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摘要：我国古代教育历来就重视实践教学。近年来，我国高等教育越来越重视实践教学。然而，我国的实践教学现状与国外相比还有较大差距，我国高校经管专业实践教学普遍存在诸如实践教学体系不完备，实践教学设备利用率不高，实践教学校外实习基地不理想，实践教学与实际需求不吻合等问题。为了解决经管专业本科实践教学中存在的这些问题，文章提出了相应的解决对策。
关键词：经管专业 实践教学 对策研究
国外大学实践教学思想及其发展有着悠久的历史， 毫不夸张地说，国外大学的发展是建立在应用的基础上。国外实践教学思想萌芽可追溯到亚里士多德时期，经历了夸美纽斯和洛克，然后到以卢梭、裴斯泰洛齐和福禄倍尔为代表的自然主义等各个时期，才形成今天较为完善的实践教学思想和体系[1]。
我国古代教育历来也非常重视实践教学。早在我国宋代，王阳明先生就提出“知行合一”的治学理念，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”[2]。如果没有实践，教学就是盲目的，无效的，空洞的。近年来，我国高等教育越来越重视实践教学。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新精神和实践能力”[3]。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第10条也提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”[4]。然而，我国的实践教学现状与国外相比还有较大差距，这体现在下面的一组数据：中国知识创新能力占世界总量的1.6%，技术创新能力（国际专利申请数统计）占世界总量的0.2%；目前，美国、日本和德国是申请专利最多的国家，中国与韩国的专利申请件数世界排名分别为第13名和第7名。我国不仅与欧美差距极大，而且与日、韩也有着不小的差距。
1 我国高校经管专业实践教学的不足
为了弥补实践操作能力这个我国教育发展的短板，重视与提升实践教学质量已迫在眉睫。目前，我国高校经管专业实践教学普遍存在以下几个问题：
1.1 实践教学体系不完备 虽然对实践教学的各个环节（如实验、实训、实习、课程论文、毕业论文、调查报告、创业实践）等有要求，但往往缺乏各个环节的衔接以及整体的规划和设计。虽然对每个环节都有要求，但是总体目标往往不够清晰，综合性的实践要求则较少，系统性的实践教学体系往往不完整。而且，学生参与教师的科研实践的比例往往不高，部分学校对这一实践教学环节不太重视。
1.2 实验教学设备利用率不高 我国高校仪器设备拥有量增加迅速，新购仪器设备水平较高，使仪器装备与实验室建设进入到一个快速发展的阶段。各高校虽然对实验设备进行了大量的购置，投入了大量的财力，但往往追求高精尖，利用率不理想。至2003年底，全国高校共拥有教学、科研仪器设备746万台（套），价值达666亿元， 其中单价40万以上的贵重仪器设备约4588台（套）[5]。然而，这些设备除了可以为个别教师的科研服务外就是为个别学生课外的科研兴趣服务，利用率不高，在充分发挥使用效益方面还不理想。另外，科研设备常常属于某个学院或者某个学校，这样导致开放性不够，从而造成设备利用率不高。
1.3 实践教学校外实习基地不理想 虽然大多数高校校内的实验室和实训基地得到了较大幅度发展和完善，但是校外实习基地往往是“短板”，甚至“有名无实”。事实上，校外的实习基地更为重要，是学生踏入工作岗位之前的一次“热身”和前奏曲，对于学生的就业起到非常重要的作用，也是实践教学中最重要的一环。
1.4 实践教学与实际需求不吻合 相当多的经管专业学生毕业生走上工作岗位后，都需要从头学起，个别学生甚至对自己的工作“感到一片茫然”。这从一个侧面反映出部分高校的经管专业实践教学与实际需求严重脱节，对于工作岗位的实践技能严重缺乏。
2 解决对策
为了解决以上这些问题，文章提出了相应的解决对策
2.1 完善实验教学大纲和实践教学整体方案，构建“四位一体”的实践教学整体方案 一般地，现代实践教学体系包括四个方面，即课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学和网络实践教学。
①课堂实践教学。课堂实践教学的方式是多种多样的，主要包括讲座（专题讲授）、讨论、演讲、辩论、模拟教学（学生课堂讲课）、案例分析等。首先，教师精心设计教案，选取与授课内容紧密相关的典型案例进行讲解分析。其次，组织案例分析。教师把设计好的案例布置给学生，让学生阅读、理解和思考，认真准备发言稿件。最后，案例分析小结。课堂讨论结束后，学生各自修改和整理发言稿，以书面形式呈交给教师。
②校园实践教学。校园实践教学模式通过开展课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动等形式，指导学生进行校内调查研究，使他们在实践中感悟生活，锻炼成长模拟法庭、专业知识竞赛、专题讲座、读书心得等都是比较切实可行的方法。。
③社会实践教学。社会实践教学模式主要包括学期内组织学生进行的一系列参观、调研活动和课外学生活动实践的方式（学生社团开展社区服务和实践活动）和大学生寒、暑期社会实践活动为依托的社会调查、生产劳动、志愿服务等实践活动。
④网络实践教学。教师在课堂之外选择QQ、E-mail等学生普遍感兴趣的网络交流方式，加强与学生交流，使学生可以打消一些面对面交流的顾虑，使得师生交流更充分。
2.2 强化实验设备管理，进一步开放实验室，真正做到实验设备的共享 利用现代网格技术构建相应的实验教学和实验室管理信息平台，建立高效的实验设备共享机制， 这将有效解决高校仪器设备重复购置、分布不匀、利用率低等问题，让有限的实验设备资源更好地为学校的科研教学服务。
2.3 校外实习基地要指定专人负责，确保实习基地建设落到实处 实践教学基地建设是高等院校培养高素质应用型人才的重要一环，是保证实践性教学活动的基础。目前我国各高校在这一方面仍然存在着教育理念、合作教育和教师队伍建设方面相对滞后等若干问题。然而，国外高校的实践教学方面，则强调突出能力培养、校企深度合作共建实践基地，给学生提供良好的实践条件。为此，借鉴国外成功经验，我们建议将实践教育全面覆盖大学人才培养的全过程，并构建有效的基地运作和管理模式，进一步加强师资队伍和基地设施建设， 逐步完善相关的规范性的制度。我们以“利用实践教学基地进行社会调查”为例，具体阐明如何利用实践教学基地的问题。
第一步，动员和准备。首先，确立实践教学的主题，供学生选择。其次，召开实践教学动员大会。详细说明开展实践教学的意义，介绍社会调查的方法。最后，明确对参与实践教学的教师的基本要求。第二步，组织实施。由相关指导老师带领实践小分队按计划前往实践教学基地，按照教学计划进行相关的调查研究。要注意“三个结合”，坚持集中与分散相结合，理论与实践相结合，教师主导与学生自主相结合。第三步，总结评估交流。社会调查是短暂的教育过程，要达到长期、延续的育人效果，就必须进一步做好总结、宣传工作。因此，社会调查结束后，要及时组织学生进行交流与反思，从而把感性认识上升到理性认识，提高理论联系实际的能力。
2.4 密切关注学科专业的职业的相关需求，并及时进行实践教学目标改革 要认真做好社会人才需求状况分析，然后千方百计满足社会需求。面对市场需求，培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、学习有基础、发展有空间的位置上；立足于培养“淡泊名利，爱国敬业”高素质人才，其综合能力培养应该包括实用性、技能性、职业性等方面。为此，在教学过程中要有意识对专业知识进行整合。结合岗位的需要及时调整教学计划；围绕知识和能力的提升而组织实践教学。这样的知识技能型人才应具有接受和处理信息的能力和素养，具备经营管理、合作精神与开拓能力，而这些能力的形成必须强化实践教学。
参考文献：
[1]陈圆圆，时伟.国外大学实践教学模式与借鉴[J].煤炭高等教育，2012，4.
[2]王阳明简介.百度百科.
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，中发1999年9号文件.
[4]《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，教高2005年1号文件.
[5]邵渊韬，杨永德，孙淑强.高校实验设备资源共享机制探讨及实践[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2006，1.
作者简介：石超峰（1976-），男，内蒙凉城人，教授，研究方向：经济与管理；王颖蕤（1979-），女，山东德州人，馆员，研究方向：经济与管理。
关键词：经管专业 实践教学 对策研究
国外大学实践教学思想及其发展有着悠久的历史， 毫不夸张地说，国外大学的发展是建立在应用的基础上。国外实践教学思想萌芽可追溯到亚里士多德时期，经历了夸美纽斯和洛克，然后到以卢梭、裴斯泰洛齐和福禄倍尔为代表的自然主义等各个时期，才形成今天较为完善的实践教学思想和体系[1]。
我国古代教育历来也非常重视实践教学。早在我国宋代，王阳明先生就提出“知行合一”的治学理念，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”[2]。如果没有实践，教学就是盲目的，无效的，空洞的。近年来，我国高等教育越来越重视实践教学。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新精神和实践能力”[3]。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第10条也提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”[4]。然而，我国的实践教学现状与国外相比还有较大差距，这体现在下面的一组数据：中国知识创新能力占世界总量的1.6%，技术创新能力（国际专利申请数统计）占世界总量的0.2%；目前，美国、日本和德国是申请专利最多的国家，中国与韩国的专利申请件数世界排名分别为第13名和第7名。我国不仅与欧美差距极大，而且与日、韩也有着不小的差距。
1 我国高校经管专业实践教学的不足
为了弥补实践操作能力这个我国教育发展的短板，重视与提升实践教学质量已迫在眉睫。目前，我国高校经管专业实践教学普遍存在以下几个问题：
1.1 实践教学体系不完备 虽然对实践教学的各个环节（如实验、实训、实习、课程论文、毕业论文、调查报告、创业实践）等有要求，但往往缺乏各个环节的衔接以及整体的规划和设计。虽然对每个环节都有要求，但是总体目标往往不够清晰，综合性的实践要求则较少，系统性的实践教学体系往往不完整。而且，学生参与教师的科研实践的比例往往不高，部分学校对这一实践教学环节不太重视。
1.2 实验教学设备利用率不高 我国高校仪器设备拥有量增加迅速，新购仪器设备水平较高，使仪器装备与实验室建设进入到一个快速发展的阶段。各高校虽然对实验设备进行了大量的购置，投入了大量的财力，但往往追求高精尖，利用率不理想。至2003年底，全国高校共拥有教学、科研仪器设备746万台（套），价值达666亿元， 其中单价40万以上的贵重仪器设备约4588台（套）[5]。然而，这些设备除了可以为个别教师的科研服务外就是为个别学生课外的科研兴趣服务，利用率不高，在充分发挥使用效益方面还不理想。另外，科研设备常常属于某个学院或者某个学校，这样导致开放性不够，从而造成设备利用率不高。
1.3 实践教学校外实习基地不理想 虽然大多数高校校内的实验室和实训基地得到了较大幅度发展和完善，但是校外实习基地往往是“短板”，甚至“有名无实”。事实上，校外的实习基地更为重要，是学生踏入工作岗位之前的一次“热身”和前奏曲，对于学生的就业起到非常重要的作用，也是实践教学中最重要的一环。
1.4 实践教学与实际需求不吻合 相当多的经管专业学生毕业生走上工作岗位后，都需要从头学起，个别学生甚至对自己的工作“感到一片茫然”。这从一个侧面反映出部分高校的经管专业实践教学与实际需求严重脱节，对于工作岗位的实践技能严重缺乏。
2 解决对策
为了解决以上这些问题，文章提出了相应的解决对策
2.1 完善实验教学大纲和实践教学整体方案，构建“四位一体”的实践教学整体方案 一般地，现代实践教学体系包括四个方面，即课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学和网络实践教学。
①课堂实践教学。课堂实践教学的方式是多种多样的，主要包括讲座（专题讲授）、讨论、演讲、辩论、模拟教学（学生课堂讲课）、案例分析等。首先，教师精心设计教案，选取与授课内容紧密相关的典型案例进行讲解分析。其次，组织案例分析。教师把设计好的案例布置给学生，让学生阅读、理解和思考，认真准备发言稿件。最后，案例分析小结。课堂讨论结束后，学生各自修改和整理发言稿，以书面形式呈交给教师。
②校园实践教学。校园实践教学模式通过开展课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动等形式，指导学生进行校内调查研究，使他们在实践中感悟生活，锻炼成长模拟法庭、专业知识竞赛、专题讲座、读书心得等都是比较切实可行的方法。。
③社会实践教学。社会实践教学模式主要包括学期内组织学生进行的一系列参观、调研活动和课外学生活动实践的方式（学生社团开展社区服务和实践活动）和大学生寒、暑期社会实践活动为依托的社会调查、生产劳动、志愿服务等实践活动。
④网络实践教学。教师在课堂之外选择QQ、E-mail等学生普遍感兴趣的网络交流方式，加强与学生交流，使学生可以打消一些面对面交流的顾虑，使得师生交流更充分。
2.2 强化实验设备管理，进一步开放实验室，真正做到实验设备的共享 利用现代网格技术构建相应的实验教学和实验室管理信息平台，建立高效的实验设备共享机制， 这将有效解决高校仪器设备重复购置、分布不匀、利用率低等问题，让有限的实验设备资源更好地为学校的科研教学服务。
2.3 校外实习基地要指定专人负责，确保实习基地建设落到实处 实践教学基地建设是高等院校培养高素质应用型人才的重要一环，是保证实践性教学活动的基础。目前我国各高校在这一方面仍然存在着教育理念、合作教育和教师队伍建设方面相对滞后等若干问题。然而，国外高校的实践教学方面，则强调突出能力培养、校企深度合作共建实践基地，给学生提供良好的实践条件。为此，借鉴国外成功经验，我们建议将实践教育全面覆盖大学人才培养的全过程，并构建有效的基地运作和管理模式，进一步加强师资队伍和基地设施建设， 逐步完善相关的规范性的制度。我们以“利用实践教学基地进行社会调查”为例，具体阐明如何利用实践教学基地的问题。
第一步，动员和准备。首先，确立实践教学的主题，供学生选择。其次，召开实践教学动员大会。详细说明开展实践教学的意义，介绍社会调查的方法。最后，明确对参与实践教学的教师的基本要求。第二步，组织实施。由相关指导老师带领实践小分队按计划前往实践教学基地，按照教学计划进行相关的调查研究。要注意“三个结合”，坚持集中与分散相结合，理论与实践相结合，教师主导与学生自主相结合。第三步，总结评估交流。社会调查是短暂的教育过程，要达到长期、延续的育人效果，就必须进一步做好总结、宣传工作。因此，社会调查结束后，要及时组织学生进行交流与反思，从而把感性认识上升到理性认识，提高理论联系实际的能力。
2.4 密切关注学科专业的职业的相关需求，并及时进行实践教学目标改革 要认真做好社会人才需求状况分析，然后千方百计满足社会需求。面对市场需求，培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、学习有基础、发展有空间的位置上；立足于培养“淡泊名利，爱国敬业”高素质人才，其综合能力培养应该包括实用性、技能性、职业性等方面。为此，在教学过程中要有意识对专业知识进行整合。结合岗位的需要及时调整教学计划；围绕知识和能力的提升而组织实践教学。这样的知识技能型人才应具有接受和处理信息的能力和素养，具备经营管理、合作精神与开拓能力，而这些能力的形成必须强化实践教学。
参考文献：
[1]陈圆圆，时伟.国外大学实践教学模式与借鉴[J].煤炭高等教育，2012，4.
[2]王阳明简介.百度百科.
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，中发1999年9号文件.
[4]《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，教高2005年1号文件.
[5]邵渊韬，杨永德，孙淑强.高校实验设备资源共享机制探讨及实践[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2006，1.
作者简介：石超峰（1976-），男，内蒙凉城人，教授，研究方向：经济与管理；王颖蕤（1979-），女，山东德州人，馆员，研究方向：经济与管理。