【摘 要】
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学习支架,是指根据学生的需要为他们提供帮助,并在他们能力增长时撤去帮助.好的学习支架能使学生的自主能力、创造能力得到充分彰显.学习支架既可由教师提供,也可由同伴提供,且不同的学生应获得不同的学习支架,方能体现因材施教.笔者的实践表明,通过设计多元化学习支架,能够有效培养儿童的数学学习力.数学学习力,是指学生在有目的、有计划、有组织的数学学习过程中,借助自主学习、合作学习、探究学习等基本学习方式来获取知识和技能,以促进其学习品质不断提升的动态能力系统,包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力
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学习支架,是指根据学生的需要为他们提供帮助,并在他们能力增长时撤去帮助.好的学习支架能使学生的自主能力、创造能力得到充分彰显.学习支架既可由教师提供,也可由同伴提供,且不同的学生应获得不同的学习支架,方能体现因材施教.笔者的实践表明,通过设计多元化学习支架,能够有效培养儿童的数学学习力.数学学习力,是指学生在有目的、有计划、有组织的数学学习过程中,借助自主学习、合作学习、探究学习等基本学习方式来获取知识和技能,以促进其学习品质不断提升的动态能力系统,包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力等.数学学习力可分为显性学习力与隐性学习力.通常,显性学习力外显、可观察,表现为掌握的知识和技能,是基础性学力;隐性学习力难以考查,需要通过学习过程去体现,是发展性学力.下面,笔者结合苏教版四上《认识射线、直线和角》一课的几个教学片段,谈谈如何通过设计多元化学习支架来培养学生的数学学习力.
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