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【摘 要】《有趣的甲骨文字》教学设计试图用一种新的水墨理念来传达、表现和整合优秀的文化资源，引领孩子们在自由探究式的学习活动中拓展思维，初步掌握笔墨工具书写的能力，体验书写的独特韵味。通过感受传统文化的魅力，提升儿童的审美品质。
【关键词】甲骨文字；汉字演变；审美品质
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）10-0067-03
【作者简介】王淼，南京市北京东路小学（南京，210008）教师，一级教师，南京甲骨文学会会员。
书法是以汉字作为载体的艺术形式，在文化品格和精湛技法方面都曾经达到过历史的巅峰。但长期以来，中国书法的普及教育偏重技法传授，忽视中国汉字深厚的文化底蕴和精神内涵，如书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味、很艰苦的。由于孩子对书写的汉字缺乏理解，没有情感，他们对一笔一画又有严格要求的基础笔法训练就会兴味索然，有的孩子甚至干脆放弃，在学习书法的第一阶段就败下阵来，因为兴趣缺失而远离优秀的传统文化。如何拉近汉字与孩子之间的距离呢？如何让孩子充满乐趣地书写？笔者以《有趣的甲骨文字》为例，浅谈书法起始阶段教学中的一点创新做法。
一、欣赏评述
（一）拓片欣赏，认识甲骨文字
出示龟甲和兽骨的图片，教师神秘地说：“这可不是普通的乌龟壳、骨头，通过放大功能看看上面有些什么？”生：“多么奇怪的符号呀！”教师揭秘：“它们可不是兽骨上天然的花纹，而是我们祖先留下的密码哦……我们的祖先发明了一种非常有趣的文字，由于它是刻在龟甲和兽骨上的，因此叫作甲骨文字。甲骨文字是迄今为止发现的最古老的文字之一”。出示神奇的甲骨文拓片，让孩子们细致观察。
（设计意图：书法教学离不开汉字，汉字和书法就如同白纸的两面，互为表里，不可分割，是博大精深的中国文化的基础和缩影。甲骨文字是我国迄今为止发现的最古老的文字之一，通过拓片欣赏，认识古老的中国汉字，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强民族自豪感。）
（二）学习发现，了解甲骨文字
通过参与游戏，教师让学生表演甲骨文中有关“人”的文字，发现甲骨文的造字特点，并理解甲骨文字。例如：“人”如一个侧立的人形，“大”人立在地平线上；“步”人奔跑状，下面的有一个足，强调奔跑的速度。“立”正面站立状，表现人的高大伟岸。“舞”人手持牛尾做舞蹈状。
（设计意图：通过游戏表演，学生可以更加深入地了解早期文字的形成的方法。甲骨文字具有象形特点，字形生动有趣，内涵深远，所谓象形文字就是“象实物之形”，每个字都是一幅画的抽象符号，通过学习，孩子们体验到甲骨文字的象形之美，意象之美。）
（三）设计创意，运用甲骨文字
通过欣赏甲骨文字，我们了解了汉字演变的历史，我们的祖先多么聪明呀！这些文字象征着中国的古代文明，在今天它仍然熠熠生辉……让学生欣赏北京奥运会图标，现代雕塑等，这些创意彰显了文化的渊源和内涵，这是设计成功的法宝。
（设计意图：古老文字历久弥新，成为现代设计中的重要元素，让学生感受到中国传统艺术的无穷魅力，体会文化的传承和发展。）
二、认知感受
（一）了解感受甲骨文字的象形特点
“象形”就是象实物之形。每个甲骨文字都是一幅有趣的图画。
（羊、牛、象、鹿、鱼、鸟、马、龟）
（二）视频欣赏儿童水墨动画“36个象形文字”
视频略。
（设计意图：通过图片和视频的欣赏，丰富了学生的视觉经验，为后面的书写甲骨文字打下基础。）
三、研究表现
（一）有韵味的书法线条
笔者轻松地将笔尖蘸好墨，在宣纸上游走，一会提，一会按，有时快，有时慢，还打几个滚翻几个跟头，看看毛笔留下的痕迹吧！孩子们一起归纳出了粗、细、浓、淡，枯、湿等变化，毛笔书写的线条和儿童画中勾勒的线条是不同的，更有韵味，更加充满变化。继而，笔者又让孩子们细致观察这么丰富的变化是如何产生的？
（二）学生进行笔墨探究
每一根线条都带着自己感觉和情绪去表现，看我们笔下的线条多么富有（粗细、干湿、浓淡等）变化，我手握我笔，提按之间想粗就粗，想细就细，我笔写我心，表达出自己的情绪和状态，这样笔下的线条才有韵味。让我们练练笔吧！学生尝试画出水墨韵味的边框。
（设计意图：这是笔法中造成力感节奏感的重要手段。提，就是写字时用力将笔向上轻提；按则是相反，用力向下按着。提笔可使线条显得精细有力，轻盈流畅；按笔则使线条粗重有力，凝重沉着。孩子们很好地掌握了提按要领。当毛笔上水分多的时候水墨晕染，湿湿的，水分少了，笔毛都扎开了，画出的线条枯枯的，像稻草似的。孩子们知其然知其所以然，在水墨的游戏中快乐的感受、大胆的尝试不同的用笔效果。）
（三）教师直观示范演示
教师示范，引导学生将喜欢的甲骨文字书写在作品中间，笔尖蘸墨，大胆落笔，突出文字的形象特点。如牛角部分用浓重的墨一笔写成，要写得又大又长，表现这是一只健壮的牛，羊字可运用湿墨写，突出羊毛的柔软和质感。其他每个甲骨文字都可以加上自己的理解，运用富于变化的墨色表现它的情趣和韵味。也可以仿效古人，以笔代刀，书写出具有刚劲有力的甲骨文字。
（设计意图：这是教学的重点，采取了边与学生交流，边进行示范的方式进行。笔者觉得必要的现场示范是非常有意义的，关键是示范必须是开放性的，照顾到学生的思考和感受，尽可能把学生遇到的问题通过笔墨演示出来，同时把表现的基本技法、关键点、难点、过程等展示清楚，使所有的学生在表现上有一个基本的掌握与运用，然后鼓励有创造的表现，这极大地提升了学生的学习效果与自信。） （四）创作别具韵味的甲骨文字
学生选择喜欢的甲骨文字，用毛笔蘸墨书写在水墨的边框内，书写时教师多多鼓励和肯定，用发现的眼光寻找精彩的笔法和墨法。
（设计意图：“甲骨文结体长方，随体异形，任其自然。其章法大小不一，方圆多异，长扁随形，错落多姿而又和谐统一。”甲骨文书法的这些特点给了初学书法的孩子更多自由表现的空间，孩子们在运用水墨工具进行书写的过程也是其努力构建自己心中一份精神家园的过程，这种真实的体验是最宝贵的。墨非黑，因为墨里有天地。墨里的世界，俱见文化、精神与生命。把字写活了，便“黑”得有了韵味）
四、情趣创作
甲骨文字经过构思都可以扩展为一幅与字的含义有关联的画面。当然，还可以运用几个甲骨文字自编一个小故事，那就更加趣味盎然。
甲骨文故事画一：《回家》
古代的男子称“夫”，“夫”字中锋行笔，写出字的间架结构，夫跨上一匹墨色浓重的骏马，那马字的最后的一笔行笔速度加快，出现了飞白的效果，好似尾巴在风中飘动，形象地表现出马儿奔跑之快。夫穿过水墨晕染的草地和树林，小鸟给他唱歌……他正急着回家呢！（马、夫、草、林、鸟故事中所用的甲骨文字）
甲骨文故事画二：《打鱼》
太阳刚刚从山那边升起，一个渔夫就出海打鱼了，他的小舟在波浪中飘摇，鱼儿真多呀，渔夫今天可以收获很多鱼了。（夫、网、鱼、日、舟、水故事中所用甲骨文字）
甲骨文故事画三：《母爱》
一头大象妈妈带着小象来到小河边，河水哗哗地流淌着，河水真清呀！象妈妈吸足了河水朝小象喷洒过去，小象高兴地洗起澡来！（象、水、山、日故事中所用甲骨文字）
（设计意图：书画同源，还可以用甲骨文字组成有趣的画面，让甲骨文字表达孩子自己的故事。孩子们大胆地运用毛笔书写自己的理解和想象，拉近了古老文字与孩子之间的距离，古老的文字也焕发出生机，充满了童趣，从而让孩子们真正地理解汉字文化的魅力，体验书写的独特韵味。）
甲骨文是中国书法史上的一块瑰宝，其笔法上已有粗细、轻重、疾徐的变化，下笔轻而疾，行笔粗而重，收笔快而捷，具有一定的节奏感。笔画转折处方圆皆有，方者动峭，圆者柔润。其线条比陶文更为和谐流畅，为中国书法特有的线的艺术奠定了基调和韵律。《有趣的甲骨文字》教学设计试图用一种新的水墨理念来传达、表现和整合优秀的文化资源，引领孩子在自由探究式的学习活动中拓展思维，感受传统文化的魅力，体验书写的独特韵味，提升儿童的审美品质和初步掌握笔墨工具书写的能力。书法虽然有着严格的书写法则，但关键还是看教师怎样运用汉字的魅力引导和利用好中国的传统笔墨工具吸引孩子，真正的儿童书写应该具有儿童独立的观察、自由的感受和直率的表达，这也是笔者指导儿童书法的基本态度，即肯定他们的感受和鼓励他们表达，又给他们提供更多有关传统文化的信息。现在越来越多的有识之士，将书法教学过程进行一些设计、整合，形成具有一定文化情境的教学，这不仅仅传授书写技法，而且让孩子们在书写中了解传统文化、感悟自然。我笔写我心，创造自己的表达方式，这样才有可能开辟出一块儿童书法的新天地。
【关键词】甲骨文字；汉字演变；审美品质
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）10-0067-03
【作者简介】王淼，南京市北京东路小学（南京，210008）教师，一级教师，南京甲骨文学会会员。
书法是以汉字作为载体的艺术形式，在文化品格和精湛技法方面都曾经达到过历史的巅峰。但长期以来，中国书法的普及教育偏重技法传授，忽视中国汉字深厚的文化底蕴和精神内涵，如书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味、很艰苦的。由于孩子对书写的汉字缺乏理解，没有情感，他们对一笔一画又有严格要求的基础笔法训练就会兴味索然，有的孩子甚至干脆放弃，在学习书法的第一阶段就败下阵来，因为兴趣缺失而远离优秀的传统文化。如何拉近汉字与孩子之间的距离呢？如何让孩子充满乐趣地书写？笔者以《有趣的甲骨文字》为例，浅谈书法起始阶段教学中的一点创新做法。
一、欣赏评述
（一）拓片欣赏，认识甲骨文字
出示龟甲和兽骨的图片，教师神秘地说：“这可不是普通的乌龟壳、骨头，通过放大功能看看上面有些什么？”生：“多么奇怪的符号呀！”教师揭秘：“它们可不是兽骨上天然的花纹，而是我们祖先留下的密码哦……我们的祖先发明了一种非常有趣的文字，由于它是刻在龟甲和兽骨上的，因此叫作甲骨文字。甲骨文字是迄今为止发现的最古老的文字之一”。出示神奇的甲骨文拓片，让孩子们细致观察。
（设计意图：书法教学离不开汉字，汉字和书法就如同白纸的两面，互为表里，不可分割，是博大精深的中国文化的基础和缩影。甲骨文字是我国迄今为止发现的最古老的文字之一，通过拓片欣赏，认识古老的中国汉字，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强民族自豪感。）
（二）学习发现，了解甲骨文字
通过参与游戏，教师让学生表演甲骨文中有关“人”的文字，发现甲骨文的造字特点，并理解甲骨文字。例如：“人”如一个侧立的人形，“大”人立在地平线上；“步”人奔跑状，下面的有一个足，强调奔跑的速度。“立”正面站立状，表现人的高大伟岸。“舞”人手持牛尾做舞蹈状。
（设计意图：通过游戏表演，学生可以更加深入地了解早期文字的形成的方法。甲骨文字具有象形特点，字形生动有趣，内涵深远，所谓象形文字就是“象实物之形”，每个字都是一幅画的抽象符号，通过学习，孩子们体验到甲骨文字的象形之美，意象之美。）
（三）设计创意，运用甲骨文字
通过欣赏甲骨文字，我们了解了汉字演变的历史，我们的祖先多么聪明呀！这些文字象征着中国的古代文明，在今天它仍然熠熠生辉……让学生欣赏北京奥运会图标，现代雕塑等，这些创意彰显了文化的渊源和内涵，这是设计成功的法宝。
（设计意图：古老文字历久弥新，成为现代设计中的重要元素，让学生感受到中国传统艺术的无穷魅力，体会文化的传承和发展。）
二、认知感受
（一）了解感受甲骨文字的象形特点
“象形”就是象实物之形。每个甲骨文字都是一幅有趣的图画。
（羊、牛、象、鹿、鱼、鸟、马、龟）
（二）视频欣赏儿童水墨动画“36个象形文字”
视频略。
（设计意图：通过图片和视频的欣赏，丰富了学生的视觉经验，为后面的书写甲骨文字打下基础。）
三、研究表现
（一）有韵味的书法线条
笔者轻松地将笔尖蘸好墨，在宣纸上游走，一会提，一会按，有时快，有时慢，还打几个滚翻几个跟头，看看毛笔留下的痕迹吧！孩子们一起归纳出了粗、细、浓、淡，枯、湿等变化，毛笔书写的线条和儿童画中勾勒的线条是不同的，更有韵味，更加充满变化。继而，笔者又让孩子们细致观察这么丰富的变化是如何产生的？
（二）学生进行笔墨探究
每一根线条都带着自己感觉和情绪去表现，看我们笔下的线条多么富有（粗细、干湿、浓淡等）变化，我手握我笔，提按之间想粗就粗，想细就细，我笔写我心，表达出自己的情绪和状态，这样笔下的线条才有韵味。让我们练练笔吧！学生尝试画出水墨韵味的边框。
（设计意图：这是笔法中造成力感节奏感的重要手段。提，就是写字时用力将笔向上轻提；按则是相反，用力向下按着。提笔可使线条显得精细有力，轻盈流畅；按笔则使线条粗重有力，凝重沉着。孩子们很好地掌握了提按要领。当毛笔上水分多的时候水墨晕染，湿湿的，水分少了，笔毛都扎开了，画出的线条枯枯的，像稻草似的。孩子们知其然知其所以然，在水墨的游戏中快乐的感受、大胆的尝试不同的用笔效果。）
（三）教师直观示范演示
教师示范，引导学生将喜欢的甲骨文字书写在作品中间，笔尖蘸墨，大胆落笔，突出文字的形象特点。如牛角部分用浓重的墨一笔写成，要写得又大又长，表现这是一只健壮的牛，羊字可运用湿墨写，突出羊毛的柔软和质感。其他每个甲骨文字都可以加上自己的理解，运用富于变化的墨色表现它的情趣和韵味。也可以仿效古人，以笔代刀，书写出具有刚劲有力的甲骨文字。
（设计意图：这是教学的重点，采取了边与学生交流，边进行示范的方式进行。笔者觉得必要的现场示范是非常有意义的，关键是示范必须是开放性的，照顾到学生的思考和感受，尽可能把学生遇到的问题通过笔墨演示出来，同时把表现的基本技法、关键点、难点、过程等展示清楚，使所有的学生在表现上有一个基本的掌握与运用，然后鼓励有创造的表现，这极大地提升了学生的学习效果与自信。） （四）创作别具韵味的甲骨文字
学生选择喜欢的甲骨文字，用毛笔蘸墨书写在水墨的边框内，书写时教师多多鼓励和肯定，用发现的眼光寻找精彩的笔法和墨法。
（设计意图：“甲骨文结体长方，随体异形，任其自然。其章法大小不一，方圆多异，长扁随形，错落多姿而又和谐统一。”甲骨文书法的这些特点给了初学书法的孩子更多自由表现的空间，孩子们在运用水墨工具进行书写的过程也是其努力构建自己心中一份精神家园的过程，这种真实的体验是最宝贵的。墨非黑，因为墨里有天地。墨里的世界，俱见文化、精神与生命。把字写活了，便“黑”得有了韵味）
四、情趣创作
甲骨文字经过构思都可以扩展为一幅与字的含义有关联的画面。当然，还可以运用几个甲骨文字自编一个小故事，那就更加趣味盎然。
甲骨文故事画一：《回家》
古代的男子称“夫”，“夫”字中锋行笔，写出字的间架结构，夫跨上一匹墨色浓重的骏马，那马字的最后的一笔行笔速度加快，出现了飞白的效果，好似尾巴在风中飘动，形象地表现出马儿奔跑之快。夫穿过水墨晕染的草地和树林，小鸟给他唱歌……他正急着回家呢！（马、夫、草、林、鸟故事中所用的甲骨文字）
甲骨文故事画二：《打鱼》
太阳刚刚从山那边升起，一个渔夫就出海打鱼了，他的小舟在波浪中飘摇，鱼儿真多呀，渔夫今天可以收获很多鱼了。（夫、网、鱼、日、舟、水故事中所用甲骨文字）
甲骨文故事画三：《母爱》
一头大象妈妈带着小象来到小河边，河水哗哗地流淌着，河水真清呀！象妈妈吸足了河水朝小象喷洒过去，小象高兴地洗起澡来！（象、水、山、日故事中所用甲骨文字）
（设计意图：书画同源，还可以用甲骨文字组成有趣的画面，让甲骨文字表达孩子自己的故事。孩子们大胆地运用毛笔书写自己的理解和想象，拉近了古老文字与孩子之间的距离，古老的文字也焕发出生机，充满了童趣，从而让孩子们真正地理解汉字文化的魅力，体验书写的独特韵味。）
甲骨文是中国书法史上的一块瑰宝，其笔法上已有粗细、轻重、疾徐的变化，下笔轻而疾，行笔粗而重，收笔快而捷，具有一定的节奏感。笔画转折处方圆皆有，方者动峭，圆者柔润。其线条比陶文更为和谐流畅，为中国书法特有的线的艺术奠定了基调和韵律。《有趣的甲骨文字》教学设计试图用一种新的水墨理念来传达、表现和整合优秀的文化资源，引领孩子在自由探究式的学习活动中拓展思维，感受传统文化的魅力，体验书写的独特韵味，提升儿童的审美品质和初步掌握笔墨工具书写的能力。书法虽然有着严格的书写法则，但关键还是看教师怎样运用汉字的魅力引导和利用好中国的传统笔墨工具吸引孩子，真正的儿童书写应该具有儿童独立的观察、自由的感受和直率的表达，这也是笔者指导儿童书法的基本态度，即肯定他们的感受和鼓励他们表达，又给他们提供更多有关传统文化的信息。现在越来越多的有识之士，将书法教学过程进行一些设计、整合，形成具有一定文化情境的教学，这不仅仅传授书写技法，而且让孩子们在书写中了解传统文化、感悟自然。我笔写我心，创造自己的表达方式，这样才有可能开辟出一块儿童书法的新天地。