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【摘要】在当前倡导的“高效课堂”改革中，“合作探究”这一环节，被当做学生自主学习的重要体现，在学生的探究学习中，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思考和方法。为此，教师需要精心设计学习过程，促进学生开展自主，合作，探究学习，为“针对性导学”提供有效支持，实现“教”就是为了“不教”之目的。
【关键词】小学数学 合作探究方略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0154-02
我在执教北师大版《数学》六年级上册“数学好玩”一课的“反弹高度”中，提出：“篮球、兵兵球从同一高度自由落下，哪一种球会反弹高一些？”在这个问题中，我努力尝试对教学目标进行扩容，力求一课多得；在教学过程中将活动实施的权利交给学生，力求自主生成；通过问题引领、自主合作、动手实践、互动评价，帮助学生积累数学活动经验的同时，培养其问题意识、合作意识、应用意识和创新意识。为此，我重点在以下几个方面进行努力。
一、在教学过程上突出“自主”
本课设计的初衷就是要充分发挥学生的自主意识，我们遵循：活动问题学生自主提出，活动方案学生自主设计，活动组织学生自主分工，活动过程学生自主参与，活动结果学生自主评价，让学生经历猜一猜、想一想、做一做、说一说、评一评等数学活动，借助身边容易找到的材料进行实验，在动手做、动脑想、动口说的过程中，培养学生设计实验方案、记录实验过程、归纳推算方法、分析实验结论的能力，让学生在合作中获得良好的情感体验，在动手实践中积累经验，从而达到人人都经历实验研究的全过程，即“从头到尾”思考问题：明确活动任务→设计实验方案→动手实验→交流反思。
二、在活动中实现“合作”
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会让学生在合作中探究知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究。如在本节教学中，教师的引领作用非常明显，教师按照进程，可以作以下明示：
活動任务：
从同一高度自由落下，哪种球会反弹高一些？
各自的反弹高度是多少？先猜一猜，再做实验。
教师要求：本班学生每12人一组共分成4组，自主制定方案，记录实验数据，填写实验报告单，然后以小组为单位汇报结论。
设计方案：
片段一 基于猜想，自主提问
师引领：想象一下，实验方案中，应包含哪些内容？
生自主提问：1要设计实验步骤，每一步怎样做？
2要设计怎样收集数据？
3如何记录？
4小组内如何分工？
片段二 自主交流，拟订方案
需要准备哪些材料：准备篮球、乒乓球、气筒、卷尺
分工：落球员，测量员、观察员
当小组内设计出方案后教师应组织学生进行全班交流，组间互相借鉴、提醒，教师进行有意识的指导，调整小组的实验方案。
例如，明确实验中的注意点：（1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿（或下沿）与高度标记齐平；（2）要细心观察球的反弹高度并根据反弹的最高（或最低点）及时做上标记，测量反弹高度时，可保留整厘米数；（3）要及时将实验中的数据记录下来；（4）为了保证数据的正确，采用同一高度下落时，可以多做几次。
动手实验：
首先分组活动，并记录数据、填写实验报告单，然后小组内交流发现了什么。各小组确定的下落高度可能不同，教师不必要求统一，清楚记录实验数据即可。
小组总结：从1米的空中自由落地的乒乓球一般反弹60cm左右，是下落高度的3/5。篮球的实验接着也得出结论。
教师巡回观察，指导，必要时可以参与活动，提供一定的帮助。最后请学生谈一谈自己在这次活动中的收获和体会，说一说还想进一步研究哪些问题。
三、在反思中实现“探究”
数学在某种意义上来说，是一种体验数学。教学中，要给学生提供更多的足够的机会去反思，去体验探究发现的“过程”，以便能更好的培养学生善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、态度和行为的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控的能力，通过组织学生自评、互评及师生互评增强学生主动参与探究的自信心，使学生逐渐把探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。
本节课教师可以引导学生从四方面进行交流反思：一是根据实验数据说发现；二是实验中用到的知识方法；三是实验中遇到的困难和解决办法；四是引发了哪些思考。教师应该给学生充足的时间交流实验过程中的收获和困难，并想出办法解决困难。教师还可以鼓励学生写数学日记，记录自己的收获与体会。
通过本节执教，我发现学生都喜欢上综合实践课。课堂中教师主动让出舞台，给学生话语权、探究权，学生有自主的学习空间，课堂上有充分的时间专注于学习。在自由的氛围中他们大胆猜想、勇于质疑；面对问题时他们集思广益，设计方案；在解决问题的过程中，他们小组合作、动手实践；在展示结论时，他们互相评价，交流提升。在此过程中，学生的天性得到释放，才智得到发挥、能力得以提高，情感得以丰富，收获自信与成功，感受到学习的快乐。
【关键词】小学数学 合作探究方略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0154-02
我在执教北师大版《数学》六年级上册“数学好玩”一课的“反弹高度”中，提出：“篮球、兵兵球从同一高度自由落下，哪一种球会反弹高一些？”在这个问题中，我努力尝试对教学目标进行扩容，力求一课多得；在教学过程中将活动实施的权利交给学生，力求自主生成；通过问题引领、自主合作、动手实践、互动评价，帮助学生积累数学活动经验的同时，培养其问题意识、合作意识、应用意识和创新意识。为此，我重点在以下几个方面进行努力。
一、在教学过程上突出“自主”
本课设计的初衷就是要充分发挥学生的自主意识，我们遵循：活动问题学生自主提出，活动方案学生自主设计，活动组织学生自主分工，活动过程学生自主参与，活动结果学生自主评价，让学生经历猜一猜、想一想、做一做、说一说、评一评等数学活动，借助身边容易找到的材料进行实验，在动手做、动脑想、动口说的过程中，培养学生设计实验方案、记录实验过程、归纳推算方法、分析实验结论的能力，让学生在合作中获得良好的情感体验，在动手实践中积累经验，从而达到人人都经历实验研究的全过程，即“从头到尾”思考问题：明确活动任务→设计实验方案→动手实验→交流反思。
二、在活动中实现“合作”
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会让学生在合作中探究知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究。如在本节教学中，教师的引领作用非常明显，教师按照进程，可以作以下明示：
活動任务：
从同一高度自由落下，哪种球会反弹高一些？
各自的反弹高度是多少？先猜一猜，再做实验。
教师要求：本班学生每12人一组共分成4组，自主制定方案，记录实验数据，填写实验报告单，然后以小组为单位汇报结论。
设计方案：
片段一 基于猜想，自主提问
师引领：想象一下，实验方案中，应包含哪些内容？
生自主提问：1要设计实验步骤，每一步怎样做？
2要设计怎样收集数据？
3如何记录？
4小组内如何分工？
片段二 自主交流，拟订方案
需要准备哪些材料：准备篮球、乒乓球、气筒、卷尺
分工：落球员，测量员、观察员
当小组内设计出方案后教师应组织学生进行全班交流，组间互相借鉴、提醒，教师进行有意识的指导，调整小组的实验方案。
例如，明确实验中的注意点：（1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿（或下沿）与高度标记齐平；（2）要细心观察球的反弹高度并根据反弹的最高（或最低点）及时做上标记，测量反弹高度时，可保留整厘米数；（3）要及时将实验中的数据记录下来；（4）为了保证数据的正确，采用同一高度下落时，可以多做几次。
动手实验：
首先分组活动，并记录数据、填写实验报告单，然后小组内交流发现了什么。各小组确定的下落高度可能不同，教师不必要求统一，清楚记录实验数据即可。
小组总结：从1米的空中自由落地的乒乓球一般反弹60cm左右，是下落高度的3/5。篮球的实验接着也得出结论。
教师巡回观察，指导，必要时可以参与活动，提供一定的帮助。最后请学生谈一谈自己在这次活动中的收获和体会，说一说还想进一步研究哪些问题。
三、在反思中实现“探究”
数学在某种意义上来说，是一种体验数学。教学中，要给学生提供更多的足够的机会去反思，去体验探究发现的“过程”，以便能更好的培养学生善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、态度和行为的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控的能力，通过组织学生自评、互评及师生互评增强学生主动参与探究的自信心，使学生逐渐把探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。
本节课教师可以引导学生从四方面进行交流反思：一是根据实验数据说发现；二是实验中用到的知识方法；三是实验中遇到的困难和解决办法；四是引发了哪些思考。教师应该给学生充足的时间交流实验过程中的收获和困难，并想出办法解决困难。教师还可以鼓励学生写数学日记，记录自己的收获与体会。
通过本节执教，我发现学生都喜欢上综合实践课。课堂中教师主动让出舞台，给学生话语权、探究权，学生有自主的学习空间，课堂上有充分的时间专注于学习。在自由的氛围中他们大胆猜想、勇于质疑；面对问题时他们集思广益，设计方案；在解决问题的过程中，他们小组合作、动手实践；在展示结论时，他们互相评价，交流提升。在此过程中，学生的天性得到释放，才智得到发挥、能力得以提高，情感得以丰富，收获自信与成功，感受到学习的快乐。