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依据课程标准,确定学习进阶的起点与终点,根据生物学事实逻辑联系设计合理的进阶梯度并搭配适合跨层级的教学方法,建构次位概念,为落实生物学核心素养教学做出尝试.
基于学习进阶理论建构生物学概念r——以“DNA的结构”为例
【摘 要】
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依据课程标准,确定学习进阶的起点与终点,根据生物学事实逻辑联系设计合理的进阶梯度并搭配适合跨层级的教学方法,建构次位概念,为落实生物学核心素养教学做出尝试.
【机 构】
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广东深圳实验学校 广东深圳 518000
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2022年2期
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