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摘 要： 随着时代的发展，互联网技术逐渐深入人们的日常生活，一种新型在线教学模式——微课在教育领域活跃起来。微课是一种通过微视频对学生进行教学的新方式，教师可以利用优秀的微视频对教学中的重难点进行有逻辑的讲解，为学生提供模拟实验的机会，此外，相对于课件教学，微课具有时间短、内容针对性强的特点，是一种具有巨大教学潜质、亟待教育工作者发掘的教学方式。对此，本文以微课在高中数学课堂教学中的实践与探索为主要研究论点，分析微课在高中数学课堂教学中的实际作用及探索过程中总结的经验。
关键词： 高中数学 课堂教学 微课 作用
引言
随着我国教育体制改革进程的不断深化，对高中生的素质教育越来越受到关注。有效性课堂教学作为素质教育下新课程改革模式的重要内容，高中数学课堂教学能够顺利开展，最关键的是教师能够构建出有效的数学课堂教学。在高中数学课堂教学过程中引用微课，能有效地转变传统教学课堂中教师占主导的教学模式，为学生日常学习营造更广阔的空间。同时，高中数学教学采用微课模式、创新教学方法，是新课改理念在高中教育教学中的深入贯彻与落实，强调以学生为中心，培养学生自主学习能力、独立思考能力和解决问题的能力。
一、微课在高中数学教学中的实际作用
（一）分解知识点，降低学生自主学习的难度。
相对于其他学科，数学学科的知识点很繁杂，每个知识系统下需要记忆的小知识很多，初学者很难对数学知识体系有整体了解，很难对小知识进行系统性梳理。针对这种情况，教师可以结合网络进行微课教学。教师将设计好的微课资源发布在教育论坛上，供学生预习，微课设计应尽量趣味化，提高学生学习数学的兴趣。设计好的微课资源有对数学知识的大致讲解，也有对系统内小知识的讲解，全部开放供学生自主选择，让学生根据自己的进度选择合适视频进行预习复习[1]。例如，人教版高中数学必修二《点、直线、平面之间的位置关系》一章的学习当中，教师可以准备好“点与直线”、“点与平面”、“直线与平面”之间关系的典型例子，制作成一个视频让学生对整体知识点有个印象，让学生大致明白点、直线和平面之间的意义，之后复习中，教师可以制作一个让学生操作的小动画，让学生指出点与直线、点与平面、直线与平面之间的关系等，学生还可以在观看视频之后进行实验，直观看到三者之间的关系。微课可以充分利用学生的好奇心与探索欲，让学生在短时间内保持高度集中的注意力，提高学生的学习效率，并且优秀的微课资源可以降低学生的预习难度，让学生快速较全面地了解即将学习的知识。
（二）升级教育资源，满足不同层次的学习需求。
微课教学具有极大的自由性，教师可以为学生提供一些精美的视频供学生课后学习，拓宽学生视野，满足优秀学生对数学知识更高层次的需求。在高中数学中有很多知识点都需要学生花费很多精力和时间验证，教师难以给学生提供教学实践的机会，微课可以较好地弥补这个缺陷，丰富学生实践知识[2]。例如：人教版高中数学必修三《算法初步》一章的学习中，教师可以提供一些与算法与程序相关的新闻等，让学生更了解当今社会对数学的研究进行到什么程度，让学生感受数学在人们生活和工作中的重大意义，鼓励学生多学多问多钻研，帮助学生提升自身的综合素质。这种教学方式不仅可以提高学生对实践活动的认知，提高学生的实验能力，还能提升学生对数学知识的兴趣，提高课堂效率。
（三）突出重点，提高教学效率。
微课资源可以将难懂的、抽象的却重要的数学知识具体化，让难以理解的数学知识变得生动形象起来，突出教学重点，提高教学效率。例如：在人教版高中数学必修一《函数的应用》一章的学习中，教师可以播放函数与方程之间的关系，让学生明白方程的产生和函数的定义，为之后学习奠定基础。教师还可以播放方程变化过程的记录视频和讲解小动画，让学生将方程的活动轨迹直观地展现出来，这些轨迹连起来就变成函数图像，生动的视频和动画还可以提高学生对这些生命活动的兴趣，培养学生将抽象的概念具体化的思维能力。教师在教学过程中可以鼓励学生大胆想象、力求创新，让学生明白数学世界的神奇，拓展学生的思维空间。
二、微课在高中数学课堂教学中的探索经验
（一）微课资源设计应以学生为主。
追根究底，微课教学仍是当代教育手段的一种，是提高学生学习能力和知识水平的教学手段之一，所以微课资源设计应以学生为主，根据学生的知识基础和逻辑设计微视频结构，不应超出学生的理解水平。例如：教师应引导学生看完微视频后对存在的疑惑或者启发进行交流，促进学生思考，而不是选择纪录片，直白地将知识传授给学生。教师也不应选择只有少部分优秀的学生才明白的视频作为预习或课堂讲解微视频，应照顾到各个层次学生的心理，使所有学生都投入课堂教学中[3]。
（二）微课教学过程中要重视师生之间的交流。
微课资源可以帮助学生学习和理解数学知识，但师生间的交流仍是教学过程中必不可少的，教师准备教案时应合理安排师生互动时间，不应认为微课提升学生的学习兴趣，就忽视教师对创建和谐教学环境的积极作用。教师一定要与学生保持良好的师生关系，及时沟通，及时了解学生的学习情况，增进师生之间的感情，根据学生际情况和实际的教学内容选择是否用微课教学，不能全以微课应对，教师应该时刻保持数学课堂的灵活性。
结语
微课是一门新兴的教学方式，能很好地整合网络资源，提升课堂趣味性，提高课堂效率，培养学生自主学习能力，对构建高效的数学课堂有着积极义。但教育工作者仍需注意到微课的不足之处，对微课实践进行更多的探索，扬长避短，利用微课提高师生互动的有效性，加深师生之间的感情，长久提高学生兴趣，为祖国培养更多优秀的数学方面的人才。
参考文献：
[1]李淏淼.浅谈高中教学计算机辅助的作用[J].科技风，2015（07）.
[2]彭素玲.浅谈校园网在高中教学中的应用[J].中小学电教（下），2014（03）.
[3]李艳芳，代艳敏.浅谈多媒体对高中教学活动的影响[J].成功（教育），2011（24）.
关键词： 高中数学 课堂教学 微课 作用
引言
随着我国教育体制改革进程的不断深化，对高中生的素质教育越来越受到关注。有效性课堂教学作为素质教育下新课程改革模式的重要内容，高中数学课堂教学能够顺利开展，最关键的是教师能够构建出有效的数学课堂教学。在高中数学课堂教学过程中引用微课，能有效地转变传统教学课堂中教师占主导的教学模式，为学生日常学习营造更广阔的空间。同时，高中数学教学采用微课模式、创新教学方法，是新课改理念在高中教育教学中的深入贯彻与落实，强调以学生为中心，培养学生自主学习能力、独立思考能力和解决问题的能力。
一、微课在高中数学教学中的实际作用
（一）分解知识点，降低学生自主学习的难度。
相对于其他学科，数学学科的知识点很繁杂，每个知识系统下需要记忆的小知识很多，初学者很难对数学知识体系有整体了解，很难对小知识进行系统性梳理。针对这种情况，教师可以结合网络进行微课教学。教师将设计好的微课资源发布在教育论坛上，供学生预习，微课设计应尽量趣味化，提高学生学习数学的兴趣。设计好的微课资源有对数学知识的大致讲解，也有对系统内小知识的讲解，全部开放供学生自主选择，让学生根据自己的进度选择合适视频进行预习复习[1]。例如，人教版高中数学必修二《点、直线、平面之间的位置关系》一章的学习当中，教师可以准备好“点与直线”、“点与平面”、“直线与平面”之间关系的典型例子，制作成一个视频让学生对整体知识点有个印象，让学生大致明白点、直线和平面之间的意义，之后复习中，教师可以制作一个让学生操作的小动画，让学生指出点与直线、点与平面、直线与平面之间的关系等，学生还可以在观看视频之后进行实验，直观看到三者之间的关系。微课可以充分利用学生的好奇心与探索欲，让学生在短时间内保持高度集中的注意力，提高学生的学习效率，并且优秀的微课资源可以降低学生的预习难度，让学生快速较全面地了解即将学习的知识。
（二）升级教育资源，满足不同层次的学习需求。
微课教学具有极大的自由性，教师可以为学生提供一些精美的视频供学生课后学习，拓宽学生视野，满足优秀学生对数学知识更高层次的需求。在高中数学中有很多知识点都需要学生花费很多精力和时间验证，教师难以给学生提供教学实践的机会，微课可以较好地弥补这个缺陷，丰富学生实践知识[2]。例如：人教版高中数学必修三《算法初步》一章的学习中，教师可以提供一些与算法与程序相关的新闻等，让学生更了解当今社会对数学的研究进行到什么程度，让学生感受数学在人们生活和工作中的重大意义，鼓励学生多学多问多钻研，帮助学生提升自身的综合素质。这种教学方式不仅可以提高学生对实践活动的认知，提高学生的实验能力，还能提升学生对数学知识的兴趣，提高课堂效率。
（三）突出重点，提高教学效率。
微课资源可以将难懂的、抽象的却重要的数学知识具体化，让难以理解的数学知识变得生动形象起来，突出教学重点，提高教学效率。例如：在人教版高中数学必修一《函数的应用》一章的学习中，教师可以播放函数与方程之间的关系，让学生明白方程的产生和函数的定义，为之后学习奠定基础。教师还可以播放方程变化过程的记录视频和讲解小动画，让学生将方程的活动轨迹直观地展现出来，这些轨迹连起来就变成函数图像，生动的视频和动画还可以提高学生对这些生命活动的兴趣，培养学生将抽象的概念具体化的思维能力。教师在教学过程中可以鼓励学生大胆想象、力求创新，让学生明白数学世界的神奇，拓展学生的思维空间。
二、微课在高中数学课堂教学中的探索经验
（一）微课资源设计应以学生为主。
追根究底，微课教学仍是当代教育手段的一种，是提高学生学习能力和知识水平的教学手段之一，所以微课资源设计应以学生为主，根据学生的知识基础和逻辑设计微视频结构，不应超出学生的理解水平。例如：教师应引导学生看完微视频后对存在的疑惑或者启发进行交流，促进学生思考，而不是选择纪录片，直白地将知识传授给学生。教师也不应选择只有少部分优秀的学生才明白的视频作为预习或课堂讲解微视频，应照顾到各个层次学生的心理，使所有学生都投入课堂教学中[3]。
（二）微课教学过程中要重视师生之间的交流。
微课资源可以帮助学生学习和理解数学知识，但师生间的交流仍是教学过程中必不可少的，教师准备教案时应合理安排师生互动时间，不应认为微课提升学生的学习兴趣，就忽视教师对创建和谐教学环境的积极作用。教师一定要与学生保持良好的师生关系，及时沟通，及时了解学生的学习情况，增进师生之间的感情，根据学生际情况和实际的教学内容选择是否用微课教学，不能全以微课应对，教师应该时刻保持数学课堂的灵活性。
结语
微课是一门新兴的教学方式，能很好地整合网络资源，提升课堂趣味性，提高课堂效率，培养学生自主学习能力，对构建高效的数学课堂有着积极义。但教育工作者仍需注意到微课的不足之处，对微课实践进行更多的探索，扬长避短，利用微课提高师生互动的有效性，加深师生之间的感情，长久提高学生兴趣，为祖国培养更多优秀的数学方面的人才。
参考文献：
[1]李淏淼.浅谈高中教学计算机辅助的作用[J].科技风，2015（07）.
[2]彭素玲.浅谈校园网在高中教学中的应用[J].中小学电教（下），2014（03）.
[3]李艳芳，代艳敏.浅谈多媒体对高中教学活动的影响[J].成功（教育），2011（24）.