论文部分内容阅读
【关键词】 课外阅读；心灵；习惯
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0097—01
语文新课程的实施产生了丰富多彩的阅读教学策略，使课堂上自主与创造的精神得到张扬，层出不穷的授课方式让语文课出现盎然生机。那么，如何开展课外阅读，引导学生养成课外阅读的习惯呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、以生为本，营造氛围，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的强大动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们去快乐阅读，从而逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
1.发挥榜样的作用。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。老师要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
2.激发阅读欲望。首先，创设阅读环境。学校可以开辟读书廊，张贴名人名言等进行环境熏陶。在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。其次利用课堂教学渗透课外知识，让学生“得法于课内，得益于课外”。在课堂教学中，应有意识地向学生介绍名作家及其代表作，外引内联，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多有关知识，拓展思维。如教授《出师表》时，可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的过程，以及刘备、诸葛亮、周瑜、曹操等历史人物的故事，激发学生学习探究的欲望。让学生课下捧起《三国演义》，走进名著，谈三国逸事，掀起三国热；课外让学生搜集有关资料，以“我看诸葛亮”为题写小论文，抒写自己独特阅读感受、个性体验、灵性评价等。
3.开展活动，促进交流。根据学生的能力水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流。活动一般安排在课前五至十分钟进行，这些活动，不仅为学生搭建展示自我的舞台，还点燃了他们学习的激情，稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
二、授之以渔，指导读法，培养学生的阅读能力
方法比知识本身更重要。学生需要知识，更需要获取知识的能力和方法。注重学法指导，是语文教学改革的需要，是时代的需要。因此，教师要非常重视对学生阅读方法的指导，提倡学生多读书，好读书，读好书。
1.渗透性悟读。读书靠的是熏陶感悟，潜移默化。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，阅读成果在阅读之中，读到一定程度自然必有顿悟。可以博闻强记，也可以不求甚解，是含英咀华还是囫囵吞枣，要看需要而定。我们要提倡自读的多种境界，慢慢读出语文的味道。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提升自己的文学素养，培养自己的鉴赏能力，强基固本，厚积薄发。
2.浏览性泛读。指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择图书、寻找资料。要教给学生扫读、跳读的方法，培养学生吸收、处理、运用信息的能力，.提高阅读效益。
3.品味性精读。为了优化学生的语感，增添语言的积累，接受书中优美的情感熏陶，促进情感素质与审美素质的提高，在指导学生阅读精品材料时，让学生细细品读，展开想象，然后把自己欣赏的内容摘下来，熟读成诵，既可在交流读书收获时向大家介绍，和大家一起分享，也可使自己的情感素质在潜移默化中得到提高。
4.培养“开卷必记”、“读思结合”的阅读习惯。“不动笔墨不读书”，“学而不思则罔”，是古今大师们成功的阅读经验，对于今天的每一个阅读者来说，仍然是一种好方法。由于一般人不能达到“故有所览辄省记”的程度，因而必须一笔在手，或圈点，或批注，或摘录，或抒写感悟。阅读时不只是要用眼睛看，更要动脑、动手。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0097—01
语文新课程的实施产生了丰富多彩的阅读教学策略，使课堂上自主与创造的精神得到张扬，层出不穷的授课方式让语文课出现盎然生机。那么，如何开展课外阅读，引导学生养成课外阅读的习惯呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、以生为本，营造氛围，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的强大动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们去快乐阅读，从而逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
1.发挥榜样的作用。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。老师要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
2.激发阅读欲望。首先，创设阅读环境。学校可以开辟读书廊，张贴名人名言等进行环境熏陶。在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。其次利用课堂教学渗透课外知识，让学生“得法于课内，得益于课外”。在课堂教学中，应有意识地向学生介绍名作家及其代表作，外引内联，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多有关知识，拓展思维。如教授《出师表》时，可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的过程，以及刘备、诸葛亮、周瑜、曹操等历史人物的故事，激发学生学习探究的欲望。让学生课下捧起《三国演义》，走进名著，谈三国逸事，掀起三国热；课外让学生搜集有关资料，以“我看诸葛亮”为题写小论文，抒写自己独特阅读感受、个性体验、灵性评价等。
3.开展活动，促进交流。根据学生的能力水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流。活动一般安排在课前五至十分钟进行，这些活动，不仅为学生搭建展示自我的舞台，还点燃了他们学习的激情，稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
二、授之以渔，指导读法，培养学生的阅读能力
方法比知识本身更重要。学生需要知识，更需要获取知识的能力和方法。注重学法指导，是语文教学改革的需要，是时代的需要。因此，教师要非常重视对学生阅读方法的指导，提倡学生多读书，好读书，读好书。
1.渗透性悟读。读书靠的是熏陶感悟，潜移默化。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，阅读成果在阅读之中，读到一定程度自然必有顿悟。可以博闻强记，也可以不求甚解，是含英咀华还是囫囵吞枣，要看需要而定。我们要提倡自读的多种境界，慢慢读出语文的味道。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提升自己的文学素养，培养自己的鉴赏能力，强基固本，厚积薄发。
2.浏览性泛读。指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择图书、寻找资料。要教给学生扫读、跳读的方法，培养学生吸收、处理、运用信息的能力，.提高阅读效益。
3.品味性精读。为了优化学生的语感，增添语言的积累，接受书中优美的情感熏陶，促进情感素质与审美素质的提高，在指导学生阅读精品材料时，让学生细细品读，展开想象，然后把自己欣赏的内容摘下来，熟读成诵，既可在交流读书收获时向大家介绍，和大家一起分享，也可使自己的情感素质在潜移默化中得到提高。
4.培养“开卷必记”、“读思结合”的阅读习惯。“不动笔墨不读书”，“学而不思则罔”，是古今大师们成功的阅读经验，对于今天的每一个阅读者来说，仍然是一种好方法。由于一般人不能达到“故有所览辄省记”的程度，因而必须一笔在手，或圈点，或批注，或摘录，或抒写感悟。阅读时不只是要用眼睛看，更要动脑、动手。
编辑：刘於诚