论文部分内容阅读
摘 要：高度信息化的21世紀，信息已经是构成现实世界不可缺少的要素之一。无论是我们的生活，还是我们的学习，信息技术都已不可或缺。多媒体的应用在教育教学领域更是“无孔不入”。现在世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视，特别是在计算机多媒体教学日益成熟的今天，如何把信息教育技术多媒体教学与生物课堂教学有机地整和起来已经成为教育工作者共同关心的课题。
关键词：信息技术教育；多媒体教学；生物教学
一、引言
根据不完全统计，目前全国仅各类网络学校就有300多所，不仅如此，传统教育领域的教学和教研的高科技含量也越来越高。人们突然发现，教育正处在一种与工业时代不同的教育环境——信息技术环境中。伴随着教育技术的发展，多媒体技术，已经全面渗入各学校的生物教学实践中。多媒体教学，就是把计算机的各种技术手段恰当完美地融入到教学活动中去，通过先进的信息技术平台和传统的教学经验结合，让学生能自主地、积极地、有兴趣地参与教育教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
二、多媒体技术在生物教学中的优势
（一）激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”那么，如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如：教学生态系统的组成时展示生产者、消费者、分解者之间的相互依存的课题图，一下子就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。可见，多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
（二）创设情景，怀情而教
“知识不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情、入情。怎样才能让学生动情、入情呢？教师可以精心制作课件，通过多媒体手段达到激发学生情感的目的。学生的情感被激发了，那么，智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果。
（三）易于理解知识点，降低教学难度
教材中所描绘的一些情境，学生绝大多数没有亲身经历，缺乏感性认识，不易产生情绪体验，这会直接影响学生对课文内容的理解及思想教育的效果。现代多媒体教学直观、形象，符合学生的心理特点和认识规律，恰当适时使用，可以化难为易，创造和渲染气氛，使学生的感觉器官和思维器官活跃起来，增加学习动力，突破重难点。多媒体课件的使用，能使学生更深一层地理解课文的“意”，让他们从感情的体会过渡到理智的接受，使其理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。
使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。
（四）课件的设计和使用不当造成刺激干扰
1.注重形式，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。
因此，在课件的制作和屏幕设计过程中，要注意科学性和界面友好、色彩柔和、搭配合理，画面要符合学生的视觉心理，音乐和配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。
2.信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。因此，教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。
三、传统教学和多媒体教学媒体要有机结合，优势互补
迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，应该将传统教学与多媒体教学有机结合，实现优势互补，这样才能达到教学质量的最大化。
在传统教学与多媒体教学的结合过程中，我们要把握好理论和实践相结合的原则，这样才能保证实现两者的最佳整合，而不会适得其反。
四、结语
毋庸置疑，21世纪的教育将是不同于20世纪的教育。伴随着教育技术的发展，课堂教学过程、教学观念和教育组织形式等各种教学因素的变革，使生物课堂教学逐渐走向现代化。实践证明，现代教育技术全面渗入新一轮生物课程改革实践中，改变了教学方式和教学手段，提高了生物教学效率，为课程改革起到了助推作用。
参考文献：
[1]杨敏.浅析现代教育技术在生物教学中的运用[J].中小学电教，2007（9）：35.
[2]李龙.教学过程设计[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2000：121-123.
关键词：信息技术教育；多媒体教学；生物教学
一、引言
根据不完全统计，目前全国仅各类网络学校就有300多所，不仅如此，传统教育领域的教学和教研的高科技含量也越来越高。人们突然发现，教育正处在一种与工业时代不同的教育环境——信息技术环境中。伴随着教育技术的发展，多媒体技术，已经全面渗入各学校的生物教学实践中。多媒体教学，就是把计算机的各种技术手段恰当完美地融入到教学活动中去，通过先进的信息技术平台和传统的教学经验结合，让学生能自主地、积极地、有兴趣地参与教育教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
二、多媒体技术在生物教学中的优势
（一）激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”那么，如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如：教学生态系统的组成时展示生产者、消费者、分解者之间的相互依存的课题图，一下子就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。可见，多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
（二）创设情景，怀情而教
“知识不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情、入情。怎样才能让学生动情、入情呢？教师可以精心制作课件，通过多媒体手段达到激发学生情感的目的。学生的情感被激发了，那么，智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果。
（三）易于理解知识点，降低教学难度
教材中所描绘的一些情境，学生绝大多数没有亲身经历，缺乏感性认识，不易产生情绪体验，这会直接影响学生对课文内容的理解及思想教育的效果。现代多媒体教学直观、形象，符合学生的心理特点和认识规律，恰当适时使用，可以化难为易，创造和渲染气氛，使学生的感觉器官和思维器官活跃起来，增加学习动力，突破重难点。多媒体课件的使用，能使学生更深一层地理解课文的“意”，让他们从感情的体会过渡到理智的接受，使其理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。
使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。
（四）课件的设计和使用不当造成刺激干扰
1.注重形式，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。
因此，在课件的制作和屏幕设计过程中，要注意科学性和界面友好、色彩柔和、搭配合理，画面要符合学生的视觉心理，音乐和配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。
2.信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。因此，教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。
三、传统教学和多媒体教学媒体要有机结合，优势互补
迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，应该将传统教学与多媒体教学有机结合，实现优势互补，这样才能达到教学质量的最大化。
在传统教学与多媒体教学的结合过程中，我们要把握好理论和实践相结合的原则，这样才能保证实现两者的最佳整合，而不会适得其反。
四、结语
毋庸置疑，21世纪的教育将是不同于20世纪的教育。伴随着教育技术的发展，课堂教学过程、教学观念和教育组织形式等各种教学因素的变革，使生物课堂教学逐渐走向现代化。实践证明，现代教育技术全面渗入新一轮生物课程改革实践中，改变了教学方式和教学手段，提高了生物教学效率，为课程改革起到了助推作用。
参考文献：
[1]杨敏.浅析现代教育技术在生物教学中的运用[J].中小学电教，2007（9）：35.
[2]李龙.教学过程设计[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2000：121-123.