【摘 要】
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新课程实施以来，许多教师将品味语言、提高语文素养预设为课堂教学重点的同时，也更关注课堂教学过程中语言品味的现场生成。由于课堂的现场生成难以预知，对语言的品味也往往因学
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新课程实施以来，许多教师将品味语言、提高语文素养预设为课堂教学重点的同时，也更关注课堂教学过程中语言品味的现场生成。由于课堂的现场生成难以预知，对语言的品味也往往因学生、文本及师生互动的差异而呈现出偶然性和差异性的特点。因此，语言品味过程中的种种“意外”便产生了。所谓语言品味过程中的“意外”，指语言品味的现场生成过程中，学生的回答偏离了教师的预设，教师不能及时调整教学预设从而导致无法达成教学目标的现象。“意外”往往先来自学生，因学生对文本理解的深度、广度而不同：其次取决于教师的素养、经验和教学机智。笔者在
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