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【摘要】近年来随着经济和科技的飞速发展，互联网技术得到了空前的开发与应用。互联网技术先后在经济、交通、科研和教育等社会各领域得到了广泛而成功的运用。远程开放教育就是以互联网技术为主要依托的一种开放性教育方式，远程开放教育突破了传统的面对面的授课方式，超越了时间与空间的限制，为教师与学生的共同学习和交流提供了一条高效快捷新途径。然而，在远程开放教育模式下，对学生的思想教育工作如何开展，又成了学校和老师面临的新课题。本文通过对该问题展开探讨和研究，以期为远程开放式教育工作者提供一定的参考和借鉴。
【关键词】远程开放教育；思想教育
科学技术的发展始终伴随经济和社会的发展。21世纪的今天，经济全球化的飞速发展，带动了互联网技术的发展和应用。随着互联网的日趋成熟，以互联网为主要依托的远程技术在越来越多的领域发挥了自己的巨大作用。在教育领域，互联网技术的成功运用催生了一种新型的授课与学习方式，那就是远程开放式教学。
远程开放式教学的平台是互联网。因此，远程开放式教学也就具有了互联网的相关特点。远程开放式教学打破了以往的面授教学方式，解脱了授课时间和授课地点的限制。其授课方式、授课时间和空间的灵活特性使远程开放式教学对比传统教学方式显得更加人性化，也更适合在更广大的人群中开展。
一、对远程开放教育学生进行思想教育工作的意义
远程开放式教学的灵活特点，为广大的社会在职人员提供了一条继续教育的便捷途径。同时，远程开放式教学也是全面提高国民精神文化素质的重要方式。
俗话说：“金无足赤。”事物都具有两面性，远程开放式教学也不例外。因为网络的完全开放性以及言论的相对自由性，使得各种各样的思想意识和思想形态都有可能伴随着网络教学被学生吸收和传播，也就有可能形成潜在的思想风险。我们必须仔细研究远程开放式教学的优缺利弊，去其糟粕，取其精华，使得这种良好的教育方式更好的为提高国民精神文化素质服务。
因此，在远程开放式教育模式下探索学生的思想教育工作的新思路、新方法极具现实意义。
二、对远程开放教育学生进行思想教育工作难以开展的原因剖析
远程开放教育招收的生源较为广泛，受教育水平参差不齐，思想教育不可或缺。
传统的高校教育模式之下，生源主要是来自高考统招来的全日制在校学生，学生主体多为青少年，在中学阶段接受了比较系统的思想文化教育。这部分学生在意识形态和思想意识方面都是有着和主流意识形态比较一致的观点和看法，学生的受教育水平相对比较平均。
远程开放式教学的生源大都是在职人员，绝大部分学生已经是成年人，在校生的年龄跨度较大。这些学生是社会生活中一份子，在家庭，单位中分别扮演着不同的角色。一方面，他们对社会的认知和态度各种各样，很难取得比较一致人生观和世界观。另一方面，学生需要把大量精力投入到工作、生活中，能投入到学习中的精力比较有限。为了通过继续教育获得更好的工作和生活条件，学生往往更重视专业知识的学习，而忽略思想学习。因此，对于学校开展的课余活动，特别是有针对性的思想教育活动，大都不愿意参加。校方和老师也没有有效的方法来改善这类局面，这就使得远程开放式教学中的思想教育工作难以展开。
三、对远程开放教育学生进行思想教育工作中面临的问题
1、学习时空多变，组织形式松散，思想教育难度大
一般说来，远程开放式教育方式作为社会在职人员再学习的一种途径，学生多以业余学习为主。学生根据个人的时间安排，合理选择课程进行学习，因此，远程开放式教育的组织形式就显得比较松散，组织性和纪律性不强。在这种情况下，学校通常选择不开设思想教育课程。即使学校开设了相关课程，由于学生学习的目的性和功利性较强，选修这些课程的学生也不多。
互联网模式下的学习方式也存在思想教育隐患。部分社会阅历不深、没有形成固定人生观、世界观的学生很容易受到不良信息的影响。这部分学生缺乏独立分析判断问题的能力，自我控制力又比较差，受到有害思想侵袭的可能性很大。
远程开放式教学的组织形式宽松，管理体制松散。这些都不利于对学生展开思想教育工作，致使思想教育的正面能量不能有效抵制负面能量的影响。在校学习期间的直接表现为学风不正，正气不张，也为学生毕业后的不良思想或行为埋下了隐患。
2、学习专业性强，思想教育环节相对薄弱
接受远程开放式教育的学生很大程度上是为了在某个专业领域内取得相关资历认证，从而在现实工作生活中得到更好的待遇。因此，远程开放式教育的学生凸显出来的学习目的性和专业性很强，学生关注更多的是怎么在最短的时间内学好专业知识获得认证，不重视甚至忽视了思想教育。
在这种情形下，一部分有着正确的人生观、社会观的学生可以通过远程开放式教育这种方式再学习，不断地提高自己，为社会做出更大贡献。而那部分只为“文凭”而学习的学生，如果没有进行恰当的思想教育和引导，就不能达到通过学习深造提高能力和素质的作用。这也与开放教育所提倡的提高国民综合素质的教育目标相悖。
四、对远程开放教育学生进行思想教育工作的几点建议
针对远程开放式教育学生群体，以及教育教学方式的特殊性。作为教育工作者，我们应该与时俱进，采取更为机动灵活的教育教学方式，使得学生在接受良好的专业知识教育的同时，思想道德水平也随之提高，为社会提供一个专业知识技能和思想道德观念都合格的人才。
1、德育为先，狠抓宏观思想教育
开设远程开放式教育的学校应充分认识到思想道德教育的重要性与必要性，鼓励教育工作者发挥主观能动性，巧妙的设置课程，把专业技能的传授与思想道德教育相结合，使得学生在收获专业知识的同时提升思想道德修养，做到专业和思想双丰收。
校方还应该定期向学生传授先进的社会主义思想道德文化知识，大力弘扬主流思想文化意识，加大思想道德建设方面的工作力度，从而使得学生能够树立符合主流思想意识形态的价值观和社会观，也只有这样的人才，才能更好的为社会主义现代化建设服务。
2、加强考核规范，完善组织制度
为强化远程开放式教育中的思想道德教育，学校应该加强学生的考核规范，在全面考察学生专业知识学习的同时， 展开思想道德方面的考核，将专业知识、文化教育与思想道德教育相挂钩。
在组织形式方面，学校应该加强自身建设，用更为科学规范的规章制度来进行组织管理，将责任明确到组织内各个成员，引导学生端正学习动机和学习态度，促进良好学习氛围和思想氛围的形成。
3、创新德育形式，巩固教育成果
枯燥单一的思想教育方式难以吸引学生的注意力，校方和教育工作者应该创新德育形式，让学生乐于参与其中，达到教育效果。
远程开放式教育中的学生活动能力强，拥有的社会、经济资源丰富。校方可以充分利用这些优势条件，通过电影放映、主题讲座、游览参观、展览展示、专项活动和实践操作等形式，将德育内容和理念融汇于新颖多样的活动之中，达到对学生进行思想教育的目的。
此外，校方还应建立思想教育反馈机制，及时总结教育成效，巩固教育成果。
五、结语
互联网技术在教育事业中的成功应用，使远程开放教育极大满足了社会在职人员接受继续教育的强烈愿望。远程开放教育同时肩负着提高全民文化水平和提高国民素质的责任。我们应该正视远程开放式教育在思想道德教育方面存在的种种问题，并采取科学合理的方法解决问题，从而不断完善远程开放教育这种新的教育模式，使之更好的为社会主义事业服务。
参考文献：
[1]张瑞.浅谈对远程开放教育学生思想教育工作的思考[J].中国教育.2010.（6）.
[2]王薇.远程教育工作的重要意义[J].新疆农垦经济.2008.（11）.
[3]刘玉祥.新形势互联网远程教育模式[J].内蒙古科技与经济.2009.（10）.
【关键词】远程开放教育；思想教育
科学技术的发展始终伴随经济和社会的发展。21世纪的今天，经济全球化的飞速发展，带动了互联网技术的发展和应用。随着互联网的日趋成熟，以互联网为主要依托的远程技术在越来越多的领域发挥了自己的巨大作用。在教育领域，互联网技术的成功运用催生了一种新型的授课与学习方式，那就是远程开放式教学。
远程开放式教学的平台是互联网。因此，远程开放式教学也就具有了互联网的相关特点。远程开放式教学打破了以往的面授教学方式，解脱了授课时间和授课地点的限制。其授课方式、授课时间和空间的灵活特性使远程开放式教学对比传统教学方式显得更加人性化，也更适合在更广大的人群中开展。
一、对远程开放教育学生进行思想教育工作的意义
远程开放式教学的灵活特点，为广大的社会在职人员提供了一条继续教育的便捷途径。同时，远程开放式教学也是全面提高国民精神文化素质的重要方式。
俗话说：“金无足赤。”事物都具有两面性，远程开放式教学也不例外。因为网络的完全开放性以及言论的相对自由性，使得各种各样的思想意识和思想形态都有可能伴随着网络教学被学生吸收和传播，也就有可能形成潜在的思想风险。我们必须仔细研究远程开放式教学的优缺利弊，去其糟粕，取其精华，使得这种良好的教育方式更好的为提高国民精神文化素质服务。
因此，在远程开放式教育模式下探索学生的思想教育工作的新思路、新方法极具现实意义。
二、对远程开放教育学生进行思想教育工作难以开展的原因剖析
远程开放教育招收的生源较为广泛，受教育水平参差不齐，思想教育不可或缺。
传统的高校教育模式之下，生源主要是来自高考统招来的全日制在校学生，学生主体多为青少年，在中学阶段接受了比较系统的思想文化教育。这部分学生在意识形态和思想意识方面都是有着和主流意识形态比较一致的观点和看法，学生的受教育水平相对比较平均。
远程开放式教学的生源大都是在职人员，绝大部分学生已经是成年人，在校生的年龄跨度较大。这些学生是社会生活中一份子，在家庭，单位中分别扮演着不同的角色。一方面，他们对社会的认知和态度各种各样，很难取得比较一致人生观和世界观。另一方面，学生需要把大量精力投入到工作、生活中，能投入到学习中的精力比较有限。为了通过继续教育获得更好的工作和生活条件，学生往往更重视专业知识的学习，而忽略思想学习。因此，对于学校开展的课余活动，特别是有针对性的思想教育活动，大都不愿意参加。校方和老师也没有有效的方法来改善这类局面，这就使得远程开放式教学中的思想教育工作难以展开。
三、对远程开放教育学生进行思想教育工作中面临的问题
1、学习时空多变，组织形式松散，思想教育难度大
一般说来，远程开放式教育方式作为社会在职人员再学习的一种途径，学生多以业余学习为主。学生根据个人的时间安排，合理选择课程进行学习，因此，远程开放式教育的组织形式就显得比较松散，组织性和纪律性不强。在这种情况下，学校通常选择不开设思想教育课程。即使学校开设了相关课程，由于学生学习的目的性和功利性较强，选修这些课程的学生也不多。
互联网模式下的学习方式也存在思想教育隐患。部分社会阅历不深、没有形成固定人生观、世界观的学生很容易受到不良信息的影响。这部分学生缺乏独立分析判断问题的能力，自我控制力又比较差，受到有害思想侵袭的可能性很大。
远程开放式教学的组织形式宽松，管理体制松散。这些都不利于对学生展开思想教育工作，致使思想教育的正面能量不能有效抵制负面能量的影响。在校学习期间的直接表现为学风不正，正气不张，也为学生毕业后的不良思想或行为埋下了隐患。
2、学习专业性强，思想教育环节相对薄弱
接受远程开放式教育的学生很大程度上是为了在某个专业领域内取得相关资历认证，从而在现实工作生活中得到更好的待遇。因此，远程开放式教育的学生凸显出来的学习目的性和专业性很强，学生关注更多的是怎么在最短的时间内学好专业知识获得认证，不重视甚至忽视了思想教育。
在这种情形下，一部分有着正确的人生观、社会观的学生可以通过远程开放式教育这种方式再学习，不断地提高自己，为社会做出更大贡献。而那部分只为“文凭”而学习的学生，如果没有进行恰当的思想教育和引导，就不能达到通过学习深造提高能力和素质的作用。这也与开放教育所提倡的提高国民综合素质的教育目标相悖。
四、对远程开放教育学生进行思想教育工作的几点建议
针对远程开放式教育学生群体，以及教育教学方式的特殊性。作为教育工作者，我们应该与时俱进，采取更为机动灵活的教育教学方式，使得学生在接受良好的专业知识教育的同时，思想道德水平也随之提高，为社会提供一个专业知识技能和思想道德观念都合格的人才。
1、德育为先，狠抓宏观思想教育
开设远程开放式教育的学校应充分认识到思想道德教育的重要性与必要性，鼓励教育工作者发挥主观能动性，巧妙的设置课程，把专业技能的传授与思想道德教育相结合，使得学生在收获专业知识的同时提升思想道德修养，做到专业和思想双丰收。
校方还应该定期向学生传授先进的社会主义思想道德文化知识，大力弘扬主流思想文化意识，加大思想道德建设方面的工作力度，从而使得学生能够树立符合主流思想意识形态的价值观和社会观，也只有这样的人才，才能更好的为社会主义现代化建设服务。
2、加强考核规范，完善组织制度
为强化远程开放式教育中的思想道德教育，学校应该加强学生的考核规范，在全面考察学生专业知识学习的同时， 展开思想道德方面的考核，将专业知识、文化教育与思想道德教育相挂钩。
在组织形式方面，学校应该加强自身建设，用更为科学规范的规章制度来进行组织管理，将责任明确到组织内各个成员，引导学生端正学习动机和学习态度，促进良好学习氛围和思想氛围的形成。
3、创新德育形式，巩固教育成果
枯燥单一的思想教育方式难以吸引学生的注意力，校方和教育工作者应该创新德育形式，让学生乐于参与其中，达到教育效果。
远程开放式教育中的学生活动能力强，拥有的社会、经济资源丰富。校方可以充分利用这些优势条件，通过电影放映、主题讲座、游览参观、展览展示、专项活动和实践操作等形式，将德育内容和理念融汇于新颖多样的活动之中，达到对学生进行思想教育的目的。
此外，校方还应建立思想教育反馈机制，及时总结教育成效，巩固教育成果。
五、结语
互联网技术在教育事业中的成功应用，使远程开放教育极大满足了社会在职人员接受继续教育的强烈愿望。远程开放教育同时肩负着提高全民文化水平和提高国民素质的责任。我们应该正视远程开放式教育在思想道德教育方面存在的种种问题，并采取科学合理的方法解决问题，从而不断完善远程开放教育这种新的教育模式，使之更好的为社会主义事业服务。
参考文献：
[1]张瑞.浅谈对远程开放教育学生思想教育工作的思考[J].中国教育.2010.（6）.
[2]王薇.远程教育工作的重要意义[J].新疆农垦经济.2008.（11）.
[3]刘玉祥.新形势互联网远程教育模式[J].内蒙古科技与经济.2009.（10）.