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◆摘 要：在课程改革的执行下，各个学科都在追求理论与实践的结合，综合实践活动开展愈发频繁，已经取得了初步的成效，但仍有许多需要完善之处。初中历史教学在这一带动之下，也在力求做出改变，将纯理论性的教育变为实践型教学，培养学生的综合实践能力。本文主要对初中历史教学中培养学生综合实践能力的策略展开论述。
◆关键词：初中;历史教学;综合实践能力培养
一、引言
教育的初衷是培养知行统一的实践型人才，历史这样一门充斥着理论知识点的学科，也需要在改革的道路上与实践相结合。教师要建立起新的课程体系，设置历史实践活动课程，彻底改变传统教育与社会实际相脱离的情况，培养出社会所需的人才。下面是笔者总结的几点在初中历史课堂上培养学生综合实践能力的建议。
二、开展丰富多彩的课堂实践活动
依据课程改革的理念和培养学生综合实践能力的要求，教师要在课堂上设置多元化的活动，一改过去单纯以讲解为主的教育模式，体现出授课方法的新颖和实践性的特点，培养学生整合资料、分析历史事件的能力。学生在课堂上一味的接触理论性知识，以背诵的形式来学习，未免是枯燥的。教师从他们的情绪角度出发，设置活动，将提升教学丰富性及趣味性，增强学生学习兴趣。对于活动的设计，要从教学内容的特点出发，合理定夺。例如，教学“秦统一中国”一课，教师针对秦始皇功过参半的一生，将班级内的学生分为两派，一派负责搜集秦始皇一生中为人民、百姓、社会统一及发展做出的贡献。另一派搜集秦始皇在位期间犯下的错误，最终从功、过两方面出发，展开一次辩论赛。搜集的内容可以立足于教材中，也可以延伸到课外，这是一次锻炼学生搜集历史资料、辩证看待历史人物以及自主学习能力的活动，具有很强的实践性，且具有讨论意义。再如，教学“文成公主进藏”一课，教师可以设置一次表演活动，让学生通过搜集资料、整合信息，将文成公主进藏时的壮观场面表现出来。在此过程中，学生们需要搜集当时人们穿戴衣物的特点、风俗、礼仪以及周围环境的布置等，还需要对文成公主和松赞干布的治疗有一定的了解。活动不仅增强了他们搜集资料、自主学习的主动性，对本课内容的了解更加全面，也最终以有趣的形式展现了学习成果。整个过程既积极又有趣，教学效果显著。
三、将历史与社会生活相结合
学习历史的目的一方面是要铭记，另一方面在于以史为鉴。教师在讲解久远的历史知识时，要有意识的将如今的社会生活联系起来，让学生从历史的角度来看待如今的热门事件，彰显历史教育的实际作用，培养他们的综合实践能力。当然，这对教师的个人教学水平提出了更高的要求，不仅需要在平时注意搜集资料，还要能将历史与当今的时事政治结合起来。例如，《美国内战》一课中的内容体现出了种族平等的问題。但在如今的美国，种族平等尚未完全实现，教师可以从这一点入手，让学生们根据奥巴马作为黑人当选美国总统的实际，说一说美国内战对于促进种族平等所起到的深远作用。同时，根据作品《汤姆叔叔的小屋》，谈一谈自己对于奴隶制度的看法，感受美国黑人在生命上受到的威胁以及在享受权利上的不公平。
在《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一单元中，主要讲述了我国对抗外寇，反侵略的一段历史。如今的学生们生活在安定、幸福的生活中，对这部分内容的理解只能停留在理论层面。为此，教师可以为学生们播放一段《南京大屠杀》的视频，让学生切身感受到战争的残酷，认识到团结共荣的重要。这样的学习，使学生对历史知识的理解不再停留于表面，而是从心底里对反对一切侵略祖国，影响祖国统一的行为，培养了他们的爱国主义精神。这才是真正有效的教学。
四、设立主题教育课程
以培养学生综合实践能力为目标的教学必须要走出单一，走向多元。教师应该不定期的开展一些主题教育活动，将前后的历史知识进行整合，增强教学的实践性特征。活动的设计要体现出丰富和有趣，能够对初中学生起到吸引作用。除了上文中提到的编演历史剧、组织辩论赛之外，还可以根据某一单元知识点的内容，设计一次手抄报，将课内外的资料整合起来，以文字、图画的形式展现。例如学习了《经济和社会生活的变化》一课后，创办一次以“经济”为主题的手抄报，让学生从自己的生活出发，将我国在近20年来发生的生活变化呈现出来，在搜集资料的过程中，他们对本单元内容的理解和感悟也加深了。此外，还可以利用多媒体教学设备的便捷，在教学的同时为学生播放一些相关的影片，这也是一次有效的拓展。电影《林则徐》《珍珠港》《南京南京》等，都是以真实的战争为依据，创作的电影，观影后与学生一同探讨观后感，是一次实践，也是一次学生与历史学习材料的心灵碰撞。最后，教师还可以在课余时间带领学生到当地的历史博物馆、著名战役地点等进行参观，从单纯的学习文字性资料，变为真真实实的感悟。相信学生们在真实的见证和感受下，心灵会受到很大的触动，回到学校后再开展一次座谈，效果会十分显著，学生们个个有话说。类似的主题教育活动还有很多，教师还需加大研究和实践的力度。
五、结语
在历史教学中培养学生的综合实践能力，是一个将理论与实践相整合，将学生的校内外生活与学习兴趣相统一的过程。在这一过程中，需要多元化的实践活动和开放化的教育思想。教师要以育人为目标，改变以往历史学科的定位，转变课程性质，培养出综合实践能力强、兴趣足、素质优的人才。
参考文献
[1]宋阳.整合乡土历史资源，激活初中历史教学[J].中学课程资源，2015（6）：61-62.
[2]孙建宏.关于初中历史课堂新课程改革的几点思考[J].学周刊，2015（20）：190-190.
[3]薛宝云.浅议初中历史综合实践课教学策略[J].祖国，2017（10）：257-257.
[4]银少华.初中历史综合实践活动课中的主题探究摭谈[J].新课程研究旬刊，2014（2）：75-76.
◆关键词：初中;历史教学;综合实践能力培养
一、引言
教育的初衷是培养知行统一的实践型人才，历史这样一门充斥着理论知识点的学科，也需要在改革的道路上与实践相结合。教师要建立起新的课程体系，设置历史实践活动课程，彻底改变传统教育与社会实际相脱离的情况，培养出社会所需的人才。下面是笔者总结的几点在初中历史课堂上培养学生综合实践能力的建议。
二、开展丰富多彩的课堂实践活动
依据课程改革的理念和培养学生综合实践能力的要求，教师要在课堂上设置多元化的活动，一改过去单纯以讲解为主的教育模式，体现出授课方法的新颖和实践性的特点，培养学生整合资料、分析历史事件的能力。学生在课堂上一味的接触理论性知识，以背诵的形式来学习，未免是枯燥的。教师从他们的情绪角度出发，设置活动，将提升教学丰富性及趣味性，增强学生学习兴趣。对于活动的设计，要从教学内容的特点出发，合理定夺。例如，教学“秦统一中国”一课，教师针对秦始皇功过参半的一生，将班级内的学生分为两派，一派负责搜集秦始皇一生中为人民、百姓、社会统一及发展做出的贡献。另一派搜集秦始皇在位期间犯下的错误，最终从功、过两方面出发，展开一次辩论赛。搜集的内容可以立足于教材中，也可以延伸到课外，这是一次锻炼学生搜集历史资料、辩证看待历史人物以及自主学习能力的活动，具有很强的实践性，且具有讨论意义。再如，教学“文成公主进藏”一课，教师可以设置一次表演活动，让学生通过搜集资料、整合信息，将文成公主进藏时的壮观场面表现出来。在此过程中，学生们需要搜集当时人们穿戴衣物的特点、风俗、礼仪以及周围环境的布置等，还需要对文成公主和松赞干布的治疗有一定的了解。活动不仅增强了他们搜集资料、自主学习的主动性，对本课内容的了解更加全面，也最终以有趣的形式展现了学习成果。整个过程既积极又有趣，教学效果显著。
三、将历史与社会生活相结合
学习历史的目的一方面是要铭记，另一方面在于以史为鉴。教师在讲解久远的历史知识时，要有意识的将如今的社会生活联系起来，让学生从历史的角度来看待如今的热门事件，彰显历史教育的实际作用，培养他们的综合实践能力。当然，这对教师的个人教学水平提出了更高的要求，不仅需要在平时注意搜集资料，还要能将历史与当今的时事政治结合起来。例如，《美国内战》一课中的内容体现出了种族平等的问題。但在如今的美国，种族平等尚未完全实现，教师可以从这一点入手，让学生们根据奥巴马作为黑人当选美国总统的实际，说一说美国内战对于促进种族平等所起到的深远作用。同时，根据作品《汤姆叔叔的小屋》，谈一谈自己对于奴隶制度的看法，感受美国黑人在生命上受到的威胁以及在享受权利上的不公平。
在《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一单元中，主要讲述了我国对抗外寇，反侵略的一段历史。如今的学生们生活在安定、幸福的生活中，对这部分内容的理解只能停留在理论层面。为此，教师可以为学生们播放一段《南京大屠杀》的视频，让学生切身感受到战争的残酷，认识到团结共荣的重要。这样的学习，使学生对历史知识的理解不再停留于表面，而是从心底里对反对一切侵略祖国，影响祖国统一的行为，培养了他们的爱国主义精神。这才是真正有效的教学。
四、设立主题教育课程
以培养学生综合实践能力为目标的教学必须要走出单一，走向多元。教师应该不定期的开展一些主题教育活动，将前后的历史知识进行整合，增强教学的实践性特征。活动的设计要体现出丰富和有趣，能够对初中学生起到吸引作用。除了上文中提到的编演历史剧、组织辩论赛之外，还可以根据某一单元知识点的内容，设计一次手抄报，将课内外的资料整合起来，以文字、图画的形式展现。例如学习了《经济和社会生活的变化》一课后，创办一次以“经济”为主题的手抄报，让学生从自己的生活出发，将我国在近20年来发生的生活变化呈现出来，在搜集资料的过程中，他们对本单元内容的理解和感悟也加深了。此外，还可以利用多媒体教学设备的便捷，在教学的同时为学生播放一些相关的影片，这也是一次有效的拓展。电影《林则徐》《珍珠港》《南京南京》等，都是以真实的战争为依据，创作的电影，观影后与学生一同探讨观后感，是一次实践，也是一次学生与历史学习材料的心灵碰撞。最后，教师还可以在课余时间带领学生到当地的历史博物馆、著名战役地点等进行参观，从单纯的学习文字性资料，变为真真实实的感悟。相信学生们在真实的见证和感受下，心灵会受到很大的触动，回到学校后再开展一次座谈，效果会十分显著，学生们个个有话说。类似的主题教育活动还有很多，教师还需加大研究和实践的力度。
五、结语
在历史教学中培养学生的综合实践能力，是一个将理论与实践相整合，将学生的校内外生活与学习兴趣相统一的过程。在这一过程中，需要多元化的实践活动和开放化的教育思想。教师要以育人为目标，改变以往历史学科的定位，转变课程性质，培养出综合实践能力强、兴趣足、素质优的人才。
参考文献
[1]宋阳.整合乡土历史资源，激活初中历史教学[J].中学课程资源，2015（6）：61-62.
[2]孙建宏.关于初中历史课堂新课程改革的几点思考[J].学周刊，2015（20）：190-190.
[3]薛宝云.浅议初中历史综合实践课教学策略[J].祖国，2017（10）：257-257.
[4]银少华.初中历史综合实践活动课中的主题探究摭谈[J].新课程研究旬刊，2014（2）：75-76.