近年，个性化教育理念正逐渐深入人心，它是在教育体制改革和现代化教育思想指引下提出的全新的教学思想，目的是最大程度上激发学生的创新能力。作文作为困扰初中生的难题，也是教师在语文中的教学难点。个性化的写作不仅实现了对传统教学方法的改进，更能够让学生逐步爱上作文，写好作文。
　　一、触动灵感，激发写作兴趣
　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体”。没有人可以代替学生本人写作。作为语文学习中的一部分，写作可以很大程度上体现学生的个性。因此，学生对写作的态度便直接影响了写作的质量。有专家说“尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿”。因此，在写作教学中教师必须时刻谨记这一理念，努力展现学生的主体地位。
　　不仅如此，教师作为拥有知识的权威者，必须转变教育理念，及时地认识和认同学生的主体地位，了解每一个学生的兴趣，探究每一个学生发展的空間和发展方向，注意个性化指导，培养学生对于写作的兴趣，这是重中之重。在传统的教学中，教师只是简单、重复地对学生进行填鸭式、灌输式的教学，这种模式固化了学生的写作思维，也扼杀了学生的想象力，打击了学生的积极性，长此以往，教学目标不可能达到。因此，教师必须改变教育理念，激发学生的主观能动性，调动学生创作的积极性。
　　例如，学生在学习写“游记”时，教师可提前要求学生搜集、整理自己曾阅读过的游记文章、和家人一起游玩的照片、视频及在游玩的过程中的感受，然后和其他同学一同分享。当然，教师还可以结合学校组织的实践活动、春游活动等让学生留意活动中的每一个细节。这些做法对充实学生的写作内容是十分有帮助的。教师还可以使用多媒体向学生展示一些诗词、现代游记散文及剪辑的经典景点的小视频，以此来激发学生的写作灵感和创作热情。
　　二、积累素材，丰富写作材料
　　学生的日常写作还出现了反复使用写作模板，写作素材匮乏的现象。如此一来，作文千篇一律，毫无个性可言。针对这一情况，教师可以在日常教学外开展阅读课，引导学生通过阅读名著或者文学著作的方法，积累丰富的素材，拓宽写作思路，让学生可以获得更多的写作资源，以应对写作中遇到的难题。
　　除此之外，教师还可以在日常的写作任务中，布置贴近学生思想或学生生活和学习实际的主题，写作内容是学生关注的“热点话题”或他们熟悉的话题。这样一来，学生在写作时就有内容可写，既可以就“热点话题”提出自己的观点，也可以畅所欲言，充分展示自己的实力。作文是创造性的个体活动，作者必须有丰富的素材和独特的见解。丰富的写作素材不仅能解决学生无话可说的问题，还能开阔学生的眼界和思路，提高写作能力。
　　例如，在写作“我可爱的祖国”这一话题时，教师可以帮助学生理清写作思路，找到写作角度，引导学生从国家的政治角度、经济发展、文化内涵以及自然风景等不同方面收集写作素材，以此来丰富写作内容。同时，教师还可以带领学生参观图书馆和博物馆，了解国家发展历程，通过拜访历史学家、参加主题讲座等方式更加全面地了解祖国。在拜访中，教师还可以鼓励学生提问，让学生得到自己需要的素材，以真实的写作资料丰富作文内涵。
　　三、突破常规，拓宽写作思路
　　每一个学生均有着不同的生长经历和成长环境，因此，写作基础和写作能力也各不相同，看待事物的角度也有着很大的差别。所以，教师在对学生进行写作指导时，要从学生的个性化发展角度进行个性化指导分析。在指导过程中，教师要和学生建立良好的师生关系以及有效的沟通方式，在了解学生学习的能力和兴趣后，实施因材施教、分层教育的方式，鼓励学生在写作中融入自己的看法和观点，促进个性化写作。
　　除此之外，学生要想拓宽写作思路，最基本的就是拥有一定的文字积淀，这就要求学生拓宽阅读的范围。阅读对于每个人来说都是终生受益的好习惯，而培养这种习惯必须从小抓起。因此，在语文教学中，把培养阅读习惯作为教学目标很有必要。只有让学生对文字产生兴趣，并且从阅读中找到乐趣，学生才会积极去阅读，这样才能在阅读中获得更多的体验，自然而然也会在潜移默化中提高语言功底和写作能力。这样，学生才会写出别具一格的文章。
　　例如，教师可以让学生续写《孔乙己》。设想孔乙己离开酒店后会干什么以及这个人物的命运发展，教师还可以鼓励学生进行多角度的想象，这可以积极地促进学生拓宽思维的角度。又如在学习《“东施效颦”与“见贤思齐焉”的理解论》这篇文章时，教师可以先让学生理解这两个词的含义，然后向学生提问“两者都是去积极地学习别人的长处，为什么一个受到唾弃，一个让人赞扬”。这样学生就会知道需要根据自己的实际情况去学习他人的长处，这样不仅能告诉学生学习的方法，也能解决传统教学的问题，是实现写作个性化的有效方法。
　　四、多方思维，培养学生悟性
　　作文是学生思维逻辑的体现，作文要想有个性首先就要形成个性化思维。初中是学生成长的重要阶段，因此，教师更应该对处于青春期的学生进行正确的思维引导，充分展示他们的独特个性，并将其融入到作文观点中，这样才能形成独特的写作风格。古人云：“横看成岭侧成峰”，面对复杂的世界，学生的体验各不相同，感悟也不一样。
　　此外，为了让学生能从新角度去认识事物，教师还可以运用逆向思维的方法，帮助学生从不同角度甚至是相反的方向去思考问题，达到启发的目的。多年的教学实践表明：作者只有将笔锋触及到别人尚未写到的东西，写出自己独特的想法和认识，才会得到读者的青睐。以切苹果为例，若改变常人竖着切的方法，别出心裁横着切，其切面会截然不同，这样就会得到别人看不到的东西，观察到别人观察不到的事物。
　　例如俗语“近朱者赤，近墨者黑”，学生可以从相反的角度得到“江山易改本性难移”的结论，想到阿斗虽为刘备之子，从小受到诸葛等人的教诲却仍然是扶不起的阿斗，依靠群臣，昏庸无能，挥霍无度最终只能亡国。由此，学生可以得出“近朱者未必赤，近墨者亦未必黑”这一结论。在写“一件平凡的事”这一话题时，学生也可通过写不平凡的事来衬托平凡之事。多角度、多方面思考才能培养学生的思维能力。
　　综上所述，要想让学生在写作中展示个性，教师就要多方面培养学生的写作能力。初中阶段是学生学习历程中非常重要的时期，作文又是学习的重点，这就需要教师重视这一教学内容，在新教育理念的引导下，改变传统单一的教学方式，为课堂注入新的活力，最大化激发学生的写作兴趣，培养学生的综合能力。