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[摘要]学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,使小组成员在合作交流中共同提高,既培养了学生主动学习探究的意识,又使学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中,得到了丰富的情感体验。
[关键词]适时;合作学习
从目前教学的实际情况来看,很多教师能根据教学实际的需要,精心安排学生的合作学习,并收到了很好的教学效果,但也有不少的合作学习只停留在形式上,缺乏真正意义上的合作,主要表现在:合作学习的目的不够明确;哪些问题需要合作。什么时候进行合作,如何进行合作等问题教师心中没有底,教师讲累了让学生“合作一下”有老师来听课了让学生“合作一下”,把合作学习当作了调剂品、装饰品,小组合作交流学习不能全员参与,合作交流的过程中,思维敏捷、活跃的小组成员凭借自身优势控制讨论过程,而另一部分学习能力弱的、不善言谈的学生并没有展示自己的独特见解,有时在合作交流的环节中,学生或玩或敷衍了事,导致学习任务无法完成,学习效率降低,没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞,下面结合自身的教学实践,就如何把握合作学习的契机,提高合作学习的效率谈一谈。
一、适时的进行合作学习
1 当学生意见有分歧时
在回答问题时。往往有时班内意见不统一,各抒己见,如这样一道判断题:圆的半径与它的面积成正比例,一部分学生认为对,一部分学生认为错,争论不休,这时如果听老师讲,效果可能不会很好,让学生小组合作讨论,互相对自己的看法说说理由,问题越辩越明,而且学生记忆非常深刻,也不会再思维定式,同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。
2 个人操作无法完成时
在教学活动中,遇到短时间内个人无法完成的操作活动,可以依靠集体的力量进行解决,在合作学习的过程中,学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,使小组成员在合作交流中共同提高。既培养了学生主动学习探究的意识,又使学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中,得到了丰富的情感体验。
3 解答“开放性”问题时
平时学生接触的应用题大部分是那些条件充分、答案唯一的常规题,而开放题的特征是在解题过程中往往需要从多角度进行思考和探索,开放题除了像常规一样要分析数量关系外,有时还必须从给出的情景中搜集其他必要的信息,才能着手解题,由于学生往往考虑问题单一,想不到多种答案及答案的完整性,这时应采用小组互相交流的形式,如开放题:“小红家离电影院3000米,小明家离电影院5000米,问:小红家离小明家有多远?”可先让学生思考,自己试做,再进行小组讨论交流,小组内先以一人为中心发言,其他同学如意见基本相同,可适当补充;如有不明白的地方可以质疑;如有不同的观点可以发表或反驳,直至达成共识,通过小组讨论发现答案有这样几种情况:第一,当小红、小明、电影院位置在同一直线时分两种情况:①小红家、小明家在电影院同侧时,5000-3000=2000(米);②小红家、小明家在电影院不同侧时,5000 3000=8000(米),第二,当小红家、小明家、电影院不在同一直线时,2000米
4 在梳理总结复习时进行合作学习
当一个单元内容学完时,一般要对单元的知识进行复习、梳理,这时安排合作学习,小组成员通过互检、互评、互测,进行互教、互学、互帮,最后达到补缺补漏,综合提高,同时解决了差异问题。
二、有效的合作学习
小组合作的学习方式看似简单易学,但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控,达不到预期的目的,特别是低年级的学生年龄小,自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力,如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流,表面上看起来很热闹,但大多数流于形式,缺乏实质性的合作,同时,小组活动中出现的一些放任自流的现象,教师不易发现学生开小差,并且只关注小组学习的结果,不关注学习过程和个人的学习情况,然后在小组合作学习的过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系,但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解,固执己见的现象,还有一些性格内向的,成绩不太好的学生,只作为一个旁观者,而不是参与者,这也会影响合作学习的顺利开展,合作学习要考虑时间问题,要掌握学生的实际情况。如年龄特点、知识水平、合作学习能力等,不能盲目地让学生小组讨论、合作学习,经常发现有的课堂小组合作时间太短,学生正在激烈争论,各抒己见,蛮有兴趣地讨论、交流时老师就强制学生停止;有的课堂小组合作学习的时间太长,致使说一些与课堂无关的话,如果我们试着把程度相同的学生组织起来,开展小组讨论,进行合作学习。也许效果会更好,比如,各小组成员之间的知识、能力水平相当,小组成员在分工时让基础好的同学担任学习过程中的要职,就能很好地完成各自应承担的任务,不会因为个别学生出错而使合作学习停顿,对于个别学困生组成的小组,老师可以给予更多的关注,并及时提供指导帮助,使学困生也能取得成功,由于同小组各成员都处于同一水平上,不倾向于任何一方的发言,因而更能引起小组成员的争辩,使讨论更充分,实现真正意义上的合作学习。
[关键词]适时;合作学习
从目前教学的实际情况来看,很多教师能根据教学实际的需要,精心安排学生的合作学习,并收到了很好的教学效果,但也有不少的合作学习只停留在形式上,缺乏真正意义上的合作,主要表现在:合作学习的目的不够明确;哪些问题需要合作。什么时候进行合作,如何进行合作等问题教师心中没有底,教师讲累了让学生“合作一下”有老师来听课了让学生“合作一下”,把合作学习当作了调剂品、装饰品,小组合作交流学习不能全员参与,合作交流的过程中,思维敏捷、活跃的小组成员凭借自身优势控制讨论过程,而另一部分学习能力弱的、不善言谈的学生并没有展示自己的独特见解,有时在合作交流的环节中,学生或玩或敷衍了事,导致学习任务无法完成,学习效率降低,没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞,下面结合自身的教学实践,就如何把握合作学习的契机,提高合作学习的效率谈一谈。
一、适时的进行合作学习
1 当学生意见有分歧时
在回答问题时。往往有时班内意见不统一,各抒己见,如这样一道判断题:圆的半径与它的面积成正比例,一部分学生认为对,一部分学生认为错,争论不休,这时如果听老师讲,效果可能不会很好,让学生小组合作讨论,互相对自己的看法说说理由,问题越辩越明,而且学生记忆非常深刻,也不会再思维定式,同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。
2 个人操作无法完成时
在教学活动中,遇到短时间内个人无法完成的操作活动,可以依靠集体的力量进行解决,在合作学习的过程中,学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,使小组成员在合作交流中共同提高。既培养了学生主动学习探究的意识,又使学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中,得到了丰富的情感体验。
3 解答“开放性”问题时
平时学生接触的应用题大部分是那些条件充分、答案唯一的常规题,而开放题的特征是在解题过程中往往需要从多角度进行思考和探索,开放题除了像常规一样要分析数量关系外,有时还必须从给出的情景中搜集其他必要的信息,才能着手解题,由于学生往往考虑问题单一,想不到多种答案及答案的完整性,这时应采用小组互相交流的形式,如开放题:“小红家离电影院3000米,小明家离电影院5000米,问:小红家离小明家有多远?”可先让学生思考,自己试做,再进行小组讨论交流,小组内先以一人为中心发言,其他同学如意见基本相同,可适当补充;如有不明白的地方可以质疑;如有不同的观点可以发表或反驳,直至达成共识,通过小组讨论发现答案有这样几种情况:第一,当小红、小明、电影院位置在同一直线时分两种情况:①小红家、小明家在电影院同侧时,5000-3000=2000(米);②小红家、小明家在电影院不同侧时,5000 3000=8000(米),第二,当小红家、小明家、电影院不在同一直线时,2000米
4 在梳理总结复习时进行合作学习
当一个单元内容学完时,一般要对单元的知识进行复习、梳理,这时安排合作学习,小组成员通过互检、互评、互测,进行互教、互学、互帮,最后达到补缺补漏,综合提高,同时解决了差异问题。
二、有效的合作学习
小组合作的学习方式看似简单易学,但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控,达不到预期的目的,特别是低年级的学生年龄小,自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力,如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流,表面上看起来很热闹,但大多数流于形式,缺乏实质性的合作,同时,小组活动中出现的一些放任自流的现象,教师不易发现学生开小差,并且只关注小组学习的结果,不关注学习过程和个人的学习情况,然后在小组合作学习的过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系,但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解,固执己见的现象,还有一些性格内向的,成绩不太好的学生,只作为一个旁观者,而不是参与者,这也会影响合作学习的顺利开展,合作学习要考虑时间问题,要掌握学生的实际情况。如年龄特点、知识水平、合作学习能力等,不能盲目地让学生小组讨论、合作学习,经常发现有的课堂小组合作时间太短,学生正在激烈争论,各抒己见,蛮有兴趣地讨论、交流时老师就强制学生停止;有的课堂小组合作学习的时间太长,致使说一些与课堂无关的话,如果我们试着把程度相同的学生组织起来,开展小组讨论,进行合作学习。也许效果会更好,比如,各小组成员之间的知识、能力水平相当,小组成员在分工时让基础好的同学担任学习过程中的要职,就能很好地完成各自应承担的任务,不会因为个别学生出错而使合作学习停顿,对于个别学困生组成的小组,老师可以给予更多的关注,并及时提供指导帮助,使学困生也能取得成功,由于同小组各成员都处于同一水平上,不倾向于任何一方的发言,因而更能引起小组成员的争辩,使讨论更充分,实现真正意义上的合作学习。