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高校学期制是现代高等教育教学管理体制中的一项重要内容,是指高等学校采取何种学期划分方式来进行教育教学的组织管理。目前我国高校实行的学期制主要包括两学期制、三学期制、四学期制三种类型,其中以两学期制最为普遍。学期制是高校进行教学组织和教育管理的基础,采用何种类型的学期制将在很大程度上将影响学校的课程设置、教学计划、师资、人事和教育资源的配置利用等,适宜学期制的推行能有效提升高校办学效益和人才培养质量。
一般认为,传统的两学期制学期长、假期也长,学习节奏较慢、课程设置不灵活、效率较低,教学与科研的矛盾突出等诸多问题。因此,当前,许多高校先后进行了学期制改革的尝试,开始实行三学期制,试图把推行学期制改革作为高教改革的一个重要突破口,以促进高等教育管理体制与运行机制的有效变革。
西方大学普遍实行三学期制度,以美国一些学校为例,暑假长度超过三个月。而加拿大有些大学有三个学期:冬季学期从1月到4月底,春夏学期从5月到8月,秋季学期从9月到12月。在中国,上海大学早在1994年就实行了三学期制。北京大学也从2002年9月开始,在“上学期”、“下学期”的基础上又增加了一个学期,称为“小学期”。此后,清华大学开始了“夏季小学期”的探索,让工科为主的大学生们利用小学期进行社会实践。之后,南京大学、复旦大学、浙江大学、山东大学、厦门大学、黑龙江大学、吉林大学、江西理工大学、西南财大、宁夏大学等高校也纷纷实行了三学期制。国内大学推行三学期制的共同特点是:学年总的教学周数基本不变,原学期由20周调整到18周左右,短学期时间4～7周,一般安排在暑期。课程学分与学时的对应关系相应调整,学生在“小学期”所修课程、实验、实习计入学分。安排教学计划中部分集中实践环节课程,包括综合性实验、各类实习实训、学年论文、课程设计、社会实践等。另外,也会开设一些小学分的学科或专业选修课、全校性公共辅修课和专题讲座,以及各类大学生竞赛的集中培训和实验等。
云南农业大学2010年提出实行三学期制。设置两长一短三学期,第一学期19周,第二学期18周,第三学期3周;全年共40周。 两个长学期主要开展正常的教学活动,第三学期主要安排集中开设的实践教学环节、学生科研训练、学术专题讲座、小学分专业选修课等。
实践证明,实施三学期制促进了各专业思考人才培养模式的改革,在一定程度上也促进学生动手能力的提高。但在实施过程中也存在不少问题。学期制的变革意味着学校、教师、学生和管理者都要在思想上、行动上做出深层次变革。但长期形成的思维惯性和行为定式,使一定数量的师生和教学管理者没能从根本上认识到教学内容、教学方式、教学机制、人才培养模式必须改变这一事实。学期制的改革不仅仅是教学管理的改革,是学校整个教育制度的改革。如果仅只在学校原有的教学运行制度框架内进行学期制改革,将会面临许多困难:一是由于长期形成的思维惯性和行为定式,使学院、教师、教学管理人员、学生等不同程度上存在对三学期制的认识上与学期制改革的目的存在一定的反差;二是由于对三学期的研究、投入等方面的限制,导致第三学期的课程设置没有从学科的基础着眼,存在太浅、太窄、太庞杂等问题,影响了教学效果;三是实验室、教室、多媒体设备等一些客观条件由于教学投入的限制等也存在一些薄弱环节。
关于三学期制改革的思考。
学校教育的学期制与一个国家或地区的历史、传统文化以及习惯等多种因素有关,推行三学期制不仅只是学习时间安排上的形式改变,更是一种学习制度、教育思想上的改革。在一定意义上来说,学期制没有绝对好坏之分,两学期、三学期并不是教学改革的根本,其核心应该是教学内容、教学方法的改革。首先,课程设置、教学方法改革必然牵涉到学校整个的教学投入、人事分配制度,然而事实上,在目前大多数高校,分配制度、人事制度等并不是教学管理部门能够决策的事情,在这样的现实情况下,实施所谓的学期制改革,在一定程度上,也只不过是形式而已;加之传统教学管理的思维惯性,这样的学期制改革,效果可想而知。第二,对于一般高等学校来说,虽然也在提教育国际化,但要与国际接轨,恐怕也不具备这样的条件吧？所以认为因为国外高校大多推行三或四学期的短学期制,所以我们也应该进行学期制的改革,这是不切实际的。第三,有的学校把第二学期变成两部分,把最后的2～3周成为第三学期,也叫短学期,中间既没有休息也没有任何过渡,这样事实上,短学期就成了长学期的延伸。这个时候学生已经提前考完试了,在这样的情况下,如果短学期的课程活动安排再出现一些如经费、实验实习条件、师资的客观限制,那么短学期的作用事实上是被削弱了,三学期制改革就会成为“看上去很美,实际上很累”的一纸空谈。所以,在一些地方高校还在不断扩招,而教学经费投入事实又很困难的情况下,高校的教学资源实际上非常紧张,在这样的情况下,笔者认为学期制的改革不是当前教学改革的关键,与其费心费力做这种“看上去很美,实际上很累”的所谓学期制改革,不如扎扎实实做一些教学基本建设。
参考文献
[1] 邝小梅.高校推行三学期制改革的思考[J].科教前沿,2009(12):2.
[2] 王明华.我国高校三学期制变革的特征及其思考[J].太原师范学院学报(社会科学版),2007(3).
[3] 徐永辉.我国高校学期制改革探析[J].黑龙江高教研究,2009(10).
[4] 钟义红.高校推行三学期制的探索与思考[J].江西理工大学学报,2007(10).
一般认为,传统的两学期制学期长、假期也长,学习节奏较慢、课程设置不灵活、效率较低,教学与科研的矛盾突出等诸多问题。因此,当前,许多高校先后进行了学期制改革的尝试,开始实行三学期制,试图把推行学期制改革作为高教改革的一个重要突破口,以促进高等教育管理体制与运行机制的有效变革。
西方大学普遍实行三学期制度,以美国一些学校为例,暑假长度超过三个月。而加拿大有些大学有三个学期:冬季学期从1月到4月底,春夏学期从5月到8月,秋季学期从9月到12月。在中国,上海大学早在1994年就实行了三学期制。北京大学也从2002年9月开始,在“上学期”、“下学期”的基础上又增加了一个学期,称为“小学期”。此后,清华大学开始了“夏季小学期”的探索,让工科为主的大学生们利用小学期进行社会实践。之后,南京大学、复旦大学、浙江大学、山东大学、厦门大学、黑龙江大学、吉林大学、江西理工大学、西南财大、宁夏大学等高校也纷纷实行了三学期制。国内大学推行三学期制的共同特点是:学年总的教学周数基本不变,原学期由20周调整到18周左右,短学期时间4～7周,一般安排在暑期。课程学分与学时的对应关系相应调整,学生在“小学期”所修课程、实验、实习计入学分。安排教学计划中部分集中实践环节课程,包括综合性实验、各类实习实训、学年论文、课程设计、社会实践等。另外,也会开设一些小学分的学科或专业选修课、全校性公共辅修课和专题讲座,以及各类大学生竞赛的集中培训和实验等。
云南农业大学2010年提出实行三学期制。设置两长一短三学期,第一学期19周,第二学期18周,第三学期3周;全年共40周。 两个长学期主要开展正常的教学活动,第三学期主要安排集中开设的实践教学环节、学生科研训练、学术专题讲座、小学分专业选修课等。
实践证明,实施三学期制促进了各专业思考人才培养模式的改革,在一定程度上也促进学生动手能力的提高。但在实施过程中也存在不少问题。学期制的变革意味着学校、教师、学生和管理者都要在思想上、行动上做出深层次变革。但长期形成的思维惯性和行为定式,使一定数量的师生和教学管理者没能从根本上认识到教学内容、教学方式、教学机制、人才培养模式必须改变这一事实。学期制的改革不仅仅是教学管理的改革,是学校整个教育制度的改革。如果仅只在学校原有的教学运行制度框架内进行学期制改革,将会面临许多困难:一是由于长期形成的思维惯性和行为定式,使学院、教师、教学管理人员、学生等不同程度上存在对三学期制的认识上与学期制改革的目的存在一定的反差;二是由于对三学期的研究、投入等方面的限制,导致第三学期的课程设置没有从学科的基础着眼,存在太浅、太窄、太庞杂等问题,影响了教学效果;三是实验室、教室、多媒体设备等一些客观条件由于教学投入的限制等也存在一些薄弱环节。
关于三学期制改革的思考。
学校教育的学期制与一个国家或地区的历史、传统文化以及习惯等多种因素有关,推行三学期制不仅只是学习时间安排上的形式改变,更是一种学习制度、教育思想上的改革。在一定意义上来说,学期制没有绝对好坏之分,两学期、三学期并不是教学改革的根本,其核心应该是教学内容、教学方法的改革。首先,课程设置、教学方法改革必然牵涉到学校整个的教学投入、人事分配制度,然而事实上,在目前大多数高校,分配制度、人事制度等并不是教学管理部门能够决策的事情,在这样的现实情况下,实施所谓的学期制改革,在一定程度上,也只不过是形式而已;加之传统教学管理的思维惯性,这样的学期制改革,效果可想而知。第二,对于一般高等学校来说,虽然也在提教育国际化,但要与国际接轨,恐怕也不具备这样的条件吧？所以认为因为国外高校大多推行三或四学期的短学期制,所以我们也应该进行学期制的改革,这是不切实际的。第三,有的学校把第二学期变成两部分,把最后的2～3周成为第三学期,也叫短学期,中间既没有休息也没有任何过渡,这样事实上,短学期就成了长学期的延伸。这个时候学生已经提前考完试了,在这样的情况下,如果短学期的课程活动安排再出现一些如经费、实验实习条件、师资的客观限制,那么短学期的作用事实上是被削弱了,三学期制改革就会成为“看上去很美,实际上很累”的一纸空谈。所以,在一些地方高校还在不断扩招,而教学经费投入事实又很困难的情况下,高校的教学资源实际上非常紧张,在这样的情况下,笔者认为学期制的改革不是当前教学改革的关键,与其费心费力做这种“看上去很美,实际上很累”的所谓学期制改革,不如扎扎实实做一些教学基本建设。
参考文献
[1] 邝小梅.高校推行三学期制改革的思考[J].科教前沿,2009(12):2.
[2] 王明华.我国高校三学期制变革的特征及其思考[J].太原师范学院学报(社会科学版),2007(3).
[3] 徐永辉.我国高校学期制改革探析[J].黑龙江高教研究,2009(10).
[4] 钟义红.高校推行三学期制的探索与思考[J].江西理工大学学报,2007(10).