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摘要：教育信息化的发展，使各个学科都融入到信息化的发展当中。小学数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和理性分析能力有重要作用，而在农村小学数学教学中应用信息化的手段，是时代的必然趋势，也是小学数学课堂發展的内在需求，对学生学习效率的提高、学习兴趣的培养都有益处。本文通过分析在小学数学中如何应用信息化手段的具体举措，希望能够对探索小学数学的教学效果提升有所帮助。
关键词：教育信息化；小学数学；有效运用
一、 小学教学与教育信息化结合的可行性
传统的小学数学教学注重的是学生心智的培养，对学生的问题分析能力、逻辑判断能力的启发都有重要意义，而计算机更多的提供的是一种直观的教学辅助手段，可以通过图形、视频或者一些动态演示，将抽象的数学关系生动形象地表现出来，对学生的理解能力、观察能力都能够起到较好的效果。而随着信息化水平的不断提升，各种现代化的信息技术手段越来越多地应用到数学课堂上来，之前枯燥无味的数学课堂，现在也能实现图文并茂、声乐同合的情境，教学情境的创设、数学实验的演示都让课堂活跃起来，让学生们能够体会到快乐学习、学习快乐的感觉，学生的积极性和参与性高了，自然而然课堂教学目标也会更好的实现。
二、 教育信息化在农村小学数学教学应用中的注意事项
数学作为一门科学性较强的基础学科，要求学生在教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握一定的思维规律，并通过掌握规律来提升生活中的综合能力。信息技术在数学课堂的应用，就是数学教师利用信息技术手段来挖掘学生学习能力、实现课堂教学目标的过程。信息技术作为信息处理的重要载体，可以按教学目标来实现一定教育资源整合。但在具体应用中要注意以下几点：一是趣味性和知识性相结合，小学生的心智比较单纯，对事物的认知有自身的身心规律，而信息技术作为一门作用巨大的工具，在具体使用中要兼顾到趣味性和知识性，不能有所偏废，否则就失去了应用的初衷；二是要为教学目标服务，虽说信息技术功能强大，但并不是所有的课时都需要应用到教育信息化的手段，要根据每节课的重难点和知识技能培养目标来合理规划课程，做到效率和效果并重；三是要善于调动学生的参与感和潜力挖掘。在应用信息技术的过程中，要能抓住学生的注意力，通过课程的引导设置，来挖掘学生的潜力，尽量让所有学生都能参与到课堂当中来。
三、 如何使农村数学教学更好更多地应用教育信息化
1. 丰富课堂形式，带动学生的兴趣
丰富的信息化技术可以提供各种各样的教学形式，通过多媒体演示、视频播放、小组讨论等形式，可以调动学生的求知欲望，让学生更好地跟着教师的教学思路来学习。以讲授直线这一知识点为例，传统的课堂可能只是在黑板上画一条线进行讲解，而在利用多媒体手段之后，可以通过各种各样的直线案例来区分直线、线段、射线，并对生活中的应用场景来为学生展示，从而促进学生思维发展，便于学生将知识同生活相结合，增强他们解决生活问题的能力。
2. 将抽象的内容生动具体化
小学生年龄较小，逻辑思维能力较差，对一些数学概念的理解和运用比较困难。这就要求在利用现代信息技术时，要以为学生服务为基础，对数学概念定义的产生和来源进行一些具体化的阐释和生活实例来进行讲解，这同小学生的直线思维和具体形象思维是吻合的。尤其是一些空间图形问题，如果单靠黑板和书本来进行学习，效果是很差的，毕竟平面的东西不能代替立体图形的观感，借助多媒体技术的动态演示，可以让学生在各种空间变换中加深对空间图形的认识，一些抽象的内容，也会形成具体化的概念，教学效果会得到提升，学生的学习兴趣和欲望也会更加强烈。
3. 重难点讲解中多借助信息化技术
信息技术是学生学习的工具，并不能让它完全带来教师的讲解和课堂引导，应该立足于课堂教学目标，把信息化技术用在学生思维培养、课堂重难点讲解上来，一些简单容易的概念如果仍然使用信息化技术，不仅不会提示效果，甚至会浪费教学时间和降低学生的心理预期。数学的重难点就像攻坚战中的堡垒一样，一旦攻破，其余内容的学习就会迎刃而解。这就对教师的课堂设计和规划提出了要求，信息化技术的运用要合情合理，服务教学目标和学生学习，而不是流于形式，成为课堂教学的累赘。
四、 结语
在农村小学数学教学中，合理应用信息化技术来进行教学内容是符合数学教学和教育发展的客观规律的，但凡事都需要适量而行，对多媒体的作用要有清醒的认识，需要运用多媒体时要积极引入，而一些可用可不用的内容，尽量让学生培养能力为主，一些用不到信息技术的课程，坚决不能使用，避免形成对其依赖性，进而养成思维惰性。在教学设计的过程中，教师的引导同样重要，在结合多媒体教学的同时，书面表达、互动交流、计算能力、阅读能力的培养也十分重要，更好地实现教学目标和学生能力的培养，才是应用信息化技术在小学数学教学中的目的所在。
综上所述，信息化技术要充分发挥教学的辅助作用，要和数学学科特点结合起来，和多种教学形式和手段整合，提高教师的教育科研意识和不断创新精神，使农村小学数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。
参考文献：
[1]钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考——以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016，（06）：63-67.
[2]李国良，何春娟.探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究——微课课题研究促进现代信息化教育的腾飞[J].课程教育研究，2017，（26）：153-154.
作者简介：
杨再文，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县教育局。
关键词：教育信息化；小学数学；有效运用
一、 小学教学与教育信息化结合的可行性
传统的小学数学教学注重的是学生心智的培养，对学生的问题分析能力、逻辑判断能力的启发都有重要意义，而计算机更多的提供的是一种直观的教学辅助手段，可以通过图形、视频或者一些动态演示，将抽象的数学关系生动形象地表现出来，对学生的理解能力、观察能力都能够起到较好的效果。而随着信息化水平的不断提升，各种现代化的信息技术手段越来越多地应用到数学课堂上来，之前枯燥无味的数学课堂，现在也能实现图文并茂、声乐同合的情境，教学情境的创设、数学实验的演示都让课堂活跃起来，让学生们能够体会到快乐学习、学习快乐的感觉，学生的积极性和参与性高了，自然而然课堂教学目标也会更好的实现。
二、 教育信息化在农村小学数学教学应用中的注意事项
数学作为一门科学性较强的基础学科，要求学生在教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握一定的思维规律，并通过掌握规律来提升生活中的综合能力。信息技术在数学课堂的应用，就是数学教师利用信息技术手段来挖掘学生学习能力、实现课堂教学目标的过程。信息技术作为信息处理的重要载体，可以按教学目标来实现一定教育资源整合。但在具体应用中要注意以下几点：一是趣味性和知识性相结合，小学生的心智比较单纯，对事物的认知有自身的身心规律，而信息技术作为一门作用巨大的工具，在具体使用中要兼顾到趣味性和知识性，不能有所偏废，否则就失去了应用的初衷；二是要为教学目标服务，虽说信息技术功能强大，但并不是所有的课时都需要应用到教育信息化的手段，要根据每节课的重难点和知识技能培养目标来合理规划课程，做到效率和效果并重；三是要善于调动学生的参与感和潜力挖掘。在应用信息技术的过程中，要能抓住学生的注意力，通过课程的引导设置，来挖掘学生的潜力，尽量让所有学生都能参与到课堂当中来。
三、 如何使农村数学教学更好更多地应用教育信息化
1. 丰富课堂形式，带动学生的兴趣
丰富的信息化技术可以提供各种各样的教学形式，通过多媒体演示、视频播放、小组讨论等形式，可以调动学生的求知欲望，让学生更好地跟着教师的教学思路来学习。以讲授直线这一知识点为例，传统的课堂可能只是在黑板上画一条线进行讲解，而在利用多媒体手段之后，可以通过各种各样的直线案例来区分直线、线段、射线，并对生活中的应用场景来为学生展示，从而促进学生思维发展，便于学生将知识同生活相结合，增强他们解决生活问题的能力。
2. 将抽象的内容生动具体化
小学生年龄较小，逻辑思维能力较差，对一些数学概念的理解和运用比较困难。这就要求在利用现代信息技术时，要以为学生服务为基础，对数学概念定义的产生和来源进行一些具体化的阐释和生活实例来进行讲解，这同小学生的直线思维和具体形象思维是吻合的。尤其是一些空间图形问题，如果单靠黑板和书本来进行学习，效果是很差的，毕竟平面的东西不能代替立体图形的观感，借助多媒体技术的动态演示，可以让学生在各种空间变换中加深对空间图形的认识，一些抽象的内容，也会形成具体化的概念，教学效果会得到提升，学生的学习兴趣和欲望也会更加强烈。
3. 重难点讲解中多借助信息化技术
信息技术是学生学习的工具，并不能让它完全带来教师的讲解和课堂引导，应该立足于课堂教学目标，把信息化技术用在学生思维培养、课堂重难点讲解上来，一些简单容易的概念如果仍然使用信息化技术，不仅不会提示效果，甚至会浪费教学时间和降低学生的心理预期。数学的重难点就像攻坚战中的堡垒一样，一旦攻破，其余内容的学习就会迎刃而解。这就对教师的课堂设计和规划提出了要求，信息化技术的运用要合情合理，服务教学目标和学生学习，而不是流于形式，成为课堂教学的累赘。
四、 结语
在农村小学数学教学中，合理应用信息化技术来进行教学内容是符合数学教学和教育发展的客观规律的，但凡事都需要适量而行，对多媒体的作用要有清醒的认识，需要运用多媒体时要积极引入，而一些可用可不用的内容，尽量让学生培养能力为主，一些用不到信息技术的课程，坚决不能使用，避免形成对其依赖性，进而养成思维惰性。在教学设计的过程中，教师的引导同样重要，在结合多媒体教学的同时，书面表达、互动交流、计算能力、阅读能力的培养也十分重要，更好地实现教学目标和学生能力的培养，才是应用信息化技术在小学数学教学中的目的所在。
综上所述，信息化技术要充分发挥教学的辅助作用，要和数学学科特点结合起来，和多种教学形式和手段整合，提高教师的教育科研意识和不断创新精神，使农村小学数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。
参考文献：
[1]钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考——以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016，（06）：63-67.
[2]李国良，何春娟.探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究——微课课题研究促进现代信息化教育的腾飞[J].课程教育研究，2017，（26）：153-154.
作者简介：
杨再文，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县教育局。