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摘要：随着我国信息技术不断发展，各种新颖的教学模式，也在逐渐的运用到各个阶段的教学课堂中去，给学生的学习感官，带来了非常丰富的视觉学习体验感受，这有利于帮助任课教师拓展学生的学习兴趣的发展范围，在基础的教学模式中，引入趣味性的教学课件，无论是对于教师来说，还是针对学生的学习质量而言，都是具有极大的教学帮助的，同时减轻学生的学习压力，因此，本文就微课程在初中英语课堂教学中的设计策略分析，进行讨论，并提出指导建议。
关键词：初中英语;微课程;关注学生课后感受;正确把握主次关系;发挥监督作用
在原有的教学模式的基础上，进行教学体系创新改革的前提下，也能够让英语课堂中的学习氛围，变得更加的活跃，从中将微课程的教学课件，运用在不同的教学内容的讲解中去，吸引学生的课堂学习注意力，让学生从自己的学习状态中，合理的展示不同的学习成果，学生在参与口语训练学习活动的时候，也需要正确的运用自己所学习的句型结构，提高自己的学习质量，让学生在进行英语写作的时候，也能够有一个充足的表达技巧，教师在初中英语教学中，在突出学生在课堂中的主体学习地位的前提下，就可以让学生从中进行学习结果的合理的使用，提高学生的实践学习意识，在进行教学策略分析选择的时候，学生从各种语法知识的探究学习中，也能够将微课程的教学方式，进行有效的运用。
一、关注学生课后感受
通过关注学生在课后的学习感受，从自己的学习任务的练习中，学生从自己的学习能力的转变中，也能够思考学生的学习状态和感受，巩固学生的学习效果，让学生进行学习问题的探究与讨论，学生在将自己的学习困扰，与教师进行沟通和交流的时候，教师就可以站在学生的角度中，进行教学环节创新的考虑，并且为提出解决问题的方式，让学生进行自主的实践与探究，在初中英语教学中，教师就需要创设不同的教学情境，设计课堂中的教学问题的提问顺序。
例如，在教授学生学习“Where did you go on vacation？”这一章节内容时，可以先让学生从自己预习的成果中，进行学习任务的完成，将自己的疑惑，与书面表达的形式，进行合理化的呈现与探究，通过关注学生的课后学习感受，学生从一般过去时的思考中，也能够将一些代表时态结构特征的时间词语，进行有效的积累，在从自己的课后学习作业的设计中，也能够让学生进行特殊疑问词语的解读与分析，这样学生从自己的学习感受，也可以思考不同的教学感受，让学生将一些常用的核心句型，进行反复的思考与探究，这样学生从自己的学习能力的发展中，也可以思考不同的学习步骤，在从课后学习过程的调整中，也需要将微课程的教学体系，进行合理化的运用，拓展学生的英语思考的学习范围。
二、正确把握主次关系
在正确的理解语法知识内容的时候，学生从自己的英语对话的表达交流中，也可以思考不同的理论学习依据，从而合理化的探究学生的学习动态感受，在进行教学问题自主化运用的过程中，就能够让学生从自己的学习思维的进度中，进行学习过程的划分，在初中英语教学中，教师在培养学生的自主学习意识的过程中，就可以在主题教学情境的创设中，进行学习问题的合理化的探究与思考，培养学生的英语学科的综合素养。
例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，学生在进行面貌学习单词的讨论的过程中，也能够进行词语含义的有效的选择使用，这样学生从自己的学习任务的探究中，也需要合理的发挥教师的指导教学作用，让学生从外貌的讨论中，也能够集中到自己所能理解学习的范围，合理的把握正确的主次学习关系，从而进行学习任务的布置与思考，教师在将微课程的教学理念，运用在其中的时候，也能够很好的集中学生的学习精力，探究学生的独立思考的学习能力，让学生在进行英语文章写作的时候，也能够有一个充足的自信心。
三、教师要充分发挥监督作用
在进行教学环节参与讨论的时候，学生从自己的学习状态的思考中，也能夠让学生进行学习过程的合理的思考与探索，在进行教学策略的运用的过程中，针对课堂中的教学环节，是需要合理的吸引学生的学习兴趣的，充分的发挥不同的监督学习的作用，让学生在进行微课程学习体系参与的时候，也能够进行英语对话的沟通和交流。
例如，在教授学生学习“How much are these socks？”这一章节内容时，学生从物品价钱提问句型的学习中，就可以将其运用到不同的实践环节中去，从而探究学生的独立学习的思考意识，教师在一旁发挥监督指导的教学作用的时候，也需要合理的认知学生的学习状态，让学生从自己的学习任务的解读中，思考自己的学习品质的塑造情况，教师也需要将微课程进行合理的运用。
总而言之，针对课堂教学中，所存在的教学问题，探究学生的学习模式的时候，学生就需要从中思考不同的教学建议，在进行教学环节创新设置与开展的时候，也能够从中思考不同的教学理念， 并且让学生从自己的学习感悟中，进行知识内容的讨论与分析，在初中英语教学中，通过进行微课程的合理化的引入，学生从自己的学习体验感受中，也能够得到更多类型的学习知识，积累不同的语法句型结构，在进行英语文章写作的时候，学生的学习自信心，就可以比较的强烈，从而提高学生的英语写作学习的水平。
参考文献：
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（09）：292.
关键词：初中英语;微课程;关注学生课后感受;正确把握主次关系;发挥监督作用
在原有的教学模式的基础上，进行教学体系创新改革的前提下，也能够让英语课堂中的学习氛围，变得更加的活跃，从中将微课程的教学课件，运用在不同的教学内容的讲解中去，吸引学生的课堂学习注意力，让学生从自己的学习状态中，合理的展示不同的学习成果，学生在参与口语训练学习活动的时候，也需要正确的运用自己所学习的句型结构，提高自己的学习质量，让学生在进行英语写作的时候，也能够有一个充足的表达技巧，教师在初中英语教学中，在突出学生在课堂中的主体学习地位的前提下，就可以让学生从中进行学习结果的合理的使用，提高学生的实践学习意识，在进行教学策略分析选择的时候，学生从各种语法知识的探究学习中，也能够将微课程的教学方式，进行有效的运用。
一、关注学生课后感受
通过关注学生在课后的学习感受，从自己的学习任务的练习中，学生从自己的学习能力的转变中，也能够思考学生的学习状态和感受，巩固学生的学习效果，让学生进行学习问题的探究与讨论，学生在将自己的学习困扰，与教师进行沟通和交流的时候，教师就可以站在学生的角度中，进行教学环节创新的考虑，并且为提出解决问题的方式，让学生进行自主的实践与探究，在初中英语教学中，教师就需要创设不同的教学情境，设计课堂中的教学问题的提问顺序。
例如，在教授学生学习“Where did you go on vacation？”这一章节内容时，可以先让学生从自己预习的成果中，进行学习任务的完成，将自己的疑惑，与书面表达的形式，进行合理化的呈现与探究，通过关注学生的课后学习感受，学生从一般过去时的思考中，也能够将一些代表时态结构特征的时间词语，进行有效的积累，在从自己的课后学习作业的设计中，也能够让学生进行特殊疑问词语的解读与分析，这样学生从自己的学习感受，也可以思考不同的教学感受，让学生将一些常用的核心句型，进行反复的思考与探究，这样学生从自己的学习能力的发展中，也可以思考不同的学习步骤，在从课后学习过程的调整中，也需要将微课程的教学体系，进行合理化的运用，拓展学生的英语思考的学习范围。
二、正确把握主次关系
在正确的理解语法知识内容的时候，学生从自己的英语对话的表达交流中，也可以思考不同的理论学习依据，从而合理化的探究学生的学习动态感受，在进行教学问题自主化运用的过程中，就能够让学生从自己的学习思维的进度中，进行学习过程的划分，在初中英语教学中，教师在培养学生的自主学习意识的过程中，就可以在主题教学情境的创设中，进行学习问题的合理化的探究与思考，培养学生的英语学科的综合素养。
例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，学生在进行面貌学习单词的讨论的过程中，也能够进行词语含义的有效的选择使用，这样学生从自己的学习任务的探究中，也需要合理的发挥教师的指导教学作用，让学生从外貌的讨论中，也能够集中到自己所能理解学习的范围，合理的把握正确的主次学习关系，从而进行学习任务的布置与思考，教师在将微课程的教学理念，运用在其中的时候，也能够很好的集中学生的学习精力，探究学生的独立思考的学习能力，让学生在进行英语文章写作的时候，也能够有一个充足的自信心。
三、教师要充分发挥监督作用
在进行教学环节参与讨论的时候，学生从自己的学习状态的思考中，也能夠让学生进行学习过程的合理的思考与探索，在进行教学策略的运用的过程中，针对课堂中的教学环节，是需要合理的吸引学生的学习兴趣的，充分的发挥不同的监督学习的作用，让学生在进行微课程学习体系参与的时候，也能够进行英语对话的沟通和交流。
例如，在教授学生学习“How much are these socks？”这一章节内容时，学生从物品价钱提问句型的学习中，就可以将其运用到不同的实践环节中去，从而探究学生的独立学习的思考意识，教师在一旁发挥监督指导的教学作用的时候，也需要合理的认知学生的学习状态，让学生从自己的学习任务的解读中，思考自己的学习品质的塑造情况，教师也需要将微课程进行合理的运用。
总而言之，针对课堂教学中，所存在的教学问题，探究学生的学习模式的时候，学生就需要从中思考不同的教学建议，在进行教学环节创新设置与开展的时候，也能够从中思考不同的教学理念， 并且让学生从自己的学习感悟中，进行知识内容的讨论与分析，在初中英语教学中，通过进行微课程的合理化的引入，学生从自己的学习体验感受中，也能够得到更多类型的学习知识，积累不同的语法句型结构，在进行英语文章写作的时候，学生的学习自信心，就可以比较的强烈，从而提高学生的英语写作学习的水平。
参考文献：
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（09）：292.