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◆摘 要：人格魅力是教师的核心素养，是教师育人的基础。对于正处在三观塑造期的初中生而言，教师的人格魅力不仅会影响课堂效率，还会对学生的成长产生极大的影响。本文从课堂有效性、成长影响因素和道德的影响因素入手，分析教师人格魅力对初中生的影响。
◆关键词：教师;人格魅力;初中
教师除了教书，更有育人的工作，在教师诸多需要具备的素质中，其核心素质是人格魅力。人格魅力是素质结构的灵魂，也是育人工作中最基础的素质。在《班主任的人格魅力》中提到：“所谓人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。”俗话说：“言传不如身教。”一个具有人格魅力的老师，在一举一动间都在为他的学生们传播着正能量，学生被老师的人格魅力所吸引，对老师产生信任、欣赏等积极情感，这种情感在表层体现为崇拜和喜欢，而它的深层影响力则是让学生希望或趋向于变成一个像老师一样的人。
教师人格魅力的构成要素可以从三点来进行总结：第一，是教师在教学和班级管理中，以身作则体现出来的对初中生的爱、宽容、平等相待等;第二，是教师在其教学的专业中所体现出的专业素养;第三，是教师的课堂和班级管理能力，包括语言艺术魅力和班级管理能力。
一、教师人格魅力是课堂有效性的影响因素之一
初中生正处在三观塑造和确立的期间，情感丰富却不稳定，处在一个半幼稚、半成熟期间，虽然还有少年期的依赖性，却也有着青年期对独立的渴望，是一个性格和情绪错综矛盾的时期，此时他们对教师和家长常常保持心理上的距离，但又缺乏足够的知识和经验去判断生活中的种种正确与错误;他们开始形成模糊但远大的目标和理想，注重自己内心的体验，开始以批判的眼光看待周围的一切，因此教师这一角色往往容易被学生放在两个极端——要么是内心的榜样，是实现理想的模范;要么是让人不喜的“约束者”和“干涉者”。而学生如何看待一位老师，自然会影响其课堂效果。事实证明，有许多学生某个科目成绩的突起突落，经常与老师的更换有关。遇到自己喜欢的老师，学生更容易在课堂上集中精力去听讲，也愿意在课后常去提问;而遇到自己不喜欢的老师则相反，学生会对课堂表现出极致的抗拒，以此来表达自己内心对老师的反对，更不要说课后主动提问了。因此，除了教材和教具之外，教师更多还需要运用自身的人格魅力，如情感意志、知识才能、道德品质等无形的教育内容对青少年进行教育，以思想和精神去感染受教育者，营造良好的教学氛围。
二、教师的人格魅力是初中生成长的外在推动力
罗永浩曾在书中回忆起自己童年的一位老师，所有的学生都不喜欢他，甚至比他前几届、后几届的被这位老师教过的学生，数十年之后提起依然念念不忘，他不禁感慨道：“一个优秀的烂班主任是可以‘打败时间’的。”教育家克鲁普斯卡娅也说过：“一个深受学生爱戴的老师所说的话比一个与他格格不入的受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的：从后者口中说出来即使是崇高的思想，也会变成可憎的东西”。著名演员濮存昕曾提到他的成长经历和自己的老师息息相关：念4年级的时候，他从一位老师那里得到第一次当演员的机会，直到数十年后他仍记得，当时穿着红色的衣服和裤子，装扮成圣诞老人的模样，“虽然人过中年，但印象仍很深刻，这是我第一次以角色的身份在表演，是老师给予了第一个机会。”他在采访中回忆起往事依然满满的感激。
因此我们可以发现，教师的所作所为会给学生留下深刻的印象，有时甚至产生一辈子的影响。学生情感的健康发展、三观的成长塑造都离不开教师人格力量的感染，一位好的教师能让学生产生强烈的心灵归属感，并迁移为热爱学习、追求理想的行动，甚至将教师所表现出来的吸引人的素质，如平等待人、诚实守信、关爱他人、坚毅果敢等上升为自己处世的原则和自身的品质，而这将为学生美好的一生奠定坚实的基础。
三、教师的人格魅力是初中生道德的“风向标”
蔡元培曾说过：“什么叫师范？范就是模范，可为人师的榜样。”教师的道德行为往往会对作为道德主体的学生具有显著的感化作用，学生往往会有意或无意地接受教师的观念，并在实践中进行模仿。
教师如果注重修养、注意自己的言谈举止，身体力行为学生做出道德的表率，久而久之学生也将以之为榜样，俗话说：“教师即课程。”便是这个道理。同时，教师在道德上的不良习惯也会对学生有消极的影响，有的教师平时在上课时为学生讲一套一套的大道理，但是自己却不能按要求实践，对别人一套标准，对自己又是一套标准，没有行为作依托的道德说教显得非常空洞，而当代的初中生有着最为明显的特点便是强烈的独立思考要求，他们不盲从偏信，教师再不能以“哄骗”教学，当一个教师言行出现严重不一致时，他的说辞往往会被学生归在“不可取信”的范畴内，无法被学生接受，甚至会引发强烈的逆反心理。
叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”初中生正处于少儿期和青春期的过渡时期，有着鲜明的爱与憎的倾向，对人事物有着执着的判断，教师给其带来的好印象和坏印象都会非常深刻，从而影响到他对其它事物的判断。可以说，教师的人格魅力往往就是学生人格形成的参照系。因此，每一位教师都应该先正己，后正人，先立己，后立人，不斷完善自己的人格，以端正的品格去引导学生的成长。
参考文献
[1]方惠娟.论教师的人格魅力及其潜教育价值[D].苏州大学，2010.
[2]彭文晓.教师人格魅力探寻[J].襄樊学院学报，2007（03）：54-58.
◆关键词：教师;人格魅力;初中
教师除了教书，更有育人的工作，在教师诸多需要具备的素质中，其核心素质是人格魅力。人格魅力是素质结构的灵魂，也是育人工作中最基础的素质。在《班主任的人格魅力》中提到：“所谓人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。”俗话说：“言传不如身教。”一个具有人格魅力的老师，在一举一动间都在为他的学生们传播着正能量，学生被老师的人格魅力所吸引，对老师产生信任、欣赏等积极情感，这种情感在表层体现为崇拜和喜欢，而它的深层影响力则是让学生希望或趋向于变成一个像老师一样的人。
教师人格魅力的构成要素可以从三点来进行总结：第一，是教师在教学和班级管理中，以身作则体现出来的对初中生的爱、宽容、平等相待等;第二，是教师在其教学的专业中所体现出的专业素养;第三，是教师的课堂和班级管理能力，包括语言艺术魅力和班级管理能力。
一、教师人格魅力是课堂有效性的影响因素之一
初中生正处在三观塑造和确立的期间，情感丰富却不稳定，处在一个半幼稚、半成熟期间，虽然还有少年期的依赖性，却也有着青年期对独立的渴望，是一个性格和情绪错综矛盾的时期，此时他们对教师和家长常常保持心理上的距离，但又缺乏足够的知识和经验去判断生活中的种种正确与错误;他们开始形成模糊但远大的目标和理想，注重自己内心的体验，开始以批判的眼光看待周围的一切，因此教师这一角色往往容易被学生放在两个极端——要么是内心的榜样，是实现理想的模范;要么是让人不喜的“约束者”和“干涉者”。而学生如何看待一位老师，自然会影响其课堂效果。事实证明，有许多学生某个科目成绩的突起突落，经常与老师的更换有关。遇到自己喜欢的老师，学生更容易在课堂上集中精力去听讲，也愿意在课后常去提问;而遇到自己不喜欢的老师则相反，学生会对课堂表现出极致的抗拒，以此来表达自己内心对老师的反对，更不要说课后主动提问了。因此，除了教材和教具之外，教师更多还需要运用自身的人格魅力，如情感意志、知识才能、道德品质等无形的教育内容对青少年进行教育，以思想和精神去感染受教育者，营造良好的教学氛围。
二、教师的人格魅力是初中生成长的外在推动力
罗永浩曾在书中回忆起自己童年的一位老师，所有的学生都不喜欢他，甚至比他前几届、后几届的被这位老师教过的学生，数十年之后提起依然念念不忘，他不禁感慨道：“一个优秀的烂班主任是可以‘打败时间’的。”教育家克鲁普斯卡娅也说过：“一个深受学生爱戴的老师所说的话比一个与他格格不入的受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的：从后者口中说出来即使是崇高的思想，也会变成可憎的东西”。著名演员濮存昕曾提到他的成长经历和自己的老师息息相关：念4年级的时候，他从一位老师那里得到第一次当演员的机会，直到数十年后他仍记得，当时穿着红色的衣服和裤子，装扮成圣诞老人的模样，“虽然人过中年，但印象仍很深刻，这是我第一次以角色的身份在表演，是老师给予了第一个机会。”他在采访中回忆起往事依然满满的感激。
因此我们可以发现，教师的所作所为会给学生留下深刻的印象，有时甚至产生一辈子的影响。学生情感的健康发展、三观的成长塑造都离不开教师人格力量的感染，一位好的教师能让学生产生强烈的心灵归属感，并迁移为热爱学习、追求理想的行动，甚至将教师所表现出来的吸引人的素质，如平等待人、诚实守信、关爱他人、坚毅果敢等上升为自己处世的原则和自身的品质，而这将为学生美好的一生奠定坚实的基础。
三、教师的人格魅力是初中生道德的“风向标”
蔡元培曾说过：“什么叫师范？范就是模范，可为人师的榜样。”教师的道德行为往往会对作为道德主体的学生具有显著的感化作用，学生往往会有意或无意地接受教师的观念，并在实践中进行模仿。
教师如果注重修养、注意自己的言谈举止，身体力行为学生做出道德的表率，久而久之学生也将以之为榜样，俗话说：“教师即课程。”便是这个道理。同时，教师在道德上的不良习惯也会对学生有消极的影响，有的教师平时在上课时为学生讲一套一套的大道理，但是自己却不能按要求实践，对别人一套标准，对自己又是一套标准，没有行为作依托的道德说教显得非常空洞，而当代的初中生有着最为明显的特点便是强烈的独立思考要求，他们不盲从偏信，教师再不能以“哄骗”教学，当一个教师言行出现严重不一致时，他的说辞往往会被学生归在“不可取信”的范畴内，无法被学生接受，甚至会引发强烈的逆反心理。
叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”初中生正处于少儿期和青春期的过渡时期，有着鲜明的爱与憎的倾向，对人事物有着执着的判断，教师给其带来的好印象和坏印象都会非常深刻，从而影响到他对其它事物的判断。可以说，教师的人格魅力往往就是学生人格形成的参照系。因此，每一位教师都应该先正己，后正人，先立己，后立人，不斷完善自己的人格，以端正的品格去引导学生的成长。
参考文献
[1]方惠娟.论教师的人格魅力及其潜教育价值[D].苏州大学，2010.
[2]彭文晓.教师人格魅力探寻[J].襄樊学院学报，2007（03）：54-58.