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在英语教学中，正确运用图片辅助英语教学，可以调动学生的积极性，提高课堂效率，有利于突破课堂教学的重点和难点。
一、用卡通漫画图片，激发兴趣
牛津初中英语教材每一个单元的第一个部分Comic strip ，都有4幅可爱的小狗Eddie与电子狗Hobo的图片，引出本单元话题。教师可以从漫画入手，组织学生讨论，问学生感兴趣的问题，也可以让学生观察漫画角色的动作，进行猜测游戏。
二、用图片创设情境，教学词汇
案例：在教学8B Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”时，我利用一张Gulliver被绑在海滩上的图片，让学生在Look and guess的游戏中理解新单词。
T：What can you see in the picture？
S：I can see Gulliver and many small men.
T：They are small men. We can also say they are tiny men. Do you know tiny？Can you guess？What’s the meaning？
S：Small.
学生在观察图片的同时进行猜测，教师用讲故事的方法边讲边讨论图片教学其他生词。
剖析：赋予图片生动有趣的教学情景或主题，让学生在故事情节中猜测词义，学生带着强烈的好奇心，在听故事这样一个游戏情境中，不知不觉就融入了故事，自己在猜的过程中学会了单词。
三、用图片复述故事，帮助记忆
案例：7B Unit 6 Reading “Down the rabbit hole”.我按照故事发展的先后顺序和地点，从视频中截取了6幅图片，在图片下面提供了关键的动词词组，让学生根据图片来讲故事给同伴听，还分小组进行故事接龙游戏。
剖析：这篇文章讲的是童话故事里的一个场景，如果让学生根据关键词去复述，学生会觉得非常枯燥乏味，而且难以记住。借助图片，将完整的故事进行分解，一个个画面呈现在学生面前，有利于学生仔细回忆，理解故事关键场景。学生根据图片进行故事的复述，图片可以帮助学生在故事的情境中记忆。
四、用图片进行对比，辨析方向
案例：7B Unit 4 “Finding your way”.本单元涉及许多方向指令语。利用图片进行对比教学，学生一目了然。
剖析：关于方向的词汇，学生容易混淆。单独记忆，就失去了记忆的扶手，而利用对比图片，既可以直观地观察到动作和方向，又可以对比图片中的不同，符合学生的认知规律，让学生不“迷失”方向。
五、用图片观察细节，突破难点
案例：8B Unit 2 Welcome to the unit.先利用一幅美人鱼图片提供示范对话。
A：What’s this？
B： It’s the Little Mermaid.
A： Where is it？
B： It’s in Copenhagen， the capital of Denmark.
A： What’s special about it？
B： It comes from the story by Hans Christian Andersen.
A： Have you ever been there？
B： No， I haven’t.
然后，通过聚类呈现，呈现其他5幅图片，让学生进行操练。在操练前，学生分组讨论，先对图片进行观察，发现其中的“special”之处。例如对美人鱼，学生观察得出“She looks like a fish. She looks very beautiful.”等。
剖析：这个对话的难点在于“What’s special about it？”学生对话前先分组讨论，通过观察图片，发现其中特殊的地方，而且学生根据自己的观察可以有不同的观点，这为对话作了铺垫，也利用图片很好地化解了难点， 同时有助于培养学生的观察能力和思维能力。
六、用图片介绍文化，扩充知识
案例：在8B Unit 2 Welcome to the unit中有许多国家名胜古迹的照片，教师作为文化知识的补充，介绍一下自由女神像的来历、小美人鱼雕塑的来历等。
剖析：牛津初中英语教材的插图所涉及的知识面非常广，教师在课前对插图做一些准备和补充，通过介绍图片可以引出许多相关联的知识，对学生知识扩充有极大的帮助。
七、用图片渲染气氛，渗透德育
案例：8B Unit 5的主题是保护动物。教师在让学生讨论如何保护动物前，呈现大量的图片，并配上伤感的音乐。这些图片一些是人类残杀动物的场景，一些是动物失去栖息地无家可归的场面。教师问学生：“你们的感受是什么？我们应该怎么做？”
剖析：图片作为一种直观教学手段，能再现情景，渲染气氛，给学生以切身的感受。上述图片的展现，让学生感到痛心，下定决心要保护动物，然后大家循着保护动物的思维积极运用语言。教师根据教学内容渲染气氛，让学生直接或间接地接受了一些思想上的教育。
综上所述，我们在英语教学过程中，要充分地研究和运用图片，真正发挥图片的教学功能。
（责任编辑 周侯辰）
一、用卡通漫画图片，激发兴趣
牛津初中英语教材每一个单元的第一个部分Comic strip ，都有4幅可爱的小狗Eddie与电子狗Hobo的图片，引出本单元话题。教师可以从漫画入手，组织学生讨论，问学生感兴趣的问题，也可以让学生观察漫画角色的动作，进行猜测游戏。
二、用图片创设情境，教学词汇
案例：在教学8B Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”时，我利用一张Gulliver被绑在海滩上的图片，让学生在Look and guess的游戏中理解新单词。
T：What can you see in the picture？
S：I can see Gulliver and many small men.
T：They are small men. We can also say they are tiny men. Do you know tiny？Can you guess？What’s the meaning？
S：Small.
学生在观察图片的同时进行猜测，教师用讲故事的方法边讲边讨论图片教学其他生词。
剖析：赋予图片生动有趣的教学情景或主题，让学生在故事情节中猜测词义，学生带着强烈的好奇心，在听故事这样一个游戏情境中，不知不觉就融入了故事，自己在猜的过程中学会了单词。
三、用图片复述故事，帮助记忆
案例：7B Unit 6 Reading “Down the rabbit hole”.我按照故事发展的先后顺序和地点，从视频中截取了6幅图片，在图片下面提供了关键的动词词组，让学生根据图片来讲故事给同伴听，还分小组进行故事接龙游戏。
剖析：这篇文章讲的是童话故事里的一个场景，如果让学生根据关键词去复述，学生会觉得非常枯燥乏味，而且难以记住。借助图片，将完整的故事进行分解，一个个画面呈现在学生面前，有利于学生仔细回忆，理解故事关键场景。学生根据图片进行故事的复述，图片可以帮助学生在故事的情境中记忆。
四、用图片进行对比，辨析方向
案例：7B Unit 4 “Finding your way”.本单元涉及许多方向指令语。利用图片进行对比教学，学生一目了然。
剖析：关于方向的词汇，学生容易混淆。单独记忆，就失去了记忆的扶手，而利用对比图片，既可以直观地观察到动作和方向，又可以对比图片中的不同，符合学生的认知规律，让学生不“迷失”方向。
五、用图片观察细节，突破难点
案例：8B Unit 2 Welcome to the unit.先利用一幅美人鱼图片提供示范对话。
A：What’s this？
B： It’s the Little Mermaid.
A： Where is it？
B： It’s in Copenhagen， the capital of Denmark.
A： What’s special about it？
B： It comes from the story by Hans Christian Andersen.
A： Have you ever been there？
B： No， I haven’t.
然后，通过聚类呈现，呈现其他5幅图片，让学生进行操练。在操练前，学生分组讨论，先对图片进行观察，发现其中的“special”之处。例如对美人鱼，学生观察得出“She looks like a fish. She looks very beautiful.”等。
剖析：这个对话的难点在于“What’s special about it？”学生对话前先分组讨论，通过观察图片，发现其中特殊的地方，而且学生根据自己的观察可以有不同的观点，这为对话作了铺垫，也利用图片很好地化解了难点， 同时有助于培养学生的观察能力和思维能力。
六、用图片介绍文化，扩充知识
案例：在8B Unit 2 Welcome to the unit中有许多国家名胜古迹的照片，教师作为文化知识的补充，介绍一下自由女神像的来历、小美人鱼雕塑的来历等。
剖析：牛津初中英语教材的插图所涉及的知识面非常广，教师在课前对插图做一些准备和补充，通过介绍图片可以引出许多相关联的知识，对学生知识扩充有极大的帮助。
七、用图片渲染气氛，渗透德育
案例：8B Unit 5的主题是保护动物。教师在让学生讨论如何保护动物前，呈现大量的图片，并配上伤感的音乐。这些图片一些是人类残杀动物的场景，一些是动物失去栖息地无家可归的场面。教师问学生：“你们的感受是什么？我们应该怎么做？”
剖析：图片作为一种直观教学手段，能再现情景，渲染气氛，给学生以切身的感受。上述图片的展现，让学生感到痛心，下定决心要保护动物，然后大家循着保护动物的思维积极运用语言。教师根据教学内容渲染气氛，让学生直接或间接地接受了一些思想上的教育。
综上所述，我们在英语教学过程中，要充分地研究和运用图片，真正发挥图片的教学功能。
（责任编辑 周侯辰）