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摘要:随着我国信息技术不断发展,各种新颖的教学模式,也在逐渐的运用到各个阶段的教学课堂中去,给学生的学习感官,带来了非常丰富的视觉学习体验感受,这有利于帮助任课教师拓展学生的学习兴趣的发展范围,在基础的教学模式中,引入趣味性的教学课件,无论是对于教师来说,还是针对学生的学习质量而言,都是具有极大的教学帮助的,同时减轻学生的学习压力,因此,本文就微课程在初中英语课堂教学中的设计策略分析,进行讨论,并提出指导建议。
关键词:初中英语;微课程;关注学生课后感受;正确把握主次关系;发挥监督作用
在原有的教学模式的基础上,进行教学体系创新改革的前提下,也能够让英语课堂中的学习氛围,变得更加的活跃,从中将微课程的教学课件,运用在不同的教学内容的讲解中去,吸引学生的课堂学习注意力,让学生从自己的学习状态中,合理的展示不同的学习成果,学生在参与口语训练学习活动的时候,也需要正确的运用自己所学习的句型结构,提高自己的学习质量,让学生在进行英语写作的时候,也能够有一个充足的表达技巧,教师在初中英语教学中,在突出学生在课堂中的主体学习地位的前提下,就可以让学生从中进行学习结果的合理的使用,提高学生的实践学习意识,在进行教学策略分析选择的时候,学生从各种语法知识的探究学习中,也能够将微课程的教学方式,进行有效的运用。
一、关注学生课后感受
通过关注学生在课后的学习感受,从自己的学习任务的练习中,学生从自己的学习能力的转变中,也能够思考学生的学习状态和感受,巩固学生的学习效果,让学生进行学习问题的探究与讨论,学生在将自己的学习困扰,与教师进行沟通和交流的时候,教师就可以站在学生的角度中,进行教学环节创新的考虑,并且为提出解决问题的方式,让学生进行自主的实践与探究,在初中英语教学中,教师就需要创设不同的教学情境,设计课堂中的教学问题的提问顺序。
例如,在教授学生学习“Where did you go on vacation?”这一章节内容时,可以先让学生从自己预习的成果中,进行学习任务的完成,将自己的疑惑,与书面表达的形式,进行合理化的呈现与探究,通过关注学生的课后学习感受,学生从一般过去时的思考中,也能够将一些代表时态结构特征的时间词语,进行有效的积累,在从自己的课后学习作业的设计中,也能够让学生进行特殊疑问词语的解读与分析,这样学生从自己的学习感受,也可以思考不同的教学感受,让学生将一些常用的核心句型,进行反复的思考与探究,这样学生从自己的学习能力的发展中,也可以思考不同的学习步骤,在从课后学习过程的调整中,也需要将微课程的教学体系,进行合理化的运用,拓展学生的英语思考的学习范围。
二、正确把握主次关系
在正确的理解语法知识内容的时候,学生从自己的英语对话的表达交流中,也可以思考不同的理论学习依据,从而合理化的探究学生的学习动态感受,在进行教学问题自主化运用的过程中,就能够让学生从自己的学习思维的进度中,进行学习过程的划分,在初中英语教学中,教师在培养学生的自主学习意识的过程中,就可以在主题教学情境的创设中,进行学习问题的合理化的探究与思考,培养学生的英语学科的综合素养。
例如,在教授学生学习“What does he look like?”这一章节内容时,学生在进行面貌学习单词的讨论的过程中,也能够进行词语含义的有效的选择使用,这样学生从自己的学习任务的探究中,也需要合理的发挥教师的指导教学作用,让学生从外貌的讨论中,也能够集中到自己所能理解学习的范围,合理的把握正确的主次学习关系,从而进行学习任务的布置与思考,教师在将微课程的教学理念,运用在其中的时候,也能够很好的集中学生的学习精力,探究学生的独立思考的学习能力,让学生在进行英语文章写作的时候,也能够有一个充足的自信心。
三、教师要充分发挥监督作用
在进行教学环节参与讨论的时候,学生从自己的学习状态的思考中,也能夠让学生进行学习过程的合理的思考与探索,在进行教学策略的运用的过程中,针对课堂中的教学环节,是需要合理的吸引学生的学习兴趣的,充分的发挥不同的监督学习的作用,让学生在进行微课程学习体系参与的时候,也能够进行英语对话的沟通和交流。
例如,在教授学生学习“How much are these socks?”这一章节内容时,学生从物品价钱提问句型的学习中,就可以将其运用到不同的实践环节中去,从而探究学生的独立学习的思考意识,教师在一旁发挥监督指导的教学作用的时候,也需要合理的认知学生的学习状态,让学生从自己的学习任务的解读中,思考自己的学习品质的塑造情况,教师也需要将微课程进行合理的运用。
总而言之,针对课堂教学中,所存在的教学问题,探究学生的学习模式的时候,学生就需要从中思考不同的教学建议,在进行教学环节创新设置与开展的时候,也能够从中思考不同的教学理念, 并且让学生从自己的学习感悟中,进行知识内容的讨论与分析,在初中英语教学中,通过进行微课程的合理化的引入,学生从自己的学习体验感受中,也能够得到更多类型的学习知识,积累不同的语法句型结构,在进行英语文章写作的时候,学生的学习自信心,就可以比较的强烈,从而提高学生的英语写作学习的水平。
参考文献:
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语,2015(18):15-16.
[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015(09):292.
关键词:初中英语;微课程;关注学生课后感受;正确把握主次关系;发挥监督作用
在原有的教学模式的基础上,进行教学体系创新改革的前提下,也能够让英语课堂中的学习氛围,变得更加的活跃,从中将微课程的教学课件,运用在不同的教学内容的讲解中去,吸引学生的课堂学习注意力,让学生从自己的学习状态中,合理的展示不同的学习成果,学生在参与口语训练学习活动的时候,也需要正确的运用自己所学习的句型结构,提高自己的学习质量,让学生在进行英语写作的时候,也能够有一个充足的表达技巧,教师在初中英语教学中,在突出学生在课堂中的主体学习地位的前提下,就可以让学生从中进行学习结果的合理的使用,提高学生的实践学习意识,在进行教学策略分析选择的时候,学生从各种语法知识的探究学习中,也能够将微课程的教学方式,进行有效的运用。
一、关注学生课后感受
通过关注学生在课后的学习感受,从自己的学习任务的练习中,学生从自己的学习能力的转变中,也能够思考学生的学习状态和感受,巩固学生的学习效果,让学生进行学习问题的探究与讨论,学生在将自己的学习困扰,与教师进行沟通和交流的时候,教师就可以站在学生的角度中,进行教学环节创新的考虑,并且为提出解决问题的方式,让学生进行自主的实践与探究,在初中英语教学中,教师就需要创设不同的教学情境,设计课堂中的教学问题的提问顺序。
例如,在教授学生学习“Where did you go on vacation?”这一章节内容时,可以先让学生从自己预习的成果中,进行学习任务的完成,将自己的疑惑,与书面表达的形式,进行合理化的呈现与探究,通过关注学生的课后学习感受,学生从一般过去时的思考中,也能够将一些代表时态结构特征的时间词语,进行有效的积累,在从自己的课后学习作业的设计中,也能够让学生进行特殊疑问词语的解读与分析,这样学生从自己的学习感受,也可以思考不同的教学感受,让学生将一些常用的核心句型,进行反复的思考与探究,这样学生从自己的学习能力的发展中,也可以思考不同的学习步骤,在从课后学习过程的调整中,也需要将微课程的教学体系,进行合理化的运用,拓展学生的英语思考的学习范围。
二、正确把握主次关系
在正确的理解语法知识内容的时候,学生从自己的英语对话的表达交流中,也可以思考不同的理论学习依据,从而合理化的探究学生的学习动态感受,在进行教学问题自主化运用的过程中,就能够让学生从自己的学习思维的进度中,进行学习过程的划分,在初中英语教学中,教师在培养学生的自主学习意识的过程中,就可以在主题教学情境的创设中,进行学习问题的合理化的探究与思考,培养学生的英语学科的综合素养。
例如,在教授学生学习“What does he look like?”这一章节内容时,学生在进行面貌学习单词的讨论的过程中,也能够进行词语含义的有效的选择使用,这样学生从自己的学习任务的探究中,也需要合理的发挥教师的指导教学作用,让学生从外貌的讨论中,也能够集中到自己所能理解学习的范围,合理的把握正确的主次学习关系,从而进行学习任务的布置与思考,教师在将微课程的教学理念,运用在其中的时候,也能够很好的集中学生的学习精力,探究学生的独立思考的学习能力,让学生在进行英语文章写作的时候,也能够有一个充足的自信心。
三、教师要充分发挥监督作用
在进行教学环节参与讨论的时候,学生从自己的学习状态的思考中,也能夠让学生进行学习过程的合理的思考与探索,在进行教学策略的运用的过程中,针对课堂中的教学环节,是需要合理的吸引学生的学习兴趣的,充分的发挥不同的监督学习的作用,让学生在进行微课程学习体系参与的时候,也能够进行英语对话的沟通和交流。
例如,在教授学生学习“How much are these socks?”这一章节内容时,学生从物品价钱提问句型的学习中,就可以将其运用到不同的实践环节中去,从而探究学生的独立学习的思考意识,教师在一旁发挥监督指导的教学作用的时候,也需要合理的认知学生的学习状态,让学生从自己的学习任务的解读中,思考自己的学习品质的塑造情况,教师也需要将微课程进行合理的运用。
总而言之,针对课堂教学中,所存在的教学问题,探究学生的学习模式的时候,学生就需要从中思考不同的教学建议,在进行教学环节创新设置与开展的时候,也能够从中思考不同的教学理念, 并且让学生从自己的学习感悟中,进行知识内容的讨论与分析,在初中英语教学中,通过进行微课程的合理化的引入,学生从自己的学习体验感受中,也能够得到更多类型的学习知识,积累不同的语法句型结构,在进行英语文章写作的时候,学生的学习自信心,就可以比较的强烈,从而提高学生的英语写作学习的水平。
参考文献:
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语,2015(18):15-16.
[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015(09):292.