识谱和唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。在新课标中，不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。
　　但我在课堂上明显感觉到，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，一旦让他们识谱，学生们顿感索然无味，学习热情马上就下来了，只有一两个学过器乐的学生会起来回答，音乐情感美的熏陶更是无从谈起，这是一种相当普遍的现象。如何能在小学音乐的课堂上把识谱这一必不可少的环节丰富起来，让识谱教学趣味化，受学生的喜爱，是值得研究的问题。
　　通过对一年级学生近两年的研究和实践，我终于有所收获，总结出了一套趣味识谱的方法。
　　一、形象法记音符
　　将简谱中的二分音符、四分音符、八分音符等音符的写法、演唱时值、打拍演示图进行形象化：
　　以四份音符（X）为基础音，打一拍；
　　八分音符是在四份音符下方加了一条横线，（X），我把这条横线说成是滑板，脚下有滑板就会快一些，时间就会短，所以打半拍；
　　二分音符是在身后有一根绳子拽着，（X-），自然会慢，时间就会长，所以要打两拍。
　　以此类推，将全音符、二分音符和十六分音符加进去，然后我将这些音符编成快板，和学生边拍手边说：
　　师：“四分音符什么样？”生：“四分音符没变化。”
　　师：“八分音符什么样？”生：“八分音符踩滑板。”
　　师：“八分音符打几拍？”生：“八分音符打半拍。”
　　师：“十六分音符什么样？”生：“十六分音符俩滑板。”
　　师：“二分音符什么样？”生：“二分音符绳在后。”
　　师：“全音符什么样？”生：“全音符三条绳。”
　　这样，时而快时而慢，时而按顺序，时而打乱顺序，时而全班答，孩子的学习兴趣高涨，这样的方法也加深了学生的记忆力。
　　二、分散法记单音
　　1,2,3,4,5,6,7。虽说简谱中只有七个音需要记住就可以了，但由于它们和数字是一样的，学生对数字的记忆先入为主了，所以对这七个音还是容易混淆，所以，我在每节课的课前只教一个音，如：小猪嘟嘟（do）搬进了新房住一楼，用两至三周来认识它，然后小鸭睐睐（re）、小猫咪咪（mi）等陆续住进新房，这样循序渐进加深孩子的记忆，将每个音像数字那样印在孩子的头脑中，一学期后，学生将七个音全部学会并记住了，虽然时间长，但学生已经完全掌握了，有利于识谱的教学。
　　三、多种方法唱旋律
　　1．模唱旋律：一年级上学期学唱旋律，学生用右手食指指着书上的旋律模唱并记忆。
　　2．复习旋律：学会每首歌曲后，再复唱这首歌的旋律。
　　3．读唱旋律：一年级下学期认识旋律音后，学生一个小节、一个小节地念出音的名字，再听琴弹的节奏和音高唱出来。
　　4．听唱旋律：二年级上学期，我尝试着让学生看谱听琴，直接唱出旋律，快的学生只要听一遍两遍就能唱出来，慢一些的提示几遍也唱出来了。
　　四、组合旋律：
　　让学生用自己学会的音符，自由组合成节奏并打出来，然后出示将要学习的歌曲，看看旋律中有没有自己组合的节奏，如果有学生会很兴奋地读出来，这样既大大地调动了学生的学习兴趣，又降低了学习旋律的难度，学生在游戏中就学会了旋律。
　　经过训练，学生的识谱能力有了很大提高。一年级上学期，学生多数已经能够点唱简单的乐谱，下学期，能看谱、听琴唱旋律。二年级以后，除了几首较难的旋律外，基本不用教唱旋律了。二年级的学生甚至可以在一节课上，识谱、唱词二、三首歌曲。
　　音乐是人们不可缺少的一剂良药，识谱更是走进音乐大门的钥匙。培养学生的识谱兴趣，让他们对识谱教学充满期望是我们音乐教师要努力做到的。只有有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，才能争取最佳的教学效果。