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摘 要:班主任所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年,主要是“人的培养”而不是“知识的传递”看作教育的终极目标,她的工作就会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战,推动她学习、思考、探索,给她的生命增添发现、成功的欢乐。
关键词:细节德育 自信心 人文素养 责任感
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0191-01
班主任这一职称尽管离“学高为师,身正为范”这一标准还有一定的距离,但作为施教者要以这个标准要求自身。老师要融入学生的点滴事物中,和学生们成为朋友、知己、更要是他们的指路人。和学生共同进步、一起成长,品味这其中的辛劳和汗水的同时,也有无尽的欣喜和欢乐。再回首与其说是付出,不如说是收获。因为,这能使施教者充分体验和感受到了人生的价值和意义。
1 “细节德育”模式—— 以礼导其行
随着教育实践的丰富,把“以礼导其行”总结为“细节德育”模式。“细节德育”首先要关注细节。“细节”是指学生的一句话、一个表情、一个手势、一个动作甚至是一件装饰品,都应该成为班主任关注的对象。而“细节德育”是指敏锐地发现德育细节,耐心的叩问,静静地倾听,深入地挖掘,在细节上做文章,于细微之处见精神;是指如果班主任敏锐地抓住细节,就有可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海荡起波澜。
班主任如何从“细节”入手进行“细节德育”呢？新学期开学要发新课本,这时候就用双手把新书递给学生,可学生总是用单手来接,马上把课本收回来。学生正在莫名其妙的时候,再次微笑著把课本递给他,可他还是伸出一只手来接,再次把书收回来。如是再三,直到学生用双手接书为止,由此让学生懂得了“递物接物要用双手”的基本礼仪。
事实上,教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发现,那么教育就一定会变得更美丽、更迷人;教育也就会触动学生的内心世界,赢得学生的认同。
2 教会学生——赏识自己
学生缺乏自信的主要原因是不能正确地评价自己,只看到自己的不足之处,拿缺点与别人的优点相比较。引导学生正确地评价自己,学会赏识自己,是消除自卑、增强自信的良策。
以“我也是一颗闪亮的星”为主题召开了一次班会。要求每个人必须至少说出5条自己的优点,并向大家介绍自己性格中最值得自豪的地方。这是学生们第一次在全班同学面前两处自己的长处,一个个兴奋的脸儿通红。总结的时候,我说:“也许我不是最聪明的,但我可以是最勤奋的;我不是最强壮的,但我可以使最快乐的……也许不能成为大树,但我可以做最好的小草;也许我不能成为海洋,但我可以做最清的溪流……”班会结束后,学生们在周记中写道:“第一次知道,原来我也是一颗善良的星！原来美丽的星空中也有我的位置！”继而再次陆续召开了以“其实我很棒—— 每个人讲述自己最难忘的一次经历”“我在进步—— 每名同学谈谈自己入学以来取得的明显进步”等一系列主题班会,教会学生赏识自己。
3 给学生—真正的爱
爱学生就要了解他们的爱好和才能,了解他们的个性特点,了解他们的精神世界。作为班主任,只有了解学生的爱好、才能、个性特点乃至精神世界,才能为每个学生搭建展示自我的平台;只有帮助学生认识自我,才能增强他们的自我教育意识,从而引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。
爱学生,就要根据学生的性格特点、心理状况设计符合他们年龄特征的教育方式。学生往往“喜新厌旧”根据这一特点,和全班学生一起讨论制定了一项有趣的奖励办法—— 持分竞争—— 实物拍卖。和学生一起把德、智、体、美、劳各方面的表现量化成分数,每个学生根据自己的表现累计得分,然后用自己所得分数“竞拍”自己想要的奖品。奖品设置非常丰富,从价值几十元的讲座光盘到几元钱的日常用品不等。学生要想得到这些奖品,就需要“持分竞争”。这种方式让学生真实地体验竞争的激烈和艰辛,也感受到成功带来的喜悦和愉快。活动极大地激发了学生学习的自觉性和参加集体活动的积极性。
爱学生还要培养学生爱的能力。一个人,只有懂得爱,才会善良正直,才会有同情心、责任感。作为班主任,一定要引导孩子们去爱亲人、老师、同学,甚至他们身边的花草树木、小猫小狗,不断提高他们爱的能力。
把每个班,“爱的系列活动”都贯彻始终。引导学生学会爱自己,对自己负责任。让学生明白,如果真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西。每年的母亲节、父亲节,组织开展感恩教育:让学生给父母写信表达自己的感激之情,同时邀请家长们和孩子们一起参加庆祝活动、联欢和户外体验活动。这些活动增进了家长和子女之间的理解和交流。亲情、友情、师生情谊使班级充满了和谐和温馨,无形中增强了班级凝聚力。学生也在这样的体验中,一步一个脚印地走向善良、正直、宽容、负责。
4 培养学生——读书习惯和人文素养
班级文化建设重点是营造读书氛围,让学生养成阅读的习惯,享受阅读的快乐。为了营造书香氛围,开设“捐出自己的书”,和学生一起建立了班级阅览室,又根据学生的成长需要和兴趣爱好,和学院图书馆的老师协调好让学生利用课余时间去翻看报纸、杂志。在此同时老师也要博览群书充实自身,认真做摘记,并把自己认为对学生有教育意义的文章讲给学生听,便于施教于生。在潜移默化中,学生把阅读当成一种生活方式和生活的必需。学生在阅读中与古今中外的伟人对话,从传世经典里吸取营养,他们的思想更加活跃,眼界更加开阔,言谈举止更加高雅。
通过课堂教学,培养学生的生活情趣,让学生在愉快的气氛中学习。经常讲一些对学生身心有意的科学知识和学生感兴趣的知识内容,特别是教学案例来吸引学生的注意力,调动了学生的学习积极性和主动性。不仅提高了学生的学习成绩,还增加了学生的很多人文素养。
5 充分利用——各方面的教育资源
教育不是孤立的、封闭的,而是开放、现实、全方位的社会活动。因此,要想做好学生的教育工作,单靠班主任的力量是不够的,还需要汇集社会、家庭、任课老师等多方面的力量,形成教育合力,才能达到最佳的教育效果。
班主任完全可以成为富有时代精神和创造活力的人。班主任所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年,只要把“人的培养”而不是“知识的传递”看作教育的终极目标,班主任的工作就会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战,推动老师的学习、思考、探索、创新,给老师的生命增添发现、成功的欢乐。老师的生命和才智,也在为事业风险的过程中不断发展,从而体验到职业的内在尊严与欢乐,在发展学生精神力量的同时,焕发自身的生命活力。
参考文献
[1] 汪祎.浅析班级构建与班主任工作[J].科技创新导报,2008,21:228.
[2] 张爱丽.班主任工作感悟[J].科技创新导报,2008,13:150.
[3] 张明生.讲故事与班主任语言艺术[J].科技创新导报,2008,6:143.
关键词:细节德育 自信心 人文素养 责任感
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0191-01
班主任这一职称尽管离“学高为师,身正为范”这一标准还有一定的距离,但作为施教者要以这个标准要求自身。老师要融入学生的点滴事物中,和学生们成为朋友、知己、更要是他们的指路人。和学生共同进步、一起成长,品味这其中的辛劳和汗水的同时,也有无尽的欣喜和欢乐。再回首与其说是付出,不如说是收获。因为,这能使施教者充分体验和感受到了人生的价值和意义。
1 “细节德育”模式—— 以礼导其行
随着教育实践的丰富,把“以礼导其行”总结为“细节德育”模式。“细节德育”首先要关注细节。“细节”是指学生的一句话、一个表情、一个手势、一个动作甚至是一件装饰品,都应该成为班主任关注的对象。而“细节德育”是指敏锐地发现德育细节,耐心的叩问,静静地倾听,深入地挖掘,在细节上做文章,于细微之处见精神;是指如果班主任敏锐地抓住细节,就有可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海荡起波澜。
班主任如何从“细节”入手进行“细节德育”呢？新学期开学要发新课本,这时候就用双手把新书递给学生,可学生总是用单手来接,马上把课本收回来。学生正在莫名其妙的时候,再次微笑著把课本递给他,可他还是伸出一只手来接,再次把书收回来。如是再三,直到学生用双手接书为止,由此让学生懂得了“递物接物要用双手”的基本礼仪。
事实上,教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发现,那么教育就一定会变得更美丽、更迷人;教育也就会触动学生的内心世界,赢得学生的认同。
2 教会学生——赏识自己
学生缺乏自信的主要原因是不能正确地评价自己,只看到自己的不足之处,拿缺点与别人的优点相比较。引导学生正确地评价自己,学会赏识自己,是消除自卑、增强自信的良策。
以“我也是一颗闪亮的星”为主题召开了一次班会。要求每个人必须至少说出5条自己的优点,并向大家介绍自己性格中最值得自豪的地方。这是学生们第一次在全班同学面前两处自己的长处,一个个兴奋的脸儿通红。总结的时候,我说:“也许我不是最聪明的,但我可以是最勤奋的;我不是最强壮的,但我可以使最快乐的……也许不能成为大树,但我可以做最好的小草;也许我不能成为海洋,但我可以做最清的溪流……”班会结束后,学生们在周记中写道:“第一次知道,原来我也是一颗善良的星！原来美丽的星空中也有我的位置！”继而再次陆续召开了以“其实我很棒—— 每个人讲述自己最难忘的一次经历”“我在进步—— 每名同学谈谈自己入学以来取得的明显进步”等一系列主题班会,教会学生赏识自己。
3 给学生—真正的爱
爱学生就要了解他们的爱好和才能,了解他们的个性特点,了解他们的精神世界。作为班主任,只有了解学生的爱好、才能、个性特点乃至精神世界,才能为每个学生搭建展示自我的平台;只有帮助学生认识自我,才能增强他们的自我教育意识,从而引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。
爱学生,就要根据学生的性格特点、心理状况设计符合他们年龄特征的教育方式。学生往往“喜新厌旧”根据这一特点,和全班学生一起讨论制定了一项有趣的奖励办法—— 持分竞争—— 实物拍卖。和学生一起把德、智、体、美、劳各方面的表现量化成分数,每个学生根据自己的表现累计得分,然后用自己所得分数“竞拍”自己想要的奖品。奖品设置非常丰富,从价值几十元的讲座光盘到几元钱的日常用品不等。学生要想得到这些奖品,就需要“持分竞争”。这种方式让学生真实地体验竞争的激烈和艰辛,也感受到成功带来的喜悦和愉快。活动极大地激发了学生学习的自觉性和参加集体活动的积极性。
爱学生还要培养学生爱的能力。一个人,只有懂得爱,才会善良正直,才会有同情心、责任感。作为班主任,一定要引导孩子们去爱亲人、老师、同学,甚至他们身边的花草树木、小猫小狗,不断提高他们爱的能力。
把每个班,“爱的系列活动”都贯彻始终。引导学生学会爱自己,对自己负责任。让学生明白,如果真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西。每年的母亲节、父亲节,组织开展感恩教育:让学生给父母写信表达自己的感激之情,同时邀请家长们和孩子们一起参加庆祝活动、联欢和户外体验活动。这些活动增进了家长和子女之间的理解和交流。亲情、友情、师生情谊使班级充满了和谐和温馨,无形中增强了班级凝聚力。学生也在这样的体验中,一步一个脚印地走向善良、正直、宽容、负责。
4 培养学生——读书习惯和人文素养
班级文化建设重点是营造读书氛围,让学生养成阅读的习惯,享受阅读的快乐。为了营造书香氛围,开设“捐出自己的书”,和学生一起建立了班级阅览室,又根据学生的成长需要和兴趣爱好,和学院图书馆的老师协调好让学生利用课余时间去翻看报纸、杂志。在此同时老师也要博览群书充实自身,认真做摘记,并把自己认为对学生有教育意义的文章讲给学生听,便于施教于生。在潜移默化中,学生把阅读当成一种生活方式和生活的必需。学生在阅读中与古今中外的伟人对话,从传世经典里吸取营养,他们的思想更加活跃,眼界更加开阔,言谈举止更加高雅。
通过课堂教学,培养学生的生活情趣,让学生在愉快的气氛中学习。经常讲一些对学生身心有意的科学知识和学生感兴趣的知识内容,特别是教学案例来吸引学生的注意力,调动了学生的学习积极性和主动性。不仅提高了学生的学习成绩,还增加了学生的很多人文素养。
5 充分利用——各方面的教育资源
教育不是孤立的、封闭的,而是开放、现实、全方位的社会活动。因此,要想做好学生的教育工作,单靠班主任的力量是不够的,还需要汇集社会、家庭、任课老师等多方面的力量,形成教育合力,才能达到最佳的教育效果。
班主任完全可以成为富有时代精神和创造活力的人。班主任所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年,只要把“人的培养”而不是“知识的传递”看作教育的终极目标,班主任的工作就会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战,推动老师的学习、思考、探索、创新,给老师的生命增添发现、成功的欢乐。老师的生命和才智,也在为事业风险的过程中不断发展,从而体验到职业的内在尊严与欢乐,在发展学生精神力量的同时,焕发自身的生命活力。
参考文献
[1] 汪祎.浅析班级构建与班主任工作[J].科技创新导报,2008,21:228.
[2] 张爱丽.班主任工作感悟[J].科技创新导报,2008,13:150.
[3] 张明生.讲故事与班主任语言艺术[J].科技创新导报,2008,6:143.