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【摘要】随着我国经济发展水平不断提高，促使人民生活水平得到了明显改善，在这样的时代背景下，我国教育体制得到实际性深化改革，对于我国的家长而言，高度重视教育，并加大了的教育的经济投方面地投入，并且小学校也高度重视数学的学习，并采取生活化的教学方式，基于这样的实际背景，去分析并探索小学生在生活化教学的途径下，实现小学数学水平的提高。
【关键词】小学数学 生活化学习 途径 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0159-01
引言：在经济的大力支持下，促进了数学学习的水平的提高，为发展壮大提供了强大的经济和物质支持，在教育体系当中，数学学科在其中占据着重要的地位，特别是在小学的教学体系当中，数学作为一项基数性学科，数学对于开发学生的智力方面发挥了重要的作用，但是在实际的数学教学过程中，数学的学习往往会使得学生脱离生活的实际，对此，本文将探索小学教学过程中，实现数学教学的生活化，以生活化的教学方式实现不断提高小学生的实践经验，并能使同学们充分认识到学习数学意义，并运用数学的知识去解决生活中的一些实际问题，真正认识到数学源于生活，又能更好地服务于生活，在这样的思想支持下，才能实现小学生在生活化教学方法下，提高数学成绩，探索数学学习的奥秘。
1.小学数学采用生活化教学方式进行教学的有关阐述
小学在进行数学学科的教學的过程中，成功地运用了生活化教学方式进行数学学科的授课，这种教学方式主要是通过分析生活中实际的案例，并结合相应的数学知识，任何学科都是来源于生活，并最终服务于生活，生活化问题结合数学实际问题，实际生活化的问题得以解决，并实现验证了数学知实际价值，对于一些数学思维不是很好的学生来讲，可以最大限度实现提高小学生的数学综合能力。但是在进行数学授课时，运用生活化教育不仅可以实现提高学生的数学方面的智力，还有利于拓展学生的思维能力，在教师的引导学生帮助学生养成独立思考的习惯，主动学习探索知识并积极应用到生活中，实现真正提高小学生的数学成绩。
2.小学数学生活化教学的途径
2.1营造学习数学的良好环境
为了实现生活化教学，需要将教学与实际生活结合到一起，下文将分为两部分进行阐述：一是，物质方面，首先需要改变教室的结构布局，形成一个学生能良性互动的圈，在这里，每个学生之间可以进行友好地互动。二是，改变教室里的颜色，改变墙壁的颜色，学生在墙壁上装饰一些饰品，提高教室环境温馨程度，使得教师更加充满温馨的教学气息，教师组织学生参与手工艺品制作，增加教室内部的颜色。最后，给学生一个独立自主的学习空间，使小学生能充分的提高自身数学的实力。
2.2丰富数学的学习内容
丰富数学学习的内容，小学生并不是我们想的那样，他们有着自己的知识基础与基本生活经验，对此我们要借助这种方式，使得数学的课堂教学更加生动，进而提高学生学习数学的趣味，在此基础上再创造出更有趣味的内容来吸引小学生的兴趣。可以根据小学生的性格特点，并运用生活上出现的问题，去不断激发小学生学习数学的兴趣，促进小学生提高数学成绩。 2.3生活实践与数学学习相结合
生活实践与数学学习相结合，生活化数学教学就是实现生活与数学两者的结合，打破传统只是学习数学概念，甚至有些学生认为在实际生活中，并不能将数学课堂的知识运用上，使得连小学生也失去了学习数学的兴趣，在实际情况结合数学让小学生用数学的思维去体验生活，多多观察生活，形成一套学习数学的独特学习方式，培养小学生在生活的基础上去探索数学学习的奥秘。通过这种方法能够有效提高学生数学成绩，形成数学思维。
3.小学数学生活化教学策略
3.1培养小学生解决实际问题的能力
数学教学最终还是在服务实际生活，对此要不断探寻小学生在学习数学的方法，扩展学生的思维能力以及实际解决问题的能力，通过将小学数学知识与生活结合，提高小学生对数学知识最直观理解。当学生在生活中遇到相同的问题可以采取最为妥当的措施分析并解决问题。
3.2激发小学生的数学学习的兴趣
在小学数学生活化教学过程中，由于这个时期的孩子好奇心很强，对何事物都存在着好奇心理，会吸引学生学习数学，从而达到学习目的。而生活化的学习方法将生活与学习联系在一起，正符合这一时期的小学生心理活动，并且理论化知识简单化，激发小学生的学习兴趣与求知欲望，能够很好的带动学生数学能力的提高。
4、结束语
学习小学数学生活化教学中，是一个缓慢而又艰巨的过程，教师在进行教学过程中充分将数学知识与生活实践的结合，采取行之有效的策略来吸引学生的兴趣，实现寓教于乐，真正提高学生数学的综合实力。
参考文献：
[1]刘景标，路明明;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105.
[2]闵玉玲，朱玉英;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算（教研版），2015（21）：183.
[3]刘玉清，王思雨;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225.
[4]朱文洋，时光海;例谈小学数学生活化趣味教学的应用[J].考试周刊.2014.
[5]郎东英，段子莹;生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望.2014（21）12-24.
【关键词】小学数学 生活化学习 途径 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0159-01
引言：在经济的大力支持下，促进了数学学习的水平的提高，为发展壮大提供了强大的经济和物质支持，在教育体系当中，数学学科在其中占据着重要的地位，特别是在小学的教学体系当中，数学作为一项基数性学科，数学对于开发学生的智力方面发挥了重要的作用，但是在实际的数学教学过程中，数学的学习往往会使得学生脱离生活的实际，对此，本文将探索小学教学过程中，实现数学教学的生活化，以生活化的教学方式实现不断提高小学生的实践经验，并能使同学们充分认识到学习数学意义，并运用数学的知识去解决生活中的一些实际问题，真正认识到数学源于生活，又能更好地服务于生活，在这样的思想支持下，才能实现小学生在生活化教学方法下，提高数学成绩，探索数学学习的奥秘。
1.小学数学采用生活化教学方式进行教学的有关阐述
小学在进行数学学科的教學的过程中，成功地运用了生活化教学方式进行数学学科的授课，这种教学方式主要是通过分析生活中实际的案例，并结合相应的数学知识，任何学科都是来源于生活，并最终服务于生活，生活化问题结合数学实际问题，实际生活化的问题得以解决，并实现验证了数学知实际价值，对于一些数学思维不是很好的学生来讲，可以最大限度实现提高小学生的数学综合能力。但是在进行数学授课时，运用生活化教育不仅可以实现提高学生的数学方面的智力，还有利于拓展学生的思维能力，在教师的引导学生帮助学生养成独立思考的习惯，主动学习探索知识并积极应用到生活中，实现真正提高小学生的数学成绩。
2.小学数学生活化教学的途径
2.1营造学习数学的良好环境
为了实现生活化教学，需要将教学与实际生活结合到一起，下文将分为两部分进行阐述：一是，物质方面，首先需要改变教室的结构布局，形成一个学生能良性互动的圈，在这里，每个学生之间可以进行友好地互动。二是，改变教室里的颜色，改变墙壁的颜色，学生在墙壁上装饰一些饰品，提高教室环境温馨程度，使得教师更加充满温馨的教学气息，教师组织学生参与手工艺品制作，增加教室内部的颜色。最后，给学生一个独立自主的学习空间，使小学生能充分的提高自身数学的实力。
2.2丰富数学的学习内容
丰富数学学习的内容，小学生并不是我们想的那样，他们有着自己的知识基础与基本生活经验，对此我们要借助这种方式，使得数学的课堂教学更加生动，进而提高学生学习数学的趣味，在此基础上再创造出更有趣味的内容来吸引小学生的兴趣。可以根据小学生的性格特点，并运用生活上出现的问题，去不断激发小学生学习数学的兴趣，促进小学生提高数学成绩。 2.3生活实践与数学学习相结合
生活实践与数学学习相结合，生活化数学教学就是实现生活与数学两者的结合，打破传统只是学习数学概念，甚至有些学生认为在实际生活中，并不能将数学课堂的知识运用上，使得连小学生也失去了学习数学的兴趣，在实际情况结合数学让小学生用数学的思维去体验生活，多多观察生活，形成一套学习数学的独特学习方式，培养小学生在生活的基础上去探索数学学习的奥秘。通过这种方法能够有效提高学生数学成绩，形成数学思维。
3.小学数学生活化教学策略
3.1培养小学生解决实际问题的能力
数学教学最终还是在服务实际生活，对此要不断探寻小学生在学习数学的方法，扩展学生的思维能力以及实际解决问题的能力，通过将小学数学知识与生活结合，提高小学生对数学知识最直观理解。当学生在生活中遇到相同的问题可以采取最为妥当的措施分析并解决问题。
3.2激发小学生的数学学习的兴趣
在小学数学生活化教学过程中，由于这个时期的孩子好奇心很强，对何事物都存在着好奇心理，会吸引学生学习数学，从而达到学习目的。而生活化的学习方法将生活与学习联系在一起，正符合这一时期的小学生心理活动，并且理论化知识简单化，激发小学生的学习兴趣与求知欲望，能够很好的带动学生数学能力的提高。
4、结束语
学习小学数学生活化教学中，是一个缓慢而又艰巨的过程，教师在进行教学过程中充分将数学知识与生活实践的结合，采取行之有效的策略来吸引学生的兴趣，实现寓教于乐，真正提高学生数学的综合实力。
参考文献：
[1]刘景标，路明明;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105.
[2]闵玉玲，朱玉英;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算（教研版），2015（21）：183.
[3]刘玉清，王思雨;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225.
[4]朱文洋，时光海;例谈小学数学生活化趣味教学的应用[J].考试周刊.2014.
[5]郎东英，段子莹;生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望.2014（21）12-24.