【摘要】在传统的音乐教学课堂中，学生跟着老师在鹦鹉学舌般地唱歌，都说这种传统的教学模式不但有弊端，而且学生投入课堂的注意力也没那么高。那么，究竟怎样才能提高学生参与课堂的积极性，让他们感受到音乐的美和快乐呢？根据我的实际教学工作，我发现体态律动教学法在初中音乐课堂的运用是非常必要的。体态律动教学法引入初中音乐课堂，让学生在体态律动中感知音乐，理解音乐，表现音乐，而且能促进学生音乐审美能力的提高。
　　【关键词】体态律动;初中音乐教育;音乐要素;音乐审美能力
　　体态律动是达尔克罗兹体态律动学的一个范畴，是指瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹创造的音乐教育体系。主要特点为：以训练听音乐、感受音乐为主，以身体为乐器，根据音乐的速度、節奏、力度、分句、感情等变化，有控制地作出各种幅度和力度的动作，表达听到的乐曲。既培养节奏感，又有助于对音乐的全面感受，加强表演的自信心。在音乐教育中，体态律动是从音乐入手，引导学生通过身体运动去接触音乐中的各个要素。由于身体的动作参与，使音乐要素成为可以看得见的身体活动，这些要素的作用就逐一的显现出来。
　　我觉得初中的音乐课堂也需要体态律动教学的辅助。为什么我有这个想法呢？因为在这十多年的音乐教学生涯中，我了解到学生缺乏一个系统的音乐教学模式，很多学生上到初中，连几个最基本的音阶都唱不出来，很多音乐的要素也不知道是什么。所以在平时的课堂教学中，也会碰到很多瓶颈，解决教学中的瓶颈。我觉得今天我说的体态律动教学法对我所任教时遇到的情况有很大帮助。
　　一、体态律动在音乐教育中的运用
　　音乐基本要素是指构成音乐的各种元素，包括节奏、节拍、速度、力度、音高、音色、和声、调式、调性等。
　　1.运用体态律动更好地表现音乐中的音高
　　很多同学对于音高的概念还不是很了解。这个时候，在歌唱教学中，老师可以让学生通过体态律动，感受歌曲中音的高低。例如，在我的音乐课堂中教唱过的一首歌《团结就是力量》，在教唱乐谱时，很多同学会把第一句的1 —|5