感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生聆听鉴赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。对于小学生来说，学会仔细聆听是体现音乐课堂实效性的基础和保证。在歌唱教学中通过听自己的演唱来判断音高的准确性以及声音的正确位置；创编活动中通过听来感受音乐的情绪，然后创编出与音乐情绪相符的律动动作和打击乐器的伴奏音型。所以，在小学音乐教学中，通过欣赏教学，培养学生良好的聆听习惯是有重要意義的。欣赏教学，是整个音乐教学任务中不可缺少的一部分。通过有组织、有目的的欣赏，不但可以让学生养成良好的习惯，还可以逐步培养学生对音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生理解音乐的能力。
　　每一个欣赏课题都能够从不同的角度开展教学，如果方方面面都要涉及的话显然不科学。比如，小学音乐教材第十册第一单元《致春天》（格里格曲）的教学，就向我们提出了以下问题：是就作品本身去解决节奏中6/4拍子的难度呢，还是让学生在音乐的听觉过程中形象地感受春天的可爱；是侧重作品的艺术性呢，还是侧重作品所的社会性；是有意扩大学生音乐视野、发展音乐想象力呢，还是提高学生对音乐的理解能力、鉴赏能力和正确的审美观点。所以，教师课前都必须根据作品本身的特点做好充分准备，捉住乐曲表现春天景象的重点来进行教学。然后，适当介绍作者及其他的表现春天的音乐作品为辅助教学手段。课堂教学显得重点突出又丰富多彩。当然，上述情况，不是孤立的、分割的，而是有机联系的，相辅相成的。学生对音乐的理解，一方面靠欣赏，另一方面是靠音乐素养，所以，欣赏也有纯教学意义的，主要是为了使教学多样化，丰富课程内容，使之有趣味，充满感情。有的声乐曲，尤其是大量的器乐作品，学生不能唱，教师也不能唱、奏，在这种情况下，欣赏教学就更需要用其它的有效教学方式来达到教学目的。小学音乐教材，都有音响资料相配套。那么，是否就可以不费力气地拾来用之呢？否！我们认为还是要进行二次选择，也就是选择一些课外的欣赏材料来拓宽学生的音乐视野。如有这样一些问题：同一题材的作品可能有声乐曲和器乐曲；有民乐版本或交响乐版本；有现代版本和古典版本；有原生态版本和艺术加工版本；有不同地区的版本等等，都需要仔细考量后融入欣赏教学。
　　欣赏的方式方法很多，有课堂教学欣赏，有课外欣赏，有专题欣赏等，音乐课堂教学欣赏在其中是最有效的欣赏方式。我们不仅要让学生在课堂上聆听音乐，更重要的是在欣赏的过程中让学生掌握欣赏的方法，以至于在离开课堂时能运用所学的音乐知识去感受教材以外的音乐。小学生的知识水平和思维方式还很稚嫩，并不完全具备独立思考与鉴别的能力。因此，欣赏教学中需要做必要的讲解，但讲解一定要富有启发性而不能是灌输式的，要少而精，切忌烦琐。在许多情况下，教师只需稍作提示，给学生留下一定空间，欣赏之后展开讨论。也可以结合音乐欣赏，请学生联系所学习过的有关科学、语文、数学等知识进行讨论。音乐的主题是音乐的精华，它能给人留下终身难忘的印象。音乐欣赏教学中让学生熟悉、背唱音乐的主题或主题片段，是一个很重要的教学方法。学习音乐主题可以在欣赏之前进行，也可以在欣赏之后进行，甚至还可以在欣赏之中进行。学习音乐主题时，可以用视唱法，也可以用跟唱法。但是，让学生熟悉、背记音乐主题或片段不宜太长。欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量引导学生利用节奏律动来感受、欣赏音乐，这对于感受音乐节奏、情绪等十分有利。节奏律动的方式可以是随音乐划拍、轻轻拍手、踏脚、做即兴动作或舞蹈动作等。避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏教学死板乏味的现象。例如：我们在欣赏小学音乐教材第三册第八单元《阿细跳月》时，可以合着节奏轻轻拍手，来感受彝族民歌的活泼跳荡。听着快乐的音乐，做着动作，全体同学都陶醉在音乐之中，整个课堂上充满活力，其乐融融。在音乐欣赏过程中通过分析，掌握音乐的主题，认识主题的对比、发展与变化等，对于学生来说是十分必要的。（单位：新疆塔城市第一小学）