说到作文写作，学生会感到恐惧，教师也会头疼。教师的指导是有条理的，从话题的开始到结束，但学生的作文仍然是流水账，甚至假大空，枯燥乏味，令人失望。这是因为传统的实践教学远离学生生活，缺少个性。
　　因此，应该放弃传统的作文教学方法，让生活实践教学成为师生之间积极的生活互动，让学生“写下自己想说的话”，“愿意表达自己的看法，增强实践的自信心”。在这种情况下，教师需要引导学生在写作中接近生活，并将生活的现实与自己独特的思维相结合。这种写作方式不仅切合实际，使文章更加合理，而且还具有许多新的思路，体现文章的独特性和趣味性。
　　一、关注学生的情感体验，增加生活积累
　　反思传统的实践教学，教师通过各种方式让学生知道哪些材料可用，如何开始，如何结束，学生的情感就像一潭死水。
　　教师在实践中借助“生活化”的教学，会激发学生的情感，使那些平时沉默的学生写的文章从“兔子尾巴”变成“豹尾巴”。他们休眠的大脑会被激活，激情会被点燃，在写作时，会“有话要说，有事要写”。
　　学生的思维只有进入活跃状态时，情感海洋中才会有巨大的波浪，学生的大脑才会变得活跃。如此，情感和语言同构共生的，从而达到锻炼的目的。这些创作出来的富含情感的作品，展现了小学生的純真心智和孩子们纯净的内心世界。
　　如果教师忽略了调动学生的“情感”，那么无论生活积累多么丰富，学生都不会醒来。抓住机遇，激活学生丰富的积累，使他们真正达到“我要写作”的状态，只有这样，学生才能产生写作的冲动，提高表达能力，才能使学习和生活具有节奏。因此，激发学生的情感和激发学生的积累，与“写作方法”的指导同样重要。
　　二、丰富生活，积累素材
　　为了解决学生无话可写的问题，教师必须丰富学生的生活，指导他们积累生活中的素材。学生的日常生活是挖掘练习材料的好地方，因此教师必须引导学生深入生活并体验生活。教师应提供各类示范课本，并充分调动学生的阅读积累，使学生根据自己的生活经验，积累作文材料。还可以组织学生交流讨论，借鉴别人的范例。在交流中感受生活，并确定写作内容和方法。学生可以写下他们在现实生活中看到或感觉到的东西，例如人、事物、风景等。教师要让学生意识到，对他们每天所看到和听到的内容，“要尽可能详细地了解，要尽可能清晰地思考”。每天进行写作训练，将拓宽学生的思维，帮他们积累大量的词汇和语言材料，以便在写作时使用它们。
　　三、学习观察和观察生活是生活写作的基础
　　在学生完成“蚂蚁”的课程学习后，他们了解到勤奋的蚂蚁总是将食物运回洞中，教师可以将学生带到生活中，让其观察蚂蚁在现实生活中如何努力工作。教师可以花半个小时的时间，带领学生到树上找几只蚂蚁来观察，并做好记录，例如蚂蚁如何选择食物，如何与其他蚂蚁合作。
　　在写作中，他们应注意描述细节，在作文中记录他们在生活中看到和听到的东西，从而使文章更加真实。同时，通过自己的亲身经历和观察，学生也可以获得更深刻的体验，例如对蚂蚁勤奋、团结等品质的理解，使作文情感的表达更加充分。这利于培养学生的个人优良品质、树立正确的回归生活观念和灵活工作观念。
　　四、自主学习能力是学生综合能力的重要方面
　　许多学生写作进展缓慢，主要是由于缺乏一定的自主学习能力，没有科学的计划和目标，影响了学习效果。教师应引导学生在学习之前为自己设定目标，然后制定科学实用的学习计划。
　　例如，学生想写“五一快乐假期”的作文时，可以制定相应的计划，然后记录他们的快乐时光和感受等，然后采访父母、祖父母和其他家庭成员如何度假，并记录采访内容。最后，学生进行总结和写作。这不仅能够丰富文章的写作素材，而且还能够丰富情感表达。同时，学生可以有条不紊地安排娱乐和学习活动，以实现“开心玩耍，专心学习”的目标。
　　总结：要使学生的作文充满活力，教师要采取个性化锻炼的教学策略。只有建立“课内外联系，家校及时沟通”的教学模式，拓宽教学时间和空间，才能使学生的生活更加丰富多彩，心理变得更加健康，使写作训炼成为学生内心的追求，写出对生活的理解和感悟，让他们用富有童心的、纯真的言语描述丰富多彩的生活，创造像花朵一样灿烂的人生。