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摘要：近年来，生源综合素质的急剧下降等原因，导致中等职业学校现行的教育管理，特别是班主任的工作已明显难以适应发展的实际现状。本文从中职学校班主任工作的现状、班主任工作为什么要专业化以及班主任专业化的职能体现三个方面阐述了如何才能做好中专学校班主任工作。
关键词：班主任；专业化；班级管理
近年来，中专学校实行无门槛入学，品行差、学习差、“双差”的学生在增加，更有一部分学生，实际上是拿着初中毕业证的不合格毕业生。他们大多以消极心态对待学习、生活，其日常表现就给班主任工作带来了诸多难点问题，加大了学校教育、教学工作的难度，困扰着学校教育工作的开展，特别是班主任原来的工作方式已明显无法适应当今现状。要想做好班主任工作，就必须根据学生现状，针对当今工作上的难点问题进行研究，探索出切合实际的、针对性的有效解决策略。本文结合笔者多年来担任班主任的工作经验，谈谈班主任迫切需要专业化的几多思考。
一、中专学校班主任工作现状
目前，中等职业学校班主任工作大多都是兼职的。例如，我校是一所建校有60多年的老牌医学中专学校，现有班主任84名，其中兼职班主任78人，专职班主任只有6人。大多数的教师当班主任是为了评职称和晋级的需要而不是对班主任工作的认同和热爱。我校存在一个班主任的评价体系，这种采用量化评价的方式，不能完全体现班主任工作的特点。班主任的工作压力很大，不管班级出什么事情，第一责任人都是班主任。而班主任日常工作比较繁忙，无暇学习理论，因自身不重视理论学习，导致班主任普遍缺乏科学的管理知识，班级的管理工作仍然停留在经验型的水平上，因而存在较多问题。调查显示，批评教育仍是目前班主任使用最多的教育方法，班级管理工作只求无过不求创新；班主任多是任课教师的兼职工作，班主任上岗无需任何资格证书，虽然校领导也知道班主任工作的重要性，但是在职称晋升，先进评选等方面，学校依然主要看教学工作和业绩，而对班主任工作的重视度远远不够。
现阶段班主任工作存在的主要问题有：第一，班主任虽处在管理岗位，但没有系统的学习管理学及相关理论。第二，因为没有一系列的班主任工作激励机制来引导，导致工作热情不高。第三，虽然在职称评定时要求有任班主任的经历，但最终的评聘主要取决于学科的业绩，所以班主任的工作没有职业前景，导致许多对此工作很有热情的人在长期的工作压力下产生了职业倦怠。
二、班主任工作为什么要专业化
班主任是教师队伍中比较特殊的群体，是思想道德教育的骨干，是肩负特殊职责的教师，在沟通学校和家长、社会中起重要作用。对于中专学校而言，班主任工作的复杂程度要远远高于普通任课教师，因此班主任不但要有教书的本领，更要有育人的能力。班主任的工作对象是完整的人，所以在工作中，不仅要促进学生的知识水平和智力的发展，也要对学生进行“精神关怀”。每个学生都是一个鲜活的完整的个体，各有各的特点，要做到让每个学生都得到全面的发展，班主任必定要“无所不知无所不能”，而简单的教育学，心理学和管理学远远不能解决这个问题，这就要求班主任有一个庞大的知识体系，这个知识体系的构建需要长期的积累和沉淀，而不是一蹴而就，这就需要班主任工作专业化。
三、班主任专业化的职能体现
中专学校普遍在抓学生素质教育，而素质教育的前提是有一批管理水平较高的班主任队伍。班主任是在教师专业化的基础上随着素质教育改革的推进被人们提出来的，是教师专业化过程中教师专业的更精细的分工的必然。要想实现班主任的专业化必须有一批专业素质过硬的教师来承担班主任工作。对其而言，其管理能力主要体现在以下几个方面：
（一）计划职能。是管理的首要职能，是指对未来的活动进行规定和安排，这要善于明确目标，抓住重点。学校培养学生的目标是德、智、体、美全面发展的人才，我们向社会输送的是不仅善于动脑而且动手能力强的职业技能人才。
（二）组织职能。在班级工作中，肯定会有各种各样的矛盾，如学生之间，班干之间，师生之间等等，需要班主任具有组织协调能力，处理协调好不同的矛盾。同时也要求班主任有很强的机智应变能力。
（三）指挥职能。中专学生正处于发育期，思想比较活跃，特别是90后的孩子接受新生事物能力强，班主任要掌握好这一时期学生特点，针对每个学生的不同特点，进行思想教育引导。
（四）控制职能。班主任应有很强的掌控能力，这种掌控能力是通过班主任的自身素养实现的。优秀的班主任是不用通过强力的指令就可以调动整个班级的积极性和主动性的。这与班主任自身的人格魅力是紧密联系的。因此，班主任要加强自身的文化素养，具有严整的知识结构，增强个人人格魅力。
（五）协调职能。班主任应具备能有效协调各种关系，为学生创造良好的学习氛围和生活环境的能力。班主任要随时与任课教师联系，配合任课教师的教育教学工作，协调好任课教师与学生的关系，加强学生、教师、家长三者的情感联系，以达到良好的教育效果。
（六）调动职能。班主任要学会调动学生的主观积极性和创造性。在班级中，如果班主任能把每个学生的积极性和创造性调动起来，那这个班级就是最优秀的。
（七）激励职能。班主任要对学生的操行进行正确的评价，因为中专学生本身就缺乏自信。而班主任的认可，会使学生有成就感，充实信心，能激发学生的斗志，是学生健康成长的催化剂。
（八）人事职能。作为一名优秀的班主任，一定要做好班级干部的选拔和任用。好的干部，不但可以减轻班主任的工作负担，而且在班级中起到很好的带头示范作用。班级干部得力，班级就容易形成凝聚力，就有利于建设文明的班集体。
以上所提到的班主任管理职能涉及到班主任工作的各个方面，因此我们可以说没有现代的管理知识和管理能力班主任的工作就难以开展。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”，“教育的落脚点就是要自己管理自己。”
随着时代的发展和班主任培训工作的推进，班主任专业化培训将成为班主任专业发展的基本途径。因此，班主任专业化培训的研究可以很好地促进班主任成长，加快班主任队伍专业化。
【参考文献】
[1]李琳，陈芳.走向专业理解[J].教育理论与实践，2012（26）
[2]陈春慧.关于中学班主任专业化发展中若干问题的探讨[D].内蒙古师范大学，2013
作者简介：李金丽（1980-），女，辽宁大连人，硕士，焦作卫生医药学校讲师，研究方向：计算机应用。
关键词：班主任；专业化；班级管理
近年来，中专学校实行无门槛入学，品行差、学习差、“双差”的学生在增加，更有一部分学生，实际上是拿着初中毕业证的不合格毕业生。他们大多以消极心态对待学习、生活，其日常表现就给班主任工作带来了诸多难点问题，加大了学校教育、教学工作的难度，困扰着学校教育工作的开展，特别是班主任原来的工作方式已明显无法适应当今现状。要想做好班主任工作，就必须根据学生现状，针对当今工作上的难点问题进行研究，探索出切合实际的、针对性的有效解决策略。本文结合笔者多年来担任班主任的工作经验，谈谈班主任迫切需要专业化的几多思考。
一、中专学校班主任工作现状
目前，中等职业学校班主任工作大多都是兼职的。例如，我校是一所建校有60多年的老牌医学中专学校，现有班主任84名，其中兼职班主任78人，专职班主任只有6人。大多数的教师当班主任是为了评职称和晋级的需要而不是对班主任工作的认同和热爱。我校存在一个班主任的评价体系，这种采用量化评价的方式，不能完全体现班主任工作的特点。班主任的工作压力很大，不管班级出什么事情，第一责任人都是班主任。而班主任日常工作比较繁忙，无暇学习理论，因自身不重视理论学习，导致班主任普遍缺乏科学的管理知识，班级的管理工作仍然停留在经验型的水平上，因而存在较多问题。调查显示，批评教育仍是目前班主任使用最多的教育方法，班级管理工作只求无过不求创新；班主任多是任课教师的兼职工作，班主任上岗无需任何资格证书，虽然校领导也知道班主任工作的重要性，但是在职称晋升，先进评选等方面，学校依然主要看教学工作和业绩，而对班主任工作的重视度远远不够。
现阶段班主任工作存在的主要问题有：第一，班主任虽处在管理岗位，但没有系统的学习管理学及相关理论。第二，因为没有一系列的班主任工作激励机制来引导，导致工作热情不高。第三，虽然在职称评定时要求有任班主任的经历，但最终的评聘主要取决于学科的业绩，所以班主任的工作没有职业前景，导致许多对此工作很有热情的人在长期的工作压力下产生了职业倦怠。
二、班主任工作为什么要专业化
班主任是教师队伍中比较特殊的群体，是思想道德教育的骨干，是肩负特殊职责的教师，在沟通学校和家长、社会中起重要作用。对于中专学校而言，班主任工作的复杂程度要远远高于普通任课教师，因此班主任不但要有教书的本领，更要有育人的能力。班主任的工作对象是完整的人，所以在工作中，不仅要促进学生的知识水平和智力的发展，也要对学生进行“精神关怀”。每个学生都是一个鲜活的完整的个体，各有各的特点，要做到让每个学生都得到全面的发展，班主任必定要“无所不知无所不能”，而简单的教育学，心理学和管理学远远不能解决这个问题，这就要求班主任有一个庞大的知识体系，这个知识体系的构建需要长期的积累和沉淀，而不是一蹴而就，这就需要班主任工作专业化。
三、班主任专业化的职能体现
中专学校普遍在抓学生素质教育，而素质教育的前提是有一批管理水平较高的班主任队伍。班主任是在教师专业化的基础上随着素质教育改革的推进被人们提出来的，是教师专业化过程中教师专业的更精细的分工的必然。要想实现班主任的专业化必须有一批专业素质过硬的教师来承担班主任工作。对其而言，其管理能力主要体现在以下几个方面：
（一）计划职能。是管理的首要职能，是指对未来的活动进行规定和安排，这要善于明确目标，抓住重点。学校培养学生的目标是德、智、体、美全面发展的人才，我们向社会输送的是不仅善于动脑而且动手能力强的职业技能人才。
（二）组织职能。在班级工作中，肯定会有各种各样的矛盾，如学生之间，班干之间，师生之间等等，需要班主任具有组织协调能力，处理协调好不同的矛盾。同时也要求班主任有很强的机智应变能力。
（三）指挥职能。中专学生正处于发育期，思想比较活跃，特别是90后的孩子接受新生事物能力强，班主任要掌握好这一时期学生特点，针对每个学生的不同特点，进行思想教育引导。
（四）控制职能。班主任应有很强的掌控能力，这种掌控能力是通过班主任的自身素养实现的。优秀的班主任是不用通过强力的指令就可以调动整个班级的积极性和主动性的。这与班主任自身的人格魅力是紧密联系的。因此，班主任要加强自身的文化素养，具有严整的知识结构，增强个人人格魅力。
（五）协调职能。班主任应具备能有效协调各种关系，为学生创造良好的学习氛围和生活环境的能力。班主任要随时与任课教师联系，配合任课教师的教育教学工作，协调好任课教师与学生的关系，加强学生、教师、家长三者的情感联系，以达到良好的教育效果。
（六）调动职能。班主任要学会调动学生的主观积极性和创造性。在班级中，如果班主任能把每个学生的积极性和创造性调动起来，那这个班级就是最优秀的。
（七）激励职能。班主任要对学生的操行进行正确的评价，因为中专学生本身就缺乏自信。而班主任的认可，会使学生有成就感，充实信心，能激发学生的斗志，是学生健康成长的催化剂。
（八）人事职能。作为一名优秀的班主任，一定要做好班级干部的选拔和任用。好的干部，不但可以减轻班主任的工作负担，而且在班级中起到很好的带头示范作用。班级干部得力，班级就容易形成凝聚力，就有利于建设文明的班集体。
以上所提到的班主任管理职能涉及到班主任工作的各个方面，因此我们可以说没有现代的管理知识和管理能力班主任的工作就难以开展。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”，“教育的落脚点就是要自己管理自己。”
随着时代的发展和班主任培训工作的推进，班主任专业化培训将成为班主任专业发展的基本途径。因此，班主任专业化培训的研究可以很好地促进班主任成长，加快班主任队伍专业化。
【参考文献】
[1]李琳，陈芳.走向专业理解[J].教育理论与实践，2012（26）
[2]陈春慧.关于中学班主任专业化发展中若干问题的探讨[D].内蒙古师范大学，2013
作者简介：李金丽（1980-），女，辽宁大连人，硕士，焦作卫生医药学校讲师，研究方向：计算机应用。