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教学评价是教学过程中不可或缺的环节，科学的教学评价能够起到以评促进的作用，助力课堂教学的整体质量和水平达到提升。核心素养的提出对课堂教学提出了更高的要求，同时也对课堂教学评价提出了更高的要求，核心素养关注学生的能力和素养的提升，在高中语文评价中，教师也应该从学生核心素养发展的角度来建立评价体系，融入核心素养的理念，要在评价体系中体现发展意识。
一、核心素养视野下高中语文课堂教学评价的原则
（一）全面性原则
核心素养关注学生长远的发展，对于高中语文学科来说要培养学生的语言能力、思维品质、审美素养和文化理解这几个维度的素养，教师在制定课堂评价体系时，也应该围绕这四个方面来展开评价，确保评价的全面性。在传统教学模式中，教师关注学生的成绩，只关注学生对相关语文知识的掌握，对语文学科学习的一些素养和关键能力的发展则不够重视，而在核心素养的要求下，教师要拓展评价视域，建立更加精细化和全面性的评价项目，围绕四大核心素养来确定具体的课堂教学目标，围绕教学目标来确定对应的评价体系。
（二）科学性原则
语文课堂教学评价还应该遵循科学性原则，也就是要符合新课程标准的理念，比如新课程要求学生要自主学习，那么在课堂教学评价中就应该对学生的自主学习能力和情况进行评价。在高中语文教学评价中，教师要遵循学生语文学习的客观规律，通过课堂评价来反映出语文教学的特点和重点。教学评价是否科学不仅要考虑教学评价的项目和指标是否和核心素养适应，同时还应该注重核心素养的侧重方向、渗透方式以及实现的路径等，确保核心素养能够科学落实到课堂教学中[1]。
（三）发展性原则
发展性原则是指要关注学生的学习进程，对学生的发展性进行评价。以往的教学评价一般是对学生已经发生的学习过程展开评价，这就没有注重学生学习的发展性。在课堂过程中的教学评价则要关注学生的发展性，要时刻关注学生的学习状态和动向，思考学生的学习发展性，评价学生是否在教学过程中获得了核心素养的发展、关键能力的提升等，不仅立足现实，还要放眼未来，体现出发展性评价指向。
（四）多维性原则
多维性原则是指要对学生的学习过程和情况进行全方位和多层次的评价，比如要确保评价主体多元化和教学方式多元化，除了要实现教师对学生的评价之外，还应该关注学生的自评、同学们的互评等。教师还应该将过程性评价和结果性评价结合在一起，形成更加全面和多维的评价体系，真正发挥出教学评价的作用和价值。
二、核心素养视野下高中語文课堂教学评价的有效策略
（一）基于核心素养确定评价体系
评价体系的构建非常关键，在核心素养的视野下，教师要围绕学生的核心素养发展目标来确定评价项目和指标，建立科学的评价体系。（1）教师要从学生的语言构建与运用素养层面来确定教学评价项目，从学生的语言运用实践出发进行评价[2]。比如教师在课堂上可以给学生多设计一些口语阐述和表达的学习任务，具体结合教学目标和内容来确定，然后对学生在口语阐述、表达任务中的表现进行评价，真实评价学生的语言能力水平。对于具体评价的方向，教师可以从学生语言表达的逻辑、修辞的应用等方面展开评价，通过科学的评价项目来量化分析语言能力。（2）其次是思维能力，教师要确定评价学生思维能力的指标，细致分析学生的思维能力，包括判断、比较、总结、归纳、分析和推理等抽象思维，还有联想、想象等形象思维，可以结合思维能力的目标来确定学习任务，并制定评价项目。（3）从审美意识的角度展开评价，高中语文教学中教师要带领学生来对一些文学作品、诗词歌赋等进行鉴赏，让学生体会汉语言的文字之美。在评价过程中，教师要从学生鉴赏文学作品的能力来确定评价指标和项目。（4）最后是文化理解与传承，教师要关注学生的文化意识、对传统文化的认同感、文化自信等，从这些方面确定评价项目。
（二）建设多元化的评价体系
教师要建立多元化的评价体系，从教师评价、学生自评和同学互评这几个方面来构建对应的评价指标体系，确定合适的评价项目。教师评价主要体现教师对学生学习过程的表现、学习成果的评价，但是教师和学生接触的时间有限，可能难以做到对每一位学生都进行全面、科学的评价，对于这一问题，教师就要增加学生自评和同学互评模块。学生自评主要是引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，教师也可以通过学生的自评来进一步了解学生的学习困惑、疑虑等。同学互评是指同学们互相评价，教师在语文课堂上会设计各种小组合作学习活动，让同学们共同来完成学习任务或者探索问题的答案，在这个过程中，同学之间的交流非常深入，同伴互评是让一个小组内部的成员进行互相评价，从同伴的眼中来了解学生对知识、技能的掌握情况，并评价学生的素养发展。
（三）评价结果和实际问题相结合
课堂评价要想真正发挥出以评促教的效果，就要求教师在评价之后要对评价的结果进行反思，将评价结果和现实问题结合起来。教师要综合教师评价、学生自评和同学互评的结果来进行反思，反思学生在哪个维度的核心素养发展还不足，哪些维度的核心素养发展较好，并对自己的教学策略、教学方案等进行反思，发现教学过程中存在的一些问题，并从促进学生核心素养的角度出发来改进教学手段和策略，让教学模式和方案能够不断完善，最终提升教师的教学水平。
三、结语
我国的教育理念越来越先进，教师不仅要改进教学手段和策略，同时还应该及时更新教学评价，在核心素养视域下，教师要结合学生核心素养的发展目标来确定课堂教学评价的指标和项目，建立科学的评价体系，实现以评促教、以评促学的作用，让学生的核心素养得到真正发展。
一、核心素养视野下高中语文课堂教学评价的原则
（一）全面性原则
核心素养关注学生长远的发展，对于高中语文学科来说要培养学生的语言能力、思维品质、审美素养和文化理解这几个维度的素养，教师在制定课堂评价体系时，也应该围绕这四个方面来展开评价，确保评价的全面性。在传统教学模式中，教师关注学生的成绩，只关注学生对相关语文知识的掌握，对语文学科学习的一些素养和关键能力的发展则不够重视，而在核心素养的要求下，教师要拓展评价视域，建立更加精细化和全面性的评价项目，围绕四大核心素养来确定具体的课堂教学目标，围绕教学目标来确定对应的评价体系。
（二）科学性原则
语文课堂教学评价还应该遵循科学性原则，也就是要符合新课程标准的理念，比如新课程要求学生要自主学习，那么在课堂教学评价中就应该对学生的自主学习能力和情况进行评价。在高中语文教学评价中，教师要遵循学生语文学习的客观规律，通过课堂评价来反映出语文教学的特点和重点。教学评价是否科学不仅要考虑教学评价的项目和指标是否和核心素养适应，同时还应该注重核心素养的侧重方向、渗透方式以及实现的路径等，确保核心素养能够科学落实到课堂教学中[1]。
（三）发展性原则
发展性原则是指要关注学生的学习进程，对学生的发展性进行评价。以往的教学评价一般是对学生已经发生的学习过程展开评价，这就没有注重学生学习的发展性。在课堂过程中的教学评价则要关注学生的发展性，要时刻关注学生的学习状态和动向，思考学生的学习发展性，评价学生是否在教学过程中获得了核心素养的发展、关键能力的提升等，不仅立足现实，还要放眼未来，体现出发展性评价指向。
（四）多维性原则
多维性原则是指要对学生的学习过程和情况进行全方位和多层次的评价，比如要确保评价主体多元化和教学方式多元化，除了要实现教师对学生的评价之外，还应该关注学生的自评、同学们的互评等。教师还应该将过程性评价和结果性评价结合在一起，形成更加全面和多维的评价体系，真正发挥出教学评价的作用和价值。
二、核心素养视野下高中語文课堂教学评价的有效策略
（一）基于核心素养确定评价体系
评价体系的构建非常关键，在核心素养的视野下，教师要围绕学生的核心素养发展目标来确定评价项目和指标，建立科学的评价体系。（1）教师要从学生的语言构建与运用素养层面来确定教学评价项目，从学生的语言运用实践出发进行评价[2]。比如教师在课堂上可以给学生多设计一些口语阐述和表达的学习任务，具体结合教学目标和内容来确定，然后对学生在口语阐述、表达任务中的表现进行评价，真实评价学生的语言能力水平。对于具体评价的方向，教师可以从学生语言表达的逻辑、修辞的应用等方面展开评价，通过科学的评价项目来量化分析语言能力。（2）其次是思维能力，教师要确定评价学生思维能力的指标，细致分析学生的思维能力，包括判断、比较、总结、归纳、分析和推理等抽象思维，还有联想、想象等形象思维，可以结合思维能力的目标来确定学习任务，并制定评价项目。（3）从审美意识的角度展开评价，高中语文教学中教师要带领学生来对一些文学作品、诗词歌赋等进行鉴赏，让学生体会汉语言的文字之美。在评价过程中，教师要从学生鉴赏文学作品的能力来确定评价指标和项目。（4）最后是文化理解与传承，教师要关注学生的文化意识、对传统文化的认同感、文化自信等，从这些方面确定评价项目。
（二）建设多元化的评价体系
教师要建立多元化的评价体系，从教师评价、学生自评和同学互评这几个方面来构建对应的评价指标体系，确定合适的评价项目。教师评价主要体现教师对学生学习过程的表现、学习成果的评价，但是教师和学生接触的时间有限，可能难以做到对每一位学生都进行全面、科学的评价，对于这一问题，教师就要增加学生自评和同学互评模块。学生自评主要是引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，教师也可以通过学生的自评来进一步了解学生的学习困惑、疑虑等。同学互评是指同学们互相评价，教师在语文课堂上会设计各种小组合作学习活动，让同学们共同来完成学习任务或者探索问题的答案，在这个过程中，同学之间的交流非常深入，同伴互评是让一个小组内部的成员进行互相评价，从同伴的眼中来了解学生对知识、技能的掌握情况，并评价学生的素养发展。
（三）评价结果和实际问题相结合
课堂评价要想真正发挥出以评促教的效果，就要求教师在评价之后要对评价的结果进行反思，将评价结果和现实问题结合起来。教师要综合教师评价、学生自评和同学互评的结果来进行反思，反思学生在哪个维度的核心素养发展还不足，哪些维度的核心素养发展较好，并对自己的教学策略、教学方案等进行反思，发现教学过程中存在的一些问题，并从促进学生核心素养的角度出发来改进教学手段和策略，让教学模式和方案能够不断完善，最终提升教师的教学水平。
三、结语
我国的教育理念越来越先进，教师不仅要改进教学手段和策略，同时还应该及时更新教学评价，在核心素养视域下，教师要结合学生核心素养的发展目标来确定课堂教学评价的指标和项目，建立科学的评价体系，实现以评促教、以评促学的作用，让学生的核心素养得到真正发展。