【摘 要】
：
数学在初中教育阶段是一门重要的基础课程,有利于培养学生的抽象思维以及各项综合能力.充分发挥数学学科的作用,需要创设贴近学生的教学活动,引导学生有效地学习数学知识.但目前初中数学教学已经习惯了传统教学方式,难以作出改变,导致课堂教学以向学生灌输大量数学知识为主,并没有注重激发学生学科学习兴趣,更没有积极调动学生良好情绪,引导他们有效学习知识.对此,在深入推进新课程改革背景下积极转变教学理念及学习理念,引入合作学习模式,改变课堂教学状态,以便促进学生合作学习,获得良好学习效果.
【机 构】
：
南京师范大学附属中学树人学校 江苏·南京 210011
论文部分内容阅读
数学在初中教育阶段是一门重要的基础课程,有利于培养学生的抽象思维以及各项综合能力.充分发挥数学学科的作用,需要创设贴近学生的教学活动,引导学生有效地学习数学知识.但目前初中数学教学已经习惯了传统教学方式,难以作出改变,导致课堂教学以向学生灌输大量数学知识为主,并没有注重激发学生学科学习兴趣,更没有积极调动学生良好情绪,引导他们有效学习知识.对此,在深入推进新课程改革背景下积极转变教学理念及学习理念,引入合作学习模式,改变课堂教学状态,以便促进学生合作学习,获得良好学习效果.
其他文献
一、问题的提出rn逆向设计是美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的一种新的教学设计模式,主张教学应为理解而教,建议教师通过巧妙、合理的设计,帮助学生实现真正的理解(李勤华,2019:74).逆向教学强调单元教学设计,以单元教学目标为切入点进行“目标——评价——教学”的设计,其中将评价放置于教学之前,促进教学评一体化,帮助教师在教学过程中“为理解而教”,避免教学偏离目标.
一、单元内容分析(略)rn二、单元学情分析rn本课的教学对象是即将面临小升初的六年级学生,他们既有对小学生活的不舍,也有对未知生活的畅想,因此,本单元内容贴近学生心理,易于引发学生共鸣.下面笔者根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》中的英语学科核心素养四要素语言能力、文化意识、思维品质和学习能力做具体分析.
圆的周长与直径的比值称为圆周率,用符号表示,已经证实圆周率是一个无理数,即无限不循环小数.本文构造圆内接正120边形,算出圆内接正120边形的周长与圆直径的比值来推算圆周率的不足近似值,构造圆外切正120边形,算出圆外切正120边形的周长与圆直径的比值来推算圆周率的过剩近似值.最后将不足近似值与过剩近似值平均保留小数点后3位来推算出圆周率的近似值.
一、教学内容分析rn文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点(王蔷,2018).深入解读语篇文本,能够帮助教师更好地把握核心教学内容,再通过英语学习活动观的有效实施,从而积极促进学科育人目标的达成.译林版《英语》五年级下册 Unit 2 How do you come to school?
数学属于小学教育教学最为关键的基础学科之一,数学新课标的深化实施,对数学思维能力的发展培养予以高度重视.所学,小学数学教学阶段,教师务必积极转变教学思想观念,深刻认识到提问对数学思维能力发展的重要性,以问题提问,引导学生积极思考探究,促进其数学思维能力的强化提高.对小学生数学思维能力培养的重要意义进行了分析阐述,从“问”出发,提出培养小学生数学思维能力的策略,有利于学生数学思维能力的进一步强化提高.
不等式及不等式的证明是高等数学中的一项重要内容,由于其证明的方法灵活多样,技巧性和理论性较强,是学生学习的一个难点,同时也是各类考试的一个热点.本文介绍了一些著名的重要不等式,这些不等式都是具有较强的理论意义和研究价值,同时归纳分析了不等式证明的若干方法,并对每一种方法都举以实例,其目的是让学生进一步熟练掌握证明技巧,增强学生的数学思维能力.
目前,我国少数民族地区高校大学英语教学在课程体系建设、教学实施方法、教学评价及教学队伍建设方面存在诸多问题,教学改革已迫在眉睫.基于此,文章以少数民族地区高校大学英语教学改革必要性为切入点,简要分析现存问题,重点从教材、教法、教学评价三个方面探究少数民族地区高校大学英语教学改革路径,以供参考.
教材是新课程理念物化体现,研究教材一直是课程与教学的一个核心内容,也是教学质量提升的基本保障.教材研究也是从事教育工作者在教学实践中普遍关心的一个问题.本文以人教版高中数学教材的新旧版本概率统计部分的内容作为研究对象,从知识点的广度、内容深度以及习题难度进行,从区别中认识新教材,希望对一线教师有所帮助.
一、指向大观念形成的单元整体教学设计的意义与思路rn指向大观念形成的单元整体教学设计是指教师基于课程标准,围绕单元主题,提炼语篇背后的深层育人价值,对单元内各板块间存在的隐性关联进行深度剖析,结合学生需求,搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联递进的完整教学单元,实现零散内容结构化、教学设计整合化、教学任务情境化以及语言结构可迁移化(王蔷等,2021).
目标制订得合适与否非常重要,因为教学与评价都指向目标.小学英语单元序列目标包含单元学习目标及课时学习目标.教师从课标、教材、学情等多个角度进行研究分析,基于单元整体,设计单元学习目标;统筹安排各课时学习内容,确立相应的课时学习目标,构建成一个层次清晰、循序渐进、系统完整的单元序列目标体系(李建东,2021).