实验教学融合的实践。
关键词：信息技术;高中;物理实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教育背景下教育朝着信息化方向发展，物理课程开展越来越多，如何在新课程改革背景下突出新课程理念，激发学生学习主动性与学习热情，促进课堂教学效率的提高是当前阶段高中物理教学必须解决的问题。有了信息技术这门课程的推动，相关研究者深入研究了信息技术与物理学科的融合，并且在教学中从多角度进行融合，更新了教学方式，发挥了信息技术的作用，提高了课堂教学效率。由此可见，当前教育背景下很有必要促进高中物理实验与信息技术的整合。
一、针对于信息技术与高中物理实验教学有效整合价值和作用的探究
1.物理实验教学工作的顺利开展，需要学生具备学习热情和主动性，只有让学生对物理实验学习产生浓厚兴趣，才会跟上教师的授课节奏，从而融入各个环节中。而将物理实验和信息技术整合，会为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，将各种内容以更加直观的形式展现出来。教师要发挥出引导优势，让学生深入探究，在各种物理实验中来掌握多样物理现象。物理实验具有抽象化的特征，部分实验过程较为繁琐，很难在实验室或教室里落实开展，在面对这一学期内容时，教师应采用信息技术来解决教学难题[1]。
2.信息技术和高中物理实验教学整合会实现师生有效互动。在信息技术整合背景下，会最大限度地体现出学生的主体地位，而教师怎样发挥出自身指导价值，形成平等、和谐的师生关系，确保教学工作有序开展就成了有待处理的主要问题，而信息技术和物理实验的有效整合会促使各种物理实验操作、时间控制更加准确，为师生互动提供时间保障。
3.让学生形成良好的创新发散思维。在以往物理实验教学工作中由于并未普及信息技术，所以教学过程是枯燥、乏味的，而且部分实验教学内容较为抽象，学生很难理解。但是在信息技术整合中会让学生有着更加广阔的表现自己的空间，更加直观地了解实验现象，激发创新发散思维。需要注意的是，教师要想在物理实验教学工作中培养学生的动手操作能力，单凭依靠整合信息技术是远远不够的，因为学生实验操作动手能力是在实验室中反复练习而逐渐形成的。
二、信息技术与高中物理实验教学融合的实践
2.1发挥多媒体课件的作用创设情境，培养学生思维能力
所有知识都是从生活中总结得出，且疑问都从生活中发现的，解决知识的同时也获得了知识，物理知识同样来源于生活。教师在物理课堂上要结合物理现象探索物理规律，但其中也有很多物理现象无法通过语言直接给学生解答，这时教师可以发挥多媒体技术的作用给学生展现物理现象，使学生在学习中可以直接观察物理现象，强化其对物理实验原理的理解，有利于学生掌握物理知识。比如：核爆炸问题与物理知识的练习相当密切，且教材中有很多与核电站有关的插图，教师可以通过影像资源给学生加似展现，学生也更加了解核电设施，这个过程中学生了解了与核电站有关的知识，开拓学生知识面的同时激发学生学习热情。这时教师可以利用课后时间引导学生搜集自己感兴趣的材料，比如：目前世界上有哪几个国家拥有核电站？建立核电站有何优点？核电站发电原理是什么？等等。通过问题情境引导学生自主学习，以此培养学生思维能力。
2.2发挥信息技术作用，激发学生参与实验积极性
对学生而言，其学习物理实验时兴趣是其主要驱动力，同时这也是激发学生实验流程、物理实验以及自主设计实验的重要方法。所以，教师在物理实验教学中必须以物理实验教育目标、实验内容以及学生掌握的知识点为基础，深度融合信息技术，激发学生探究与学习主动性，以此提高课堂教学效率，这一定程度上为发展学生核心素养奠定基础。再比如：教师可以发挥幻灯片、教学视频的作用，展示和讲授无法在实验室完成的实验，给学生提供真实的实验视频，增强课堂的趣味性、直观性与真实感。再比如：以“光电效应”这部分演示实验为例，由于电子具有很强的不可视性，因此学生在具体的学习中并不能观察到光电效应产生的过程，学生也就很难建立直观、清晰的发射情景。而这时教师发挥信息技术的作用给学生制作相关的实验课件，学生可以通过动画模拟生动形象地体会电子发射的过程，也可以在最短的时间内构建光照时间、电子发射等图景，这对激发学生学习主动性以及学生自主构建知识具有深远的意义。
2.3结合信息数字化技术，建立完善的物理实验资源库
就目前的教育领域来看，建设数字化资源有利于促进数字化技术与教育教学结合。教师在教学中以数字化技术为基础，严格按照教育要求与学科要求建设资源库，这一定程度上也有利于丰富现有教育资源。所以，教师在具体的教学中可以积极建设数字化资源库，以此达到预期的开展实验项目资源的目标。与此同时，为了提高物理实验资源利用率提高物理教学质量，教师要提高对“贴近生活”这一要求的重視。即教师选择贴近生活的内容，借助数字化资源库资源共享功能的作用使学生在学习数字化的过程中增强自身体验，以此激发学生学习热情，促进其在学习中更加积极主动。
总结
综上所述，教师在高中物理教学中整合信息技术资源具有深远的现实意义。所以，教师要合理开发与整合信息技术，发挥信息技术的作用开展教学活动，促进其与高中物理教学的整合，切实提高课堂教学质量。
参考文献
[1]邱先明.信息技术与高中物理教学有效整合研究[J]中学生数理化（教与学），2017（6）：5.
[2]汤杰信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[J]读与写（教育教学刊），2017，14（1）：137.
[3]谢芳梅信息技术与物理实验教学的有效整合初探[J]高考，2020（20）;88.
关键词：信息技术;高中;物理实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教育背景下教育朝着信息化方向发展，物理课程开展越来越多，如何在新课程改革背景下突出新课程理念，激发学生学习主动性与学习热情，促进课堂教学效率的提高是当前阶段高中物理教学必须解决的问题。有了信息技术这门课程的推动，相关研究者深入研究了信息技术与物理学科的融合，并且在教学中从多角度进行融合，更新了教学方式，发挥了信息技术的作用，提高了课堂教学效率。由此可见，当前教育背景下很有必要促进高中物理实验与信息技术的整合。
一、针对于信息技术与高中物理实验教学有效整合价值和作用的探究
1.物理实验教学工作的顺利开展，需要学生具备学习热情和主动性，只有让学生对物理实验学习产生浓厚兴趣，才会跟上教师的授课节奏，从而融入各个环节中。而将物理实验和信息技术整合，会为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，将各种内容以更加直观的形式展现出来。教师要发挥出引导优势，让学生深入探究，在各种物理实验中来掌握多样物理现象。物理实验具有抽象化的特征，部分实验过程较为繁琐，很难在实验室或教室里落实开展，在面对这一学期内容时，教师应采用信息技术来解决教学难题[1]。
2.信息技术和高中物理实验教学整合会实现师生有效互动。在信息技术整合背景下，会最大限度地体现出学生的主体地位，而教师怎样发挥出自身指导价值，形成平等、和谐的师生关系，确保教学工作有序开展就成了有待处理的主要问题，而信息技术和物理实验的有效整合会促使各种物理实验操作、时间控制更加准确，为师生互动提供时间保障。
3.让学生形成良好的创新发散思维。在以往物理实验教学工作中由于并未普及信息技术，所以教学过程是枯燥、乏味的，而且部分实验教学内容较为抽象，学生很难理解。但是在信息技术整合中会让学生有着更加广阔的表现自己的空间，更加直观地了解实验现象，激发创新发散思维。需要注意的是，教师要想在物理实验教学工作中培养学生的动手操作能力，单凭依靠整合信息技术是远远不够的，因为学生实验操作动手能力是在实验室中反复练习而逐渐形成的。
二、信息技术与高中物理实验教学融合的实践
2.1发挥多媒体课件的作用创设情境，培养学生思维能力
所有知识都是从生活中总结得出，且疑问都从生活中发现的，解决知识的同时也获得了知识，物理知识同样来源于生活。教师在物理课堂上要结合物理现象探索物理规律，但其中也有很多物理现象无法通过语言直接给学生解答，这时教师可以发挥多媒体技术的作用给学生展现物理现象，使学生在学习中可以直接观察物理现象，强化其对物理实验原理的理解，有利于学生掌握物理知识。比如：核爆炸问题与物理知识的练习相当密切，且教材中有很多与核电站有关的插图，教师可以通过影像资源给学生加似展现，学生也更加了解核电设施，这个过程中学生了解了与核电站有关的知识，开拓学生知识面的同时激发学生学习热情。这时教师可以利用课后时间引导学生搜集自己感兴趣的材料，比如：目前世界上有哪几个国家拥有核电站？建立核电站有何优点？核电站发电原理是什么？等等。通过问题情境引导学生自主学习，以此培养学生思维能力。
2.2发挥信息技术作用，激发学生参与实验积极性
对学生而言，其学习物理实验时兴趣是其主要驱动力，同时这也是激发学生实验流程、物理实验以及自主设计实验的重要方法。所以，教师在物理实验教学中必须以物理实验教育目标、实验内容以及学生掌握的知识点为基础，深度融合信息技术，激发学生探究与学习主动性，以此提高课堂教学效率，这一定程度上为发展学生核心素养奠定基础。再比如：教师可以发挥幻灯片、教学视频的作用，展示和讲授无法在实验室完成的实验，给学生提供真实的实验视频，增强课堂的趣味性、直观性与真实感。再比如：以“光电效应”这部分演示实验为例，由于电子具有很强的不可视性，因此学生在具体的学习中并不能观察到光电效应产生的过程，学生也就很难建立直观、清晰的发射情景。而这时教师发挥信息技术的作用给学生制作相关的实验课件，学生可以通过动画模拟生动形象地体会电子发射的过程，也可以在最短的时间内构建光照时间、电子发射等图景，这对激发学生学习主动性以及学生自主构建知识具有深远的意义。
2.3结合信息数字化技术，建立完善的物理实验资源库
就目前的教育领域来看，建设数字化资源有利于促进数字化技术与教育教学结合。教师在教学中以数字化技术为基础，严格按照教育要求与学科要求建设资源库，这一定程度上也有利于丰富现有教育资源。所以，教师在具体的教学中可以积极建设数字化资源库，以此达到预期的开展实验项目资源的目标。与此同时，为了提高物理实验资源利用率提高物理教学质量，教师要提高对“贴近生活”这一要求的重視。即教师选择贴近生活的内容，借助数字化资源库资源共享功能的作用使学生在学习数字化的过程中增强自身体验，以此激发学生学习热情，促进其在学习中更加积极主动。
总结
综上所述，教师在高中物理教学中整合信息技术资源具有深远的现实意义。所以，教师要合理开发与整合信息技术，发挥信息技术的作用开展教学活动，促进其与高中物理教学的整合，切实提高课堂教学质量。
参考文献
[1]邱先明.信息技术与高中物理教学有效整合研究[J]中学生数理化（教与学），2017（6）：5.
[2]汤杰信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[J]读与写（教育教学刊），2017，14（1）：137.
[3]谢芳梅信息技术与物理实验教学的有效整合初探[J]高考，2020（20）;88.