论文部分内容阅读
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。尤其是小班的幼儿，他们的一切可以说是“一张白纸”，如何去培养幼儿的语言表达能力，进而培养他们的思维，促进情感的发展，这是一项很艰巨的任务。因此，这需要我们为幼儿创设良好的语言环境。《严氏家训》中有“潜移暗化，自然似之”的观点，意即环境对教育儿童的影响作用很大。语言环境作为幼儿活动的一种特殊环境，对幼儿的发展同样起着举足轻重的作用。
一、潜移默化之无声的环境
小对于刚入园的小班幼儿来说，他是第一次独自一人来到一个比较陌生的环境，对他来说是很陌生和害怕的，这是正常的心理状态。那么我们的老师要怎样引导小班幼儿消除这种恐惧和害怕来接受这个环境，愿意在这个环境中学习和生活呢？怎样让幼儿与你交流？怎样让幼儿发展语言表达能力呢？这就需要老师需要为其创设一个和谐的、具有安全感的心理环境。小班的幼儿入园不就对于环境还是比较陌生的，所以教师一定要注意这点，让幼儿慢慢接受这个大集体，开始慢慢融入到这个大家庭中了。如：阅读角有很多的书本，这些色彩丰富的图书非常能吸引小班幼儿的眼球，使孩子喜爱上阅读，幼儿开心了，心情就会活跃起来，幼儿就有表达的欲望了。
总之，无声的语言环境更体现了潜移默化的作用，幼儿在这样的无声环境中体验了生活的秩序、活动的秩序，感受了生活和学习应有的常规，也在无声之中培养了良好的生活习惯。同时这良好的生活习惯让他们明白同伴之间不能争抢，而要学会谦让的礼仪。
二、平等对话之家庭式环境
一日活动中，教师应该注意与幼儿平等对话，努力营造一个和谐、宽松的家庭式的环境，为幼儿创设一个自由交谈的环境。小班幼儿刚接触集体生活，对幼儿园环境的陌生造成心理上的极大反差，因此会对上学产生抵触心理。于是在刚开学那段时间，我们三位老师都是轮流着在家长怀里接过孩子，然后抱着他们坐在腿上和他们说一会儿话，玩一会儿游戏，稳定他们的情绪。之后在一日活动中再利用时间与个别特爱哭的幼儿交流，慢慢地他们就适应了幼儿园的生活，早上来园也没有再出现这样哭闹的情况。对于适应能力强的幼儿，在一开始我们便对他们进行礼貌教育。尤其是在早上来园和晚上离园的时候，我们都会和他们说“早上好”、“再见”。当然，我一直坚持“蹲下来说话”的原则，和幼儿在同一高度说话，平等对话，排除他们心中的恐惧，加深彼此之间的感情，而且在来园接待时，我都会蹲下来抱一抱他们，不管他们是不是会和我说“老师早”，我都会微笑着对他们说“你早”，并提醒他们还要和送的家长说“再见”。
日复一日，快一学期了，我们班的幼儿真的有很大的进步，平日的打招呼、对话聊天在无形之中不但培养了他们的文明意识，而且锻炼了他们的语言表达能力，使他们成了一个个有礼貌的好孩子。
三、亲身体验之生活化环境
我认为在培养幼儿爱心方面，亲身体验是最好的方式。我们有语言区，语言区又分表演区和图书馆，创设的环境都是一个小型的现实模型。我们在语言区投放了与每期主题相关的教育内容的操作材料，还投放了很多关于爱心教育的绘本，例如《像妈妈一样》、《爱心树》等。在图书馆里我们还提供了大片的泡沫垫子，让幼儿去图书馆看书时自己铺垫子、脱鞋子，安静地看书、轻轻地翻书，要爱护图书。
除了语言区之外，幼儿最感兴趣就是角色游戏区，有娃娃家、小吃店和理发店。这三个区角投放的材料都是现实生活中材料的缩小版模型，首先在视觉上就带给幼儿强大的冲击。众所周知，小孩子最喜欢的事情之一就是模仿大人，扮演“爸爸妈妈”。那这些生活化的材料就吸引了他们的兴趣，这里也是幼儿每天最喜欢玩的区角，当然，这里也是最能培养幼儿能力的地方。理发店和小吃店都是服务行业，最注重的就是“服务质量”，最体现服务质量的首先就是“礼貌”。因此我引导幼儿来客人时，要先和客人打招呼，并征询和倾听客人的要求，然后再按照客人的要求为他们服务。经过几次的“培训”之后，现在我们班的幼儿在玩角色游戏时，都会先和客人有礼貌地打招呼，然后倾听要求再为他们服务。在这样的过程中，不但锻炼了他们的语言能力，增强了他们的礼貌意识，相信在不久的将来，在他们踏上工作岗位之后，也是受益良多的。他们会学会最基本的“尊重他人”的方式就是“学会倾听”。
短短的一学期即将过去，但是，在潜移默化、平等对话、亲身体验的语言环境的熏陶下，我们小班幼儿的进步是显而易见的。在这一学期的生活和学习的锻炼下，他们提高了倾听能力和语言表达能力，愿意在集体面前表现自我，愿意认真地倾听他人的话语；每天来园、离园都能主动和家人、老师打招呼，见到认识的老师和阿姨也会主动打招呼，礼貌意识越来越强；知道在阅读区、图书馆等公共场合看书时要安静，培养了良好的阅读习惯；洗手、喝水、吃点心、玩游戏等能做到有序、不争抢、会谦让，懂得分享，养成了良好的生活习惯。语言环境不一定要用嘴巴说，有时无声的语言更能让幼儿体验到生活的乐趣，掌握到基本的生活技能和常识。在今后的教育中，我会继续坚持以“创设良好的语言环境”为目标来促进幼儿的语言表达能力的培养。
一、潜移默化之无声的环境
小对于刚入园的小班幼儿来说，他是第一次独自一人来到一个比较陌生的环境，对他来说是很陌生和害怕的，这是正常的心理状态。那么我们的老师要怎样引导小班幼儿消除这种恐惧和害怕来接受这个环境，愿意在这个环境中学习和生活呢？怎样让幼儿与你交流？怎样让幼儿发展语言表达能力呢？这就需要老师需要为其创设一个和谐的、具有安全感的心理环境。小班的幼儿入园不就对于环境还是比较陌生的，所以教师一定要注意这点，让幼儿慢慢接受这个大集体，开始慢慢融入到这个大家庭中了。如：阅读角有很多的书本，这些色彩丰富的图书非常能吸引小班幼儿的眼球，使孩子喜爱上阅读，幼儿开心了，心情就会活跃起来，幼儿就有表达的欲望了。
总之，无声的语言环境更体现了潜移默化的作用，幼儿在这样的无声环境中体验了生活的秩序、活动的秩序，感受了生活和学习应有的常规，也在无声之中培养了良好的生活习惯。同时这良好的生活习惯让他们明白同伴之间不能争抢，而要学会谦让的礼仪。
二、平等对话之家庭式环境
一日活动中，教师应该注意与幼儿平等对话，努力营造一个和谐、宽松的家庭式的环境，为幼儿创设一个自由交谈的环境。小班幼儿刚接触集体生活，对幼儿园环境的陌生造成心理上的极大反差，因此会对上学产生抵触心理。于是在刚开学那段时间，我们三位老师都是轮流着在家长怀里接过孩子，然后抱着他们坐在腿上和他们说一会儿话，玩一会儿游戏，稳定他们的情绪。之后在一日活动中再利用时间与个别特爱哭的幼儿交流，慢慢地他们就适应了幼儿园的生活，早上来园也没有再出现这样哭闹的情况。对于适应能力强的幼儿，在一开始我们便对他们进行礼貌教育。尤其是在早上来园和晚上离园的时候，我们都会和他们说“早上好”、“再见”。当然，我一直坚持“蹲下来说话”的原则，和幼儿在同一高度说话，平等对话，排除他们心中的恐惧，加深彼此之间的感情，而且在来园接待时，我都会蹲下来抱一抱他们，不管他们是不是会和我说“老师早”，我都会微笑着对他们说“你早”，并提醒他们还要和送的家长说“再见”。
日复一日，快一学期了，我们班的幼儿真的有很大的进步，平日的打招呼、对话聊天在无形之中不但培养了他们的文明意识，而且锻炼了他们的语言表达能力，使他们成了一个个有礼貌的好孩子。
三、亲身体验之生活化环境
我认为在培养幼儿爱心方面，亲身体验是最好的方式。我们有语言区，语言区又分表演区和图书馆，创设的环境都是一个小型的现实模型。我们在语言区投放了与每期主题相关的教育内容的操作材料，还投放了很多关于爱心教育的绘本，例如《像妈妈一样》、《爱心树》等。在图书馆里我们还提供了大片的泡沫垫子，让幼儿去图书馆看书时自己铺垫子、脱鞋子，安静地看书、轻轻地翻书，要爱护图书。
除了语言区之外，幼儿最感兴趣就是角色游戏区，有娃娃家、小吃店和理发店。这三个区角投放的材料都是现实生活中材料的缩小版模型，首先在视觉上就带给幼儿强大的冲击。众所周知，小孩子最喜欢的事情之一就是模仿大人，扮演“爸爸妈妈”。那这些生活化的材料就吸引了他们的兴趣，这里也是幼儿每天最喜欢玩的区角，当然，这里也是最能培养幼儿能力的地方。理发店和小吃店都是服务行业，最注重的就是“服务质量”，最体现服务质量的首先就是“礼貌”。因此我引导幼儿来客人时，要先和客人打招呼，并征询和倾听客人的要求，然后再按照客人的要求为他们服务。经过几次的“培训”之后，现在我们班的幼儿在玩角色游戏时，都会先和客人有礼貌地打招呼，然后倾听要求再为他们服务。在这样的过程中，不但锻炼了他们的语言能力，增强了他们的礼貌意识，相信在不久的将来，在他们踏上工作岗位之后，也是受益良多的。他们会学会最基本的“尊重他人”的方式就是“学会倾听”。
短短的一学期即将过去，但是，在潜移默化、平等对话、亲身体验的语言环境的熏陶下，我们小班幼儿的进步是显而易见的。在这一学期的生活和学习的锻炼下，他们提高了倾听能力和语言表达能力，愿意在集体面前表现自我，愿意认真地倾听他人的话语；每天来园、离园都能主动和家人、老师打招呼，见到认识的老师和阿姨也会主动打招呼，礼貌意识越来越强；知道在阅读区、图书馆等公共场合看书时要安静，培养了良好的阅读习惯；洗手、喝水、吃点心、玩游戏等能做到有序、不争抢、会谦让，懂得分享，养成了良好的生活习惯。语言环境不一定要用嘴巴说，有时无声的语言更能让幼儿体验到生活的乐趣，掌握到基本的生活技能和常识。在今后的教育中，我会继续坚持以“创设良好的语言环境”为目标来促进幼儿的语言表达能力的培养。