【摘 要】
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设计教学在行进的历程中,正朝着相对理性的趋势演进,这一演进大致在两个方面得到印证:一是设计教学的教学设计在逐步成熟和专业化;二是设计教学的内容在工学、工程、材料、工
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设计教学在行进的历程中,正朝着相对理性的趋势演进,这一演进大致在两个方面得到印证:一是设计教学的教学设计在逐步成熟和专业化;二是设计教学的内容在工学、工程、材料、工艺等科技的"侵入"之下,逐步工业和工程化.在演进的历程中,教学一端的程序设计、过程控制、施教方式都在系统化,因果关系的考虑更为周全,过程中各个环节的交替、变化、互生都成为教学设计的注视点.还有一个倾向值得提出和研究,就是教学设计已由原来的一堂课、一个项目、一个单元的设计,逐步扩展延伸至整个教学进程的设计,从这个角度看,设计教
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