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【摘要】德育工作是每位教师的职责，教师应该注重学生在课堂教学中德育的养成。与过去传统教育相比，现代教育更注重的是人性的和谐发展，而和谐的课堂教学是德育养成的有效途径。本文主要论述和谐的课堂教学对德的养成。
【关键词】和谐；课堂教学；德育
21世纪的教育要体现学生的全面发展，而越来越引起社会关注的是学生良好品德的养成。21世纪的课堂是多样化的，但無论如何都无法改变课堂教学是德育教育的有效途径。课堂教学是德育教育的重要渠道和有效手段，它直接影响着德育教育的效益，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递了多种多样的精神文明内容，而且课堂教学中的德育，自始至终都伴随著学生求学阶段，对学生的健康成长具有一定的意义。作为站在教育事业战线上的广大工作者应具备独特敏锐的现代眼光，顺应当今和谐社会的浪潮，在课堂教学中渗透德育，必先要有和谐的课堂教学。
和谐的课堂教学是现代教育的要求。与过去传统教育相比，现代教育更注重的是人性的发展与完善，只有在和谐的课堂教学中，师生双方才能赢得美好的人生，德育教育才能有实效。和谐的课堂教学会让学生形成良好的学习习惯与品行，为他们以后的人生之路打下基础。和谐的课堂教学对德育教育具有举足轻重的作用，这就需要从以下几方面来体现。
一、和谐的课堂教学可以营造育人环境
教师既是课堂的组织者又是指挥者，同时，课堂是教师展现自己独特的教学魅力的地方。教师如果在课堂上单纯传授知识技能，那么他是没有尽到教育者的责任，和谐的课堂需要教师来营造，这首先要求教师本身具有充足的专业文化知识，才能源源不断输送给学生。如果文化知识欠缺，导致学生对教师产生质疑，会令课堂陷入尴尬的局面，那么课堂教学也成为一张空白纸。“若要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”因此，课堂上的教师应有着丰富的知识，给学生一个“取之不尽，用之不完”的理想境界，整个课堂就成了知识的海洋，畅游无边。这为和谐课堂投下了第一块基石。此外，教师还必备高明的教学技能。对于课堂上的突发情况，例如对故意捣乱的学生教师应控制情绪，沉稳灵活对付；对于课堂沉闷枯燥的气氛，效果不如人意，教师应变换多种教学方法，严肃时该严肃，轻松时该轻松，时时给学生一种紧张感，愉悦感。若教师总板着面孔上课，虽然保持了课堂的稳定性，但学生可能对课堂感到恐惧，失去兴趣。若教师把自己不好的情绪，所受的痛苦发泄到课堂上，会使学生对课堂感到失望，对教师产生厌倦，那么教师就不是在教育教学，而是在培养反社会的人才。这与营造一个积极进取的和谐课堂相差甚远。可以说教师的一言一行都对学生具有熏陶感染和潜移默化作用，这样才能引导学生勤奋学习，形成良好的学风。总之，和谐的课堂教学不仅是对教师的教学技能最好的验证，而且能够营造良好的育人环境。
二、和谐的课堂教学可以优化学生的情感因素
课堂里的角色，一是教师，二是学生，只有这两者搭配得适当合理，和谐的课堂才可以变成一道美丽的风景。首先，课堂的和谐出于教师对每位学生“平等相待，彼此尊重”。由于一个班集体总是良莠不齐，这造成教师在课堂上出现偏差之心。对聪明听话的学生给予许多的热情与器重，过分地照顾宽容；对愚笨调皮的学生则是轻视冷淡，任由自生自灭。实际上后一类的学生更需要教师的关心与尊重，学生开小差了，轻轻拍拍他的肩膀，学生成绩考砸了，报以一个关爱的眼神，这都会是他们记忆深刻，从而获得自尊、愉快等积极情感体验。“真正的教育是心心相印的活动”，只有教师持有公平心，尊重心，师生之间才会建立融洽的关系，课堂的和谐才将顺利地过渡。教学过程中教师必须打开与学生沟通的渠道，为每一个学生富有个性的发展创设空间。这正如大教育家苏霍姆林斯基说的：“教师的语言是一种什么也代替不了的的影响学生心灵的工具。”因此，教师的语言在课堂教学中潜移默化的影响着学生的人文发展，学生在课堂的行为表现也透露着教师语言的合理运用。学生犯错了，教师给予批评的话语，让他反思；学生回答不问题，教师给予鼓励的话语，让他重获信心；学生取得好成绩了，教师给予赞美的话语，让他肯定自己；若教师谈吐风趣幽默，留给课堂的是欢声笑语，这样的课堂自然地把师生关系建立起来，达到融洽和谐的效果。所以说，和谐的课堂教学可以优化学生的情感因素。
三、和谐的课堂教学可以促进学生的个性发展
学生是我们教育活动的中心，教师除了使他们在发展知识技能外，还要发展他们的健全个性，培养健全人格，这就要求我们教师在教育过程中因人而异、因材施教。无论课堂上教师的专业知识多高，教学技能多好，师生关系怎样地融洽，如果学生的学习状态不均衡，这样的课堂教学还是不活跃的、不和谐的。因此，学生在课堂上充满活力，努力积极地在教师的指导下融入课堂里，这才能构成课堂和谐的篇章，才能让学生的个性得到更充分的张扬。这就要求我们教师首先应该意识到学生应该是课堂的主体者，这就要树立学生的主体思想，并落实到具体的教学过程中，让每位学生找到表现自我的领域，达到某种完善程度，从而达到发展学生的个性。其次通过小组合作学习激发学生的主体作用，课堂教学应该是双边活动的过程，为学生的交往合作提供了需要。小组合作学习为学生个体的发展提供了更广阔自由的空间，让不同层次学生的思维得到更好发展。那么学生的综合素质自然而然地提高了，德育教育就像春风化雨渗透到学生的身上。
营造一个和谐的课堂，才能提高课堂教学的效益，在和谐的课堂教学中渗透德育，才能与和谐社会共同发展。教师应该注重学生在课堂教学中德育的养成，让学生在和谐的课堂里表现得更好，更出色，让他们成为新世纪的主人。
【关键词】和谐；课堂教学；德育
21世纪的教育要体现学生的全面发展，而越来越引起社会关注的是学生良好品德的养成。21世纪的课堂是多样化的，但無论如何都无法改变课堂教学是德育教育的有效途径。课堂教学是德育教育的重要渠道和有效手段，它直接影响着德育教育的效益，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递了多种多样的精神文明内容，而且课堂教学中的德育，自始至终都伴随著学生求学阶段，对学生的健康成长具有一定的意义。作为站在教育事业战线上的广大工作者应具备独特敏锐的现代眼光，顺应当今和谐社会的浪潮，在课堂教学中渗透德育，必先要有和谐的课堂教学。
和谐的课堂教学是现代教育的要求。与过去传统教育相比，现代教育更注重的是人性的发展与完善，只有在和谐的课堂教学中，师生双方才能赢得美好的人生，德育教育才能有实效。和谐的课堂教学会让学生形成良好的学习习惯与品行，为他们以后的人生之路打下基础。和谐的课堂教学对德育教育具有举足轻重的作用，这就需要从以下几方面来体现。
一、和谐的课堂教学可以营造育人环境
教师既是课堂的组织者又是指挥者，同时，课堂是教师展现自己独特的教学魅力的地方。教师如果在课堂上单纯传授知识技能，那么他是没有尽到教育者的责任，和谐的课堂需要教师来营造，这首先要求教师本身具有充足的专业文化知识，才能源源不断输送给学生。如果文化知识欠缺，导致学生对教师产生质疑，会令课堂陷入尴尬的局面，那么课堂教学也成为一张空白纸。“若要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”因此，课堂上的教师应有着丰富的知识，给学生一个“取之不尽，用之不完”的理想境界，整个课堂就成了知识的海洋，畅游无边。这为和谐课堂投下了第一块基石。此外，教师还必备高明的教学技能。对于课堂上的突发情况，例如对故意捣乱的学生教师应控制情绪，沉稳灵活对付；对于课堂沉闷枯燥的气氛，效果不如人意，教师应变换多种教学方法，严肃时该严肃，轻松时该轻松，时时给学生一种紧张感，愉悦感。若教师总板着面孔上课，虽然保持了课堂的稳定性，但学生可能对课堂感到恐惧，失去兴趣。若教师把自己不好的情绪，所受的痛苦发泄到课堂上，会使学生对课堂感到失望，对教师产生厌倦，那么教师就不是在教育教学，而是在培养反社会的人才。这与营造一个积极进取的和谐课堂相差甚远。可以说教师的一言一行都对学生具有熏陶感染和潜移默化作用，这样才能引导学生勤奋学习，形成良好的学风。总之，和谐的课堂教学不仅是对教师的教学技能最好的验证，而且能够营造良好的育人环境。
二、和谐的课堂教学可以优化学生的情感因素
课堂里的角色，一是教师，二是学生，只有这两者搭配得适当合理，和谐的课堂才可以变成一道美丽的风景。首先，课堂的和谐出于教师对每位学生“平等相待，彼此尊重”。由于一个班集体总是良莠不齐，这造成教师在课堂上出现偏差之心。对聪明听话的学生给予许多的热情与器重，过分地照顾宽容；对愚笨调皮的学生则是轻视冷淡，任由自生自灭。实际上后一类的学生更需要教师的关心与尊重，学生开小差了，轻轻拍拍他的肩膀，学生成绩考砸了，报以一个关爱的眼神，这都会是他们记忆深刻，从而获得自尊、愉快等积极情感体验。“真正的教育是心心相印的活动”，只有教师持有公平心，尊重心，师生之间才会建立融洽的关系，课堂的和谐才将顺利地过渡。教学过程中教师必须打开与学生沟通的渠道，为每一个学生富有个性的发展创设空间。这正如大教育家苏霍姆林斯基说的：“教师的语言是一种什么也代替不了的的影响学生心灵的工具。”因此，教师的语言在课堂教学中潜移默化的影响着学生的人文发展，学生在课堂的行为表现也透露着教师语言的合理运用。学生犯错了，教师给予批评的话语，让他反思；学生回答不问题，教师给予鼓励的话语，让他重获信心；学生取得好成绩了，教师给予赞美的话语，让他肯定自己；若教师谈吐风趣幽默，留给课堂的是欢声笑语，这样的课堂自然地把师生关系建立起来，达到融洽和谐的效果。所以说，和谐的课堂教学可以优化学生的情感因素。
三、和谐的课堂教学可以促进学生的个性发展
学生是我们教育活动的中心，教师除了使他们在发展知识技能外，还要发展他们的健全个性，培养健全人格，这就要求我们教师在教育过程中因人而异、因材施教。无论课堂上教师的专业知识多高，教学技能多好，师生关系怎样地融洽，如果学生的学习状态不均衡，这样的课堂教学还是不活跃的、不和谐的。因此，学生在课堂上充满活力，努力积极地在教师的指导下融入课堂里，这才能构成课堂和谐的篇章，才能让学生的个性得到更充分的张扬。这就要求我们教师首先应该意识到学生应该是课堂的主体者，这就要树立学生的主体思想，并落实到具体的教学过程中，让每位学生找到表现自我的领域，达到某种完善程度，从而达到发展学生的个性。其次通过小组合作学习激发学生的主体作用，课堂教学应该是双边活动的过程，为学生的交往合作提供了需要。小组合作学习为学生个体的发展提供了更广阔自由的空间，让不同层次学生的思维得到更好发展。那么学生的综合素质自然而然地提高了，德育教育就像春风化雨渗透到学生的身上。
营造一个和谐的课堂，才能提高课堂教学的效益，在和谐的课堂教学中渗透德育，才能与和谐社会共同发展。教师应该注重学生在课堂教学中德育的养成，让学生在和谐的课堂里表现得更好，更出色，让他们成为新世纪的主人。