【摘 要】
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随着数据业务的迅猛发展,用户对网络的需求逐渐提高,为进一步提升用户感知,需针对用户感知速率开展课题研究.影响用户感知速率的因素有很多,业务类型、空口性能、射频单元、
【机 构】
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中国联合网络通信有限公司绍兴分公司
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随着数据业务的迅猛发展,用户对网络的需求逐渐提高,为进一步提升用户感知,需针对用户感知速率开展课题研究.影响用户感知速率的因素有很多,业务类型、空口性能、射频单元、传输性能、核心网等各个环节都会影响到用户对数据传输业务的感知.本研究主要针对LTE多用户调度原理,并按场景深化参数配置,提升用户感知速率.
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【摘 要】区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。本文以科学区域材料投放的现状问题加以分析，并提出相应的对策，从而挖掘区域材料的价值，充分发挥材料的优势。 【关键词】科学材料 兴趣 探索 科学区域活动是幼儿园科学活动的重要形式之一，是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一战场。而科学区的材料则是幼儿活动的重要对象，幼儿可以在科学区毫无顾忌
【摘 要】随着素质教育理念的深入人心，传统武术教育越来越受到关注。特别是在幼儿阶段，开展武术教育既可以增强幼儿体质，还能促进幼儿身心全面和谐健康发展。笔者作为幼儿园的一名教师在传统武术教育方面积累了一些成功的经验和做法，现总结出来与诸位一同交流。 【关键词】幼儿园 传统武术 教育 传统武术一直以来倍受广大群众的喜爱。作为“国粹”，在幼儿阶段开展传统武术教育有利于增强幼儿体质，丰富幼儿运动的形式
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。尤其是小班的幼儿，他们的一切可以说是“一张白纸”，如何去培养幼儿的语言表达能力，进而培养他们的思维，促进情感的发展，这是一项很艰巨的任务。因此，这需要我们为幼儿创设良好的语言环境。《严氏家训》中有“潜移暗化，自然似之”的观点，意即环境对教育儿童的影响作用很大。语言环境作为幼儿活
【摘 要】环境创设已成为当前幼儿教育不可忽视的内容。班级环境创设尤其在幼儿发展中充当着重要的角色，我们在班级环境创设的过程中，始终坚持突出教育价值和审美价值，把幼儿的关注点和兴趣点放在首位，让环境成为折射教育理念和凝聚教育智慧的载体，从环境创设到利用环境的全过程中，使之成为有效吸引幼儿参与，帮助幼儿获取知识和经验的载体和媒介。 【关键词】环境创设 教育价值 审美价值 《幼儿园教育指导纲要》中指
目的 探讨红细胞去除联合三氧自体血回输治疗高原性红细胞增多症患者的临床疗效分析.方法 对高原性红细胞增多症患者隔日采集自体血120 ml,充入等体积医用三氧后输入体内,共
当前新词语的大量涌现,是汉语变异中的一项最令人瞩目的内容。新词语不仅是社会生活的镜子,而且刻有各种文化心态的痕迹。文化可以分为物质文化、制度文化和心理文化三个层次。现代汉语新词语都是随着这三个层面的变化而产生的,它们是社会文化变迁的产物,是考证文化变迁的一个重要的标志,是对物质文化、制度文化和心理文化层面的变迁进行分析的一个重要参数。 一、新词语所体现的物质文化 从物质层面上看,现代新词语反映
【摘 要】现今，我国高等教育已进入大众化阶段，民办高校面临这样的发展背景，要达到“发展应用型教育、培养应用型人才、建设应用型大学”的办学目标，必须通过提高人才培养质量来提高在社会上的声誉与影响力，进而增强竞争力。本文主要分析影响民办本科院校教师教学质量评价的主要因素和问题，研究民办本科院校教师教学质量评价方法的应用。 【关键词】民办高校 教师教学质量 质量评价体系 实践与应用 一、影响民办本科
2001年，我国颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，它申述了幼儿艺术教育的幼儿化、整体化、生活化，以及幼儿艺术教育要把尊重幼儿的情感、个性放在首位。2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布实施，《指南》是对《纲要》更深层次的细化，针对艺术领域《指南》从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调艺术教育应该引领幼儿萌发对美的感受和体验，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能
【摘 要】生活中处处充满了数学问题。数学课堂教学生活化指的是在课堂教学中，让数学教学内容汲取生活的养分，让社会生活融入数学教学，让数学教学富有生活的气息和活力。如何开展小学数学生活化教学是当前小学数学教学关注的焦点。因此，研究小学数学生活化教学的有效途径具有十分重要的现实意义。本文以小学数学教学为切入点，在阐述小学数学生活化教学的基本内涵的基础上，重点探讨了小学数学生活化教学的有效途径，旨在说明小
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经