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一、夯实学生英语学习的基础
万丈高楼平地起,空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样,词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。记单词要眼到、口到、手到、脑到,千万不要孤立地背英语单词。背记含有生词的词组或句子,熟读课文,这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写,更重要的是学习它的用法。在过去的一年里,我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物,在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。
二、培养学生英语学习的兴趣
Interesting is the best teacher学好英语,兴趣很重要。著名英語教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养,学习英语,要根据自己的兴趣,寻找突破口,这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲,喜欢文学者多读英文小说,喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志——记住,英语不是死知识,而是一种生活必要的技能、工具,它通向你热爱的事物。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,繁重的学习对他们来说,就不再是负担,而是一种享受,他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝,乐此不疲,即所谓的“书痴者文必工,艺痴者技必良”也。
三、树立学生英语学习的自信心
1善于典故引导,让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成,三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举,数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力,在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩,绝对是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧,笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们 也一定能!
2善于表扬激励,让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬,而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖,对他们来说受责备则是家常便饭,久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”
3善于创造机会,让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,我们教师要根据学生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。
4善于发现肯定,让学生时刻拥有自信心。教师要树立这么一个观念:每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错,那么肯定他,赞扬他,在朗读时请他做范读。这样,一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中,我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬,几周下来,这些后进生的作业本个个字迹工整,上课也认真多了。
5善于用教学自信,点燃学生学习的自信心。教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下,人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明,教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子,一个心情沉重的教师一走进教室的同时,他的学生也就失去了听好一堂课的自信。
万丈高楼平地起,空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样,词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。记单词要眼到、口到、手到、脑到,千万不要孤立地背英语单词。背记含有生词的词组或句子,熟读课文,这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写,更重要的是学习它的用法。在过去的一年里,我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物,在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。
二、培养学生英语学习的兴趣
Interesting is the best teacher学好英语,兴趣很重要。著名英語教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养,学习英语,要根据自己的兴趣,寻找突破口,这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲,喜欢文学者多读英文小说,喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志——记住,英语不是死知识,而是一种生活必要的技能、工具,它通向你热爱的事物。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,繁重的学习对他们来说,就不再是负担,而是一种享受,他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝,乐此不疲,即所谓的“书痴者文必工,艺痴者技必良”也。
三、树立学生英语学习的自信心
1善于典故引导,让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成,三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举,数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力,在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩,绝对是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧,笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们 也一定能!
2善于表扬激励,让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬,而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖,对他们来说受责备则是家常便饭,久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”
3善于创造机会,让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,我们教师要根据学生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。
4善于发现肯定,让学生时刻拥有自信心。教师要树立这么一个观念:每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错,那么肯定他,赞扬他,在朗读时请他做范读。这样,一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中,我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬,几周下来,这些后进生的作业本个个字迹工整,上课也认真多了。
5善于用教学自信,点燃学生学习的自信心。教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下,人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明,教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子,一个心情沉重的教师一走进教室的同时,他的学生也就失去了听好一堂课的自信。