论文部分内容阅读
【摘要】微课在我国教育领域的融合应用尚处于发展阶段，在中职数学教学中，微课合理的融合应用有助于解决传统课堂存在的问题，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，构建高效课堂。本文主要对微课的内涵以及微课与传统课堂的区别进行了阐述，并具体分析了微课在中职数学教学中的融合应用，以期微课在中职数学教学中得到更广泛的应用。
【关键词】微课 中职数学 应用 融合
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0147-02
“微课”是信息技术不断发展背景下的产物，它以软件、视频作为载体，将教与学的资源呈现出来，内容简短精练，是教与学的重要手段。
一、微课的内涵
微课是一种新型的学习手段，它基于建构主义方法形成，以移动学习或在线学习为目的，是对教学内容的精炼呈现。微课的主要载体是视频，通过视频来记录、再现教师课堂中精彩教学活动或者教学中的重点、难点。组成微课核心内容的是教师的教学视频，同时也包括相关的课件设计、教学素材、学生练习、教师评价等辅助性教学内容，它们共同组成了一个具有组织关系的主题式、半结构化的教学资源有机整体，是对传统课堂的改革与创新。
二、微课与传统课堂的区别
传统课堂一般一节课在40—45分钟之间，是学校教学工作的重要组成。一节40—45分钟的课，可以实现完整而又具有局部性的教学目标。传统课堂中讲授的知识具有系统性、连贯性，但是要在有限的时间中完成一定的教学任务，这就使得传统课堂的教学速度快，对于学习能力参差不齐的班级来说，必然会导致一些学生无法理解课堂所讲授的内容。而微课的引入，便可以有效解决这一个问题。微课的特点在于“微”，一个微课视频中通常只讲一道题目、一个知识点、一个实验、一个重点或难点，这样学生学习起来就不会那么吃力。同时学生可以通过手机、电脑等设备随时对微课内容进行学习，一遍学不会还可以反复学习，直到掌握所学知识。
三、微课在中职数学教学中的融合应用
（一）微课在中职数学教学中的课前应用
学生课前预习是教学活动的重要组成部分，传统的课前预习活动学生只能依赖于课本，对课本知识进行自我学习，对于一些基础比较差的学生来说，并不能起到预习的效果，无法提高课堂的听课效率。将微课应用到课前预习活动中，可以帮助学生理解新的知识，做好充分的课前准备，具体做法如下：首先教师要将所要学习的新知识中的重点、难点问题梳理出来，做成微课的教学视频，然后将教学视频上传到网络学习空间，如班级建立的QQ群、微信群等，最后为学生布置具体的预习内容，下载微课视频进行自主观看预习，完成课前预习的准备和任务。
（二）微课在中职数学教学中的新课应用
在新课讲授中，微课视频可以为教师提供生动形象的教学素材，帮助学生理解抽象的数学概念。比如在教授数列概念的时候，这一概念十分抽象，在传统课堂中教师也许要花费更多的时间和心思去帮助学生理解这一概念，而借助微课视频这一手段，便可以直观的帮助学生理解和思考。教师可以通过微课视频展示制作拉面的过程，让学生在观看视频的过程中思考每一次对折面的根数有什么变化，这种变化有什么规律，并在纸上写下在对折1次、2次、3次、4次、5次的根数分别是多少，寻找变化规律。然后通过提问学生对微课视频中问题的思考，引出数列的概念。通过这一思考学习过程，可以加深学生对新知识点的理解，提高学生的思考水平，还可以丰富课堂内容，提高学习乐趣。
（三）微课在中职数学教学中的复习应用
复习是对知识的巩固，可以加深对知识的印象，利于形成新的理解，避免对知识的遗忘，微课在中职数学的复习环节具有重要的指导意义。第一，微课可以实现差异化复习。由于学生的学习能力因人而异，统一复习无法达到复习的效果。利用微课这一手段，教师可以根据学生的层次差异制作不同的微课内容：对于基础比较差的学生，可以对微课中的基础知识进行反复学习，进行巩固;對于中上层次的学生，可以重点复习重难点知识，并通过相关练习题进行巩固，并进行知识的延伸。第二，教师可以通过微课将知识进行分类，实现专题复习，提高效率。微课内容的设计是教师教学思路的体现，在微课制作上，教师可以根据学生实际进行知识分类。比如可以将相关数学概念、定理等基础知识放在一节微课里，用于巩固基础知识;也可以按照题分类，将统一类型的题目放在一节微课中，重在某个知识点的运用，有助于开发学生思维，提高知识的综合运用能力。
四、结语
微课与中职数学教学的融合应用是对传统课堂教学的有益补充与扩展，丰富了学生学习知识的途径，并将抽象枯燥的数学知识变得生动有趣。教师应积极合理的应用微课，发挥微课的积极作用。
参考文献：
[1]陈婧.职业学校数学微课的选题研究[J].软件导刊（教育技术），2017（08）：82-83.
[2]杜丽.基于微课的中职数学教学实践探讨[J].西部素质教育，2017（06）：173.
作者简介：
赵阳（1979.6-），女，汉族，河北廊坊人，本科，讲师，研究方向：数学物理化学。
【关键词】微课 中职数学 应用 融合
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0147-02
“微课”是信息技术不断发展背景下的产物，它以软件、视频作为载体，将教与学的资源呈现出来，内容简短精练，是教与学的重要手段。
一、微课的内涵
微课是一种新型的学习手段，它基于建构主义方法形成，以移动学习或在线学习为目的，是对教学内容的精炼呈现。微课的主要载体是视频，通过视频来记录、再现教师课堂中精彩教学活动或者教学中的重点、难点。组成微课核心内容的是教师的教学视频，同时也包括相关的课件设计、教学素材、学生练习、教师评价等辅助性教学内容，它们共同组成了一个具有组织关系的主题式、半结构化的教学资源有机整体，是对传统课堂的改革与创新。
二、微课与传统课堂的区别
传统课堂一般一节课在40—45分钟之间，是学校教学工作的重要组成。一节40—45分钟的课，可以实现完整而又具有局部性的教学目标。传统课堂中讲授的知识具有系统性、连贯性，但是要在有限的时间中完成一定的教学任务，这就使得传统课堂的教学速度快，对于学习能力参差不齐的班级来说，必然会导致一些学生无法理解课堂所讲授的内容。而微课的引入，便可以有效解决这一个问题。微课的特点在于“微”，一个微课视频中通常只讲一道题目、一个知识点、一个实验、一个重点或难点，这样学生学习起来就不会那么吃力。同时学生可以通过手机、电脑等设备随时对微课内容进行学习，一遍学不会还可以反复学习，直到掌握所学知识。
三、微课在中职数学教学中的融合应用
（一）微课在中职数学教学中的课前应用
学生课前预习是教学活动的重要组成部分，传统的课前预习活动学生只能依赖于课本，对课本知识进行自我学习，对于一些基础比较差的学生来说，并不能起到预习的效果，无法提高课堂的听课效率。将微课应用到课前预习活动中，可以帮助学生理解新的知识，做好充分的课前准备，具体做法如下：首先教师要将所要学习的新知识中的重点、难点问题梳理出来，做成微课的教学视频，然后将教学视频上传到网络学习空间，如班级建立的QQ群、微信群等，最后为学生布置具体的预习内容，下载微课视频进行自主观看预习，完成课前预习的准备和任务。
（二）微课在中职数学教学中的新课应用
在新课讲授中，微课视频可以为教师提供生动形象的教学素材，帮助学生理解抽象的数学概念。比如在教授数列概念的时候，这一概念十分抽象，在传统课堂中教师也许要花费更多的时间和心思去帮助学生理解这一概念，而借助微课视频这一手段，便可以直观的帮助学生理解和思考。教师可以通过微课视频展示制作拉面的过程，让学生在观看视频的过程中思考每一次对折面的根数有什么变化，这种变化有什么规律，并在纸上写下在对折1次、2次、3次、4次、5次的根数分别是多少，寻找变化规律。然后通过提问学生对微课视频中问题的思考，引出数列的概念。通过这一思考学习过程，可以加深学生对新知识点的理解，提高学生的思考水平，还可以丰富课堂内容，提高学习乐趣。
（三）微课在中职数学教学中的复习应用
复习是对知识的巩固，可以加深对知识的印象，利于形成新的理解，避免对知识的遗忘，微课在中职数学的复习环节具有重要的指导意义。第一，微课可以实现差异化复习。由于学生的学习能力因人而异，统一复习无法达到复习的效果。利用微课这一手段，教师可以根据学生的层次差异制作不同的微课内容：对于基础比较差的学生，可以对微课中的基础知识进行反复学习，进行巩固;對于中上层次的学生，可以重点复习重难点知识，并通过相关练习题进行巩固，并进行知识的延伸。第二，教师可以通过微课将知识进行分类，实现专题复习，提高效率。微课内容的设计是教师教学思路的体现，在微课制作上，教师可以根据学生实际进行知识分类。比如可以将相关数学概念、定理等基础知识放在一节微课里，用于巩固基础知识;也可以按照题分类，将统一类型的题目放在一节微课中，重在某个知识点的运用，有助于开发学生思维，提高知识的综合运用能力。
四、结语
微课与中职数学教学的融合应用是对传统课堂教学的有益补充与扩展，丰富了学生学习知识的途径，并将抽象枯燥的数学知识变得生动有趣。教师应积极合理的应用微课，发挥微课的积极作用。
参考文献：
[1]陈婧.职业学校数学微课的选题研究[J].软件导刊（教育技术），2017（08）：82-83.
[2]杜丽.基于微课的中职数学教学实践探讨[J].西部素质教育，2017（06）：173.
作者简介：
赵阳（1979.6-），女，汉族，河北廊坊人，本科，讲师，研究方向：数学物理化学。