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“友善用脑加速学习新方法”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德女士提出的以人本主义思想为基础、以脑科学研究成果为依据、以教会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。为教师由“主导型”向“引导型”转变,提供了一些思路和方法。作为教育工作者,就是要在教学上找到一个良性方法——“运用多感官实施主动教学的实验”,着眼于学生潜能的发挥,“所有的学生都是天生的学习者”,以学生为本,促进学生有特色的发展。
我们都知道我们的大脑拥有数十亿条神经传导通路,每个人的神经传导通路都不一样,有些是遗传的,有些是从个人特殊的经历和生活环境中发展而来的,这就意味着每个人都有自己的思考、工作和学习方法,根据对学习风格研究的结果表明,对某些人有帮助的方法和条件对其他人不起作用。作为老师我们有必要了解,并让我们的学生了解各自的感觉偏好,大脑获取的信息来自视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和运动,如果按照自己的感觉偏好获取信息时就更有效、更轻松,在处理新出现的较难的新知识时,强烈的个人偏好尤其重要。
“多感官教学法”恰恰能够调动学生的听觉(A)、视觉(V)、动感知觉(K),让学生积极主动、轻松快乐地学习,也就是激发、刺激学生所有的感官,建立对课堂活动的深刻记忆。调动越多的感官,就可以利用越多的通路,建立起更多的神经连接,意味着更多的记忆被轻松存储下来。科学家研究发现:人通过听能记住的知识小于10%,通过看可以记住30%—50%的知识,而通过做能记住的知识会大于75%,由此可见,大多数人靠运动知觉接受知识会感到轻松、扎实。学生学习的历程是由具体到抽象,透过感官人类接受的信息是具体事物,学生对具体事物的反应是直接的。多感官学习,一方面可以延长学生注意力,另一方面可以加强感觉的敏锐度,着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的发展,可持续性发展。
应该说,拥有多感官教法的秘籍将使教师功力倍增;将使教师具有现代意识创造性地进行教学;将使教师对教学方法进行细致地準备。这样做意义重大,会给课堂带来快乐的气氛,会适应学生,满足各种学习风格的要求,会挖掘学生无尽的潜力,会去享受学生的合作与参与,以及带来巨大的教学成就。
哲学作为一门高度概括性和抽象性的学科,在课堂上教学中总有一部分学生感觉哲学枯燥无味,因此如何吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣是一名哲学教师应该重点思考的一个首要问题。在教学中,不仅对哲学知识本身进行研究,以哲学贴近生活的自身魅力吸引学生,同时要不断地改进教学方法,增加教学的多样性,多感官教学恰恰能够让学生的多感官受到相关的刺激,从全方位调动学生,使他们参与到课堂中来,建立对课堂内容的深刻记忆和思考。
以下是我把这种教学理念转化为实践的具体做法
一、了解学生的学习风格
给学生发放一个简易的感觉倾向调查表,进行感觉倾向测试,对教师的教学及学生的学习提供比较科学的依据和一般性的指导。
二、调动学生的多感官
以《正确处理人与自然的关系—人与自然要和谐相处》一主题为例和大家共同探讨。
案例:
课程导入:
用音乐切入主题,上课铃声响起,教师通过多媒体播放学生们都非常熟悉的孙楠《拯救》的曲子,大屏幕上打出三张醒目的图片,一幅是被酸雨侵蚀的枯死的树木,一幅是被污染的黄河一段,一幅是林立的烟囱排放的废气,教师不失时机地提问学生:“看到这些照片,你们有何感想?”学生们纷纷回答:“水污染很严重”“环境恶化的结果”“人类应该爱护环境”等,教师很自然地引出本堂课的主题——正确处理人与自然的关系
设计意图:这一部分通过背景音乐,刺激学生的听觉,通过展示三张环境污染的图片调动学生的视觉,《拯救》的曲子萦绕在学生耳畔,唤起学生去思考人和自然应该如何相处,这已经是摆在我们面前不容回避的问题,这对即将要学习研究的问题产生强烈的学习动机。
活动准备:
1.确立主题—学校周边的环境污染
2.设立6个活动小组,选出组长,6个组分成红组、蓝组、黄组、绿组、紫组、橙组,每组准备一盒彩笔、两张白纸、带有本组颜色的面具。(发言时自动举起面具)
设计意图:成立学习小组,发挥学生合作学习的潜力,强化学生的团队意识:使用彩笔和面具,调动学生的视觉感官,增强记忆。
问题设置:(把任务分配到各组)
1.观察周围环境,归纳至少四种污染(红、蓝)
2.针对污染,归纳至少四种治理措施(黄、绿)
3.至少举出四种破坏环境的行为(紫)
4.至少举出四种爱护环境的的行为(橙)
实地考察:
教师带队到校门外考察环境,学生以组为单位观察、记录、讨论、归纳,用照相机拍下资料片,启发学生用耳朵听,用眼睛看,用手触摸,用鼻子闻。
各组汇报:
首先各组准备,其次各组通过小品、歌曲、讲演、思维导图等,每组限时5分钟。
设计意图:带领学生在活动和汇报当中,调动听觉、视觉、嗅觉、触觉等多种感官,使得学生对接受的信息记忆更深刻。
教师总结:
通过这堂课的学习,大家明确了人与自然要和谐相处,作为我们青年学生要从我做起,从现在做起,爱护环境,爱护我们唯一的家园—地球。
三、实验效果
通过一学期的实验摸索、总结,取得了一些成效,对全班45名学生进行实验的反馈调查,显示出:98%的学生喜欢这种授课方式,85%的学生感觉友善用脑的课堂上感觉比较轻松,80%的学生喜欢把音乐引入课堂,35%的学生提出可以经常变换背景音乐等。
多感官教学带来了快乐的课堂气氛,学生的合作与参与更为积极。那些单感官不发达或易于疲惫的学生也得到了补偿,满足了不同学生学习风格的要求,特别是平时比较好动、学习基础薄弱的学生,找到了学习的自信,开发了自身学习的潜能,提高了学习的兴趣,师生关系更加和谐,课堂上师生感觉轻松、高效,收到了良好的课堂效果。
我们都知道我们的大脑拥有数十亿条神经传导通路,每个人的神经传导通路都不一样,有些是遗传的,有些是从个人特殊的经历和生活环境中发展而来的,这就意味着每个人都有自己的思考、工作和学习方法,根据对学习风格研究的结果表明,对某些人有帮助的方法和条件对其他人不起作用。作为老师我们有必要了解,并让我们的学生了解各自的感觉偏好,大脑获取的信息来自视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和运动,如果按照自己的感觉偏好获取信息时就更有效、更轻松,在处理新出现的较难的新知识时,强烈的个人偏好尤其重要。
“多感官教学法”恰恰能够调动学生的听觉(A)、视觉(V)、动感知觉(K),让学生积极主动、轻松快乐地学习,也就是激发、刺激学生所有的感官,建立对课堂活动的深刻记忆。调动越多的感官,就可以利用越多的通路,建立起更多的神经连接,意味着更多的记忆被轻松存储下来。科学家研究发现:人通过听能记住的知识小于10%,通过看可以记住30%—50%的知识,而通过做能记住的知识会大于75%,由此可见,大多数人靠运动知觉接受知识会感到轻松、扎实。学生学习的历程是由具体到抽象,透过感官人类接受的信息是具体事物,学生对具体事物的反应是直接的。多感官学习,一方面可以延长学生注意力,另一方面可以加强感觉的敏锐度,着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的发展,可持续性发展。
应该说,拥有多感官教法的秘籍将使教师功力倍增;将使教师具有现代意识创造性地进行教学;将使教师对教学方法进行细致地準备。这样做意义重大,会给课堂带来快乐的气氛,会适应学生,满足各种学习风格的要求,会挖掘学生无尽的潜力,会去享受学生的合作与参与,以及带来巨大的教学成就。
哲学作为一门高度概括性和抽象性的学科,在课堂上教学中总有一部分学生感觉哲学枯燥无味,因此如何吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣是一名哲学教师应该重点思考的一个首要问题。在教学中,不仅对哲学知识本身进行研究,以哲学贴近生活的自身魅力吸引学生,同时要不断地改进教学方法,增加教学的多样性,多感官教学恰恰能够让学生的多感官受到相关的刺激,从全方位调动学生,使他们参与到课堂中来,建立对课堂内容的深刻记忆和思考。
以下是我把这种教学理念转化为实践的具体做法
一、了解学生的学习风格
给学生发放一个简易的感觉倾向调查表,进行感觉倾向测试,对教师的教学及学生的学习提供比较科学的依据和一般性的指导。
二、调动学生的多感官
以《正确处理人与自然的关系—人与自然要和谐相处》一主题为例和大家共同探讨。
案例:
课程导入:
用音乐切入主题,上课铃声响起,教师通过多媒体播放学生们都非常熟悉的孙楠《拯救》的曲子,大屏幕上打出三张醒目的图片,一幅是被酸雨侵蚀的枯死的树木,一幅是被污染的黄河一段,一幅是林立的烟囱排放的废气,教师不失时机地提问学生:“看到这些照片,你们有何感想?”学生们纷纷回答:“水污染很严重”“环境恶化的结果”“人类应该爱护环境”等,教师很自然地引出本堂课的主题——正确处理人与自然的关系
设计意图:这一部分通过背景音乐,刺激学生的听觉,通过展示三张环境污染的图片调动学生的视觉,《拯救》的曲子萦绕在学生耳畔,唤起学生去思考人和自然应该如何相处,这已经是摆在我们面前不容回避的问题,这对即将要学习研究的问题产生强烈的学习动机。
活动准备:
1.确立主题—学校周边的环境污染
2.设立6个活动小组,选出组长,6个组分成红组、蓝组、黄组、绿组、紫组、橙组,每组准备一盒彩笔、两张白纸、带有本组颜色的面具。(发言时自动举起面具)
设计意图:成立学习小组,发挥学生合作学习的潜力,强化学生的团队意识:使用彩笔和面具,调动学生的视觉感官,增强记忆。
问题设置:(把任务分配到各组)
1.观察周围环境,归纳至少四种污染(红、蓝)
2.针对污染,归纳至少四种治理措施(黄、绿)
3.至少举出四种破坏环境的行为(紫)
4.至少举出四种爱护环境的的行为(橙)
实地考察:
教师带队到校门外考察环境,学生以组为单位观察、记录、讨论、归纳,用照相机拍下资料片,启发学生用耳朵听,用眼睛看,用手触摸,用鼻子闻。
各组汇报:
首先各组准备,其次各组通过小品、歌曲、讲演、思维导图等,每组限时5分钟。
设计意图:带领学生在活动和汇报当中,调动听觉、视觉、嗅觉、触觉等多种感官,使得学生对接受的信息记忆更深刻。
教师总结:
通过这堂课的学习,大家明确了人与自然要和谐相处,作为我们青年学生要从我做起,从现在做起,爱护环境,爱护我们唯一的家园—地球。
三、实验效果
通过一学期的实验摸索、总结,取得了一些成效,对全班45名学生进行实验的反馈调查,显示出:98%的学生喜欢这种授课方式,85%的学生感觉友善用脑的课堂上感觉比较轻松,80%的学生喜欢把音乐引入课堂,35%的学生提出可以经常变换背景音乐等。
多感官教学带来了快乐的课堂气氛,学生的合作与参与更为积极。那些单感官不发达或易于疲惫的学生也得到了补偿,满足了不同学生学习风格的要求,特别是平时比较好动、学习基础薄弱的学生,找到了学习的自信,开发了自身学习的潜能,提高了学习的兴趣,师生关系更加和谐,课堂上师生感觉轻松、高效,收到了良好的课堂效果。