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【中图分类号】G623.45【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0278-02
“上知天文，下知地理”这句古时用来形容一个人知识渊博的话，早已被“学会数理化，走遍天下都不怕”、“学会语数外、考学升得快”等具有功利性的内容所替代、所实践，天长日久的积累，人们对地理知识的了解日渐贫乏，贻笑大方的事情时有发生，曾记得有次中国歌手大赛上，有一歌手竟不知中国有多少个民族，这岂不是笑话？地理确确实实是我们生活中所不可缺少的，它犹如血液一样运行在我们生活中的方方面面、角角落落。作为基础的初中地理教师该如何运作，让学生为以后的发展多掌握些有用的地理知识呢？就我个人而言，我认为只要学生能快乐、轻松地利用课堂45分钟，就算是地理课的最大成功之处。
首先我认为，每节课的导入要优化，这是很关键的，开场白吗，自然要抓住学生的心。作为导入，我们可以根据教材内容的不同，或诗词歌赋、或历史故事、或版图版画等等，无论采用什么样的形式，都应该把能给学生创造一个轻松愉悦、乐于参与为最终目标，使学生在情景中不知不觉间发挥其主体能动性，这样的课堂又怎会没有效果？如讲世界气温影响因素之一海陆位置影响气候时，内容抽象，空间概念强，不好理解，因而我利用生活中的日常现象：夏季一桶水及水泥地面中午和晚上温差的变化，让学生讨论变化情况及原因，用身边的现象去推理整个世界的海陆温度的变化，学生没有了压力，理解起来容易多了，轻松愉悦地就掌握了新知识。
其次，搭建好师生互动的平台，使学生在轻松愉悦、没有心理压力的气氛中完成既定目标。目前，正在大力推行的导学案，我认为就是一个让师生互动的好平台，既体现出老师“教”的作用，又充分展示了学生“学”的主体性、能动性、积极性。你看，导学案上有：知识链接、自主研学、合作探究以及检测反馈等形式，学生在教师的指导下，有条不紊第开展学习，回顾旧知识，探讨新知识，可极大地激发学生主动参与的意识，让学生动了起来，活了起来，甭管答案是否接近最正确的，最起码使学生主动参与教学中来，错了我们可以及时纠正，避免错误的持续，不像以往的课堂：老师滔滔不绝地讲，学生默默无闻地听，整个课堂波澜不惊，丝毫涟漪也不起。导学案的实施，将有利于课堂的改变，有静静的思考，有热烈的讨论，更有独树一帜的见解和创新，学生“动”了起来，老师解脱出来，这不就是现代教育所需要的课堂吗？
在讲“世界人口”时，结合教材要求我设计一场辩论会：正方与反方就人口增长快与慢、多与少优劣展开辩论，双方学生参与的激情那是相当高涨，所论述的观点早已超出课文所提示的而更加全面，通过辩论，学生对控制人口增长有了更新的认识，为以后的发展打下基础。
当然导学案也要根据教材的不同内容，灵活运用，这样才能起到其真正的效果，避免走进误区。
另外，我认为地理课还要注意不可忽视情感的融入。地理知识头绪多、涉及面广，若能进行情感上的交流与引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生从心里面热爱这门“副课”中的科学。例如在讲“中国自然资源”时，教师要有民族自豪感的激情，同时还要有强烈的忧患意识，使学生切身感受到我国自然资源的基本国情：总量丰富、人均不足。从而树立节约资源、合理利用资源、切实保护环境的意识。
还有一个方面我认为也是不容忽视的：那就是平时课堂上加强对学生读图、填图能力的训练与指导也是非常关键的。地图可以说是打开地理知识之门的一把金钥匙，从实用性来看，地图是每次考试时必考类型，也是学生失分最多的一个类型；再说日常生活尤其是外出旅游也离不开地图，为学生终身发展来考虑，加强对地图的识别与运用也是必须的。怎么办呢？①教学生养成看地图的习惯。既然学习地理地图是一个关键环节，那么就要经常看一看，不看地图，只去空想是无法领悟的。就像学游泳，你如果只是在岸上模仿别人的动作，你是永远学不会的。所以，要强调学生课前准备一定不要忘了把地图及填充图册也准备好。②使用地图时，一定要注意正确性，尤其是方向。像在讲“印度陆上邻国”时，老师问“中国在印度的什么方向？”有学生大喊“在上面”，这岂不是笑话？③地理填充图是学生运用地图的最好工具，它可以使学生巩固所学的地理知识，帮助学生对地名及位置的记忆，熟悉地理事物的空间分布，有助于理解地理事物间的相互关系，培养学生填绘地图的能力，它是将地理知识转化为学生自己的能力和知识的有效手段。填图时，一定要先熟悉地图的类型及要求，还要注意填图时的规则：“横写从左到右，竖写从上到下”，并且要注意注记的写法：字体端正、大小合适、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、主次，这样看起来主次分明、易读易记。④平时适当的机会，让学生利用地图三大要素，自己动手绘制学校、家乡等一些熟悉地方的地图，培养他们的兴趣，我认为也不错。
总之吧，要使学生把这门“副课”学好，为其终身发展打下基础，确实需要老师多在备课环节上下功夫，认真备教材、备学生、备教法、备学法，做到有的放矢，不打无准备的仗，看似辛苦了，实际上效果却不错，既让学生在轻松愉悦的气氛中多学了知识，又把老师从辛苦讲述中解脱出来，何乐而不为？
“上知天文，下知地理”这句古时用来形容一个人知识渊博的话，早已被“学会数理化，走遍天下都不怕”、“学会语数外、考学升得快”等具有功利性的内容所替代、所实践，天长日久的积累，人们对地理知识的了解日渐贫乏，贻笑大方的事情时有发生，曾记得有次中国歌手大赛上，有一歌手竟不知中国有多少个民族，这岂不是笑话？地理确确实实是我们生活中所不可缺少的，它犹如血液一样运行在我们生活中的方方面面、角角落落。作为基础的初中地理教师该如何运作，让学生为以后的发展多掌握些有用的地理知识呢？就我个人而言，我认为只要学生能快乐、轻松地利用课堂45分钟，就算是地理课的最大成功之处。
首先我认为，每节课的导入要优化，这是很关键的，开场白吗，自然要抓住学生的心。作为导入，我们可以根据教材内容的不同，或诗词歌赋、或历史故事、或版图版画等等，无论采用什么样的形式，都应该把能给学生创造一个轻松愉悦、乐于参与为最终目标，使学生在情景中不知不觉间发挥其主体能动性，这样的课堂又怎会没有效果？如讲世界气温影响因素之一海陆位置影响气候时，内容抽象，空间概念强，不好理解，因而我利用生活中的日常现象：夏季一桶水及水泥地面中午和晚上温差的变化，让学生讨论变化情况及原因，用身边的现象去推理整个世界的海陆温度的变化，学生没有了压力，理解起来容易多了，轻松愉悦地就掌握了新知识。
其次，搭建好师生互动的平台，使学生在轻松愉悦、没有心理压力的气氛中完成既定目标。目前，正在大力推行的导学案，我认为就是一个让师生互动的好平台，既体现出老师“教”的作用，又充分展示了学生“学”的主体性、能动性、积极性。你看，导学案上有：知识链接、自主研学、合作探究以及检测反馈等形式，学生在教师的指导下，有条不紊第开展学习，回顾旧知识，探讨新知识，可极大地激发学生主动参与的意识，让学生动了起来，活了起来，甭管答案是否接近最正确的，最起码使学生主动参与教学中来，错了我们可以及时纠正，避免错误的持续，不像以往的课堂：老师滔滔不绝地讲，学生默默无闻地听，整个课堂波澜不惊，丝毫涟漪也不起。导学案的实施，将有利于课堂的改变，有静静的思考，有热烈的讨论，更有独树一帜的见解和创新，学生“动”了起来，老师解脱出来，这不就是现代教育所需要的课堂吗？
在讲“世界人口”时，结合教材要求我设计一场辩论会：正方与反方就人口增长快与慢、多与少优劣展开辩论，双方学生参与的激情那是相当高涨，所论述的观点早已超出课文所提示的而更加全面，通过辩论，学生对控制人口增长有了更新的认识，为以后的发展打下基础。
当然导学案也要根据教材的不同内容，灵活运用，这样才能起到其真正的效果，避免走进误区。
另外，我认为地理课还要注意不可忽视情感的融入。地理知识头绪多、涉及面广，若能进行情感上的交流与引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生从心里面热爱这门“副课”中的科学。例如在讲“中国自然资源”时，教师要有民族自豪感的激情，同时还要有强烈的忧患意识，使学生切身感受到我国自然资源的基本国情：总量丰富、人均不足。从而树立节约资源、合理利用资源、切实保护环境的意识。
还有一个方面我认为也是不容忽视的：那就是平时课堂上加强对学生读图、填图能力的训练与指导也是非常关键的。地图可以说是打开地理知识之门的一把金钥匙，从实用性来看，地图是每次考试时必考类型，也是学生失分最多的一个类型；再说日常生活尤其是外出旅游也离不开地图，为学生终身发展来考虑，加强对地图的识别与运用也是必须的。怎么办呢？①教学生养成看地图的习惯。既然学习地理地图是一个关键环节，那么就要经常看一看，不看地图，只去空想是无法领悟的。就像学游泳，你如果只是在岸上模仿别人的动作，你是永远学不会的。所以，要强调学生课前准备一定不要忘了把地图及填充图册也准备好。②使用地图时，一定要注意正确性，尤其是方向。像在讲“印度陆上邻国”时，老师问“中国在印度的什么方向？”有学生大喊“在上面”，这岂不是笑话？③地理填充图是学生运用地图的最好工具，它可以使学生巩固所学的地理知识，帮助学生对地名及位置的记忆，熟悉地理事物的空间分布，有助于理解地理事物间的相互关系，培养学生填绘地图的能力，它是将地理知识转化为学生自己的能力和知识的有效手段。填图时，一定要先熟悉地图的类型及要求，还要注意填图时的规则：“横写从左到右，竖写从上到下”，并且要注意注记的写法：字体端正、大小合适、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、主次，这样看起来主次分明、易读易记。④平时适当的机会，让学生利用地图三大要素，自己动手绘制学校、家乡等一些熟悉地方的地图，培养他们的兴趣，我认为也不错。
总之吧，要使学生把这门“副课”学好，为其终身发展打下基础，确实需要老师多在备课环节上下功夫，认真备教材、备学生、备教法、备学法，做到有的放矢，不打无准备的仗，看似辛苦了，实际上效果却不错，既让学生在轻松愉悦的气氛中多学了知识，又把老师从辛苦讲述中解脱出来，何乐而不为？