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数学是打开知识大门的一把钥匙。培养和指导学生正确学习数学的方法，是新课程标准提出的以学生发展为本、体现“教师主导与学生主动”相统一、由“重教” 转为“重学”理念的客观要求。教给学生科学的学习方法，对于初中生打好数学基础，发展思维，培养学习兴趣，变被动学习为主动学习，做学习的主人有着极其重要的意义。为此，笔者在教学实践中，针对学生数学学习方法存在的困惑，进行了有效探索，有的放矢开展了学法指导和研究。
一、研究初中数学学法指导的价值取向
首先，培养学生正确学习方法是适应学习型社会的需要。随着经济全球化步子加快，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学法指导的目的就是教师通过调整教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智，为其终生可持续发展奠定坚实基础。
其次，指导学生正确学习数学的方法适应新课程改革的目标要求。数学课是初中阶段一门主要课程，它向学生提供了自然及社会规律的数量模型，作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具。学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，这对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力具有特殊作用。而传统的数学教学不能很好地发挥这些作用，究其原因，主要是传统教学“教”重于“学”。因此，从“教”向“学”转型的教学改革势在必行。新课标要求，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”。数学特有的注重思维判断、逻辑推理、逻辑运算、空间想象、实际运用等特点，也要求教师改变传统的“灌输”教学，引导学生积极主动地探索和发现，使学生在愉悦的学习氛围中真正达到学习的目标。
再次，学法指导有利于发挥学生的主体学习功能。“以学生发展为本”是素质教育的本质内涵。在新课改条件下，学生是数学学习真正的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、参与者、合作者，也就是说，教师在教学活动中任务是激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流中，真正理解掌握数学的知识与技能、获得数学活动的经验，并广泛运用生产生活。可见，新课标下的教师应对自己扮演的角色重新认识、重新定位，从观念和行动上把以“教”为中心，转向以“学”为中心。开展学法指导就是为了更好地发挥学生学习的主体功能，使学生真正成为学习的主人。
二、初中数学学法指导的具体方法和策略
（一）学生非智力因素的指导
影响学生学习的主要因素包括智力因素和非智力因素。我多年的教学实践证明，学生的非智力因素往往比智力因素对学习影响更大。有了良好的非智力因素，学生学习的积极性才会长盛不衰。因此，初中教学中应把培养学生良好的非智力因素放在首要地位。其途径主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
（二）常规学习方法的指导
（1）培养学生良好的预习习惯。可采用随课预习或单元预习。预习前教师可以先布置预习提纲，使学生预习有目标，有重点。
（2）指导学生提高听课效果。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学生尤为重要。教师在听课方法的指导上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系。
（3）课后复习巩固及完成作业的指导。初中学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例模仿、死套公式解题的现象。为此在这个环节的学习指导上，教师应要求学生：能每天课后先阅读理解教材，再独立地完成作业。
（4）指导学生做阶段总结及复习。指导复习方法，让学生会归纳知识，整理知识，有助于提高学生的思维能力和概括能力。一般可从以下两方面指导：一是归纳法，二是类比法。
（三）数学学习能力的指导
《数学课程标准》指出：关注学生学习的过程，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构、丰富学习经验。因此，在学生的学习过程中，教师要多给学生一点时间和机会，让他们进行体验、感悟和思考。学生能读懂的尽量指导学生自己去读、去思考、去领悟其中的道理，以培养学生的自学能力。学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，以培养学生分析问题、解决问题的能力。学生能归纳概括的知识结构、解题规律，尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括、总结的能力。学生能探索到的新知识、新方法尽量鼓励他们去尝试、去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于探索、钻研的好习惯。
新课程的实施给教师带来了压力，也给教师提供了改革传统教学的平台。站在新课程的起跑线上，对初中学生数学学习方法的指导，要力求做到“五个结合”，即转变思想与传授方法相结合，课内与课外相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学习网络，促进学生掌握正确的学习方法，最终提高每个学生的学习能力。
一、研究初中数学学法指导的价值取向
首先，培养学生正确学习方法是适应学习型社会的需要。随着经济全球化步子加快，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学法指导的目的就是教师通过调整教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智，为其终生可持续发展奠定坚实基础。
其次，指导学生正确学习数学的方法适应新课程改革的目标要求。数学课是初中阶段一门主要课程，它向学生提供了自然及社会规律的数量模型，作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具。学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，这对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力具有特殊作用。而传统的数学教学不能很好地发挥这些作用，究其原因，主要是传统教学“教”重于“学”。因此，从“教”向“学”转型的教学改革势在必行。新课标要求，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”。数学特有的注重思维判断、逻辑推理、逻辑运算、空间想象、实际运用等特点，也要求教师改变传统的“灌输”教学，引导学生积极主动地探索和发现，使学生在愉悦的学习氛围中真正达到学习的目标。
再次，学法指导有利于发挥学生的主体学习功能。“以学生发展为本”是素质教育的本质内涵。在新课改条件下，学生是数学学习真正的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、参与者、合作者，也就是说，教师在教学活动中任务是激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流中，真正理解掌握数学的知识与技能、获得数学活动的经验，并广泛运用生产生活。可见，新课标下的教师应对自己扮演的角色重新认识、重新定位，从观念和行动上把以“教”为中心，转向以“学”为中心。开展学法指导就是为了更好地发挥学生学习的主体功能，使学生真正成为学习的主人。
二、初中数学学法指导的具体方法和策略
（一）学生非智力因素的指导
影响学生学习的主要因素包括智力因素和非智力因素。我多年的教学实践证明，学生的非智力因素往往比智力因素对学习影响更大。有了良好的非智力因素，学生学习的积极性才会长盛不衰。因此，初中教学中应把培养学生良好的非智力因素放在首要地位。其途径主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
（二）常规学习方法的指导
（1）培养学生良好的预习习惯。可采用随课预习或单元预习。预习前教师可以先布置预习提纲，使学生预习有目标，有重点。
（2）指导学生提高听课效果。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学生尤为重要。教师在听课方法的指导上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系。
（3）课后复习巩固及完成作业的指导。初中学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例模仿、死套公式解题的现象。为此在这个环节的学习指导上，教师应要求学生：能每天课后先阅读理解教材，再独立地完成作业。
（4）指导学生做阶段总结及复习。指导复习方法，让学生会归纳知识，整理知识，有助于提高学生的思维能力和概括能力。一般可从以下两方面指导：一是归纳法，二是类比法。
（三）数学学习能力的指导
《数学课程标准》指出：关注学生学习的过程，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构、丰富学习经验。因此，在学生的学习过程中，教师要多给学生一点时间和机会，让他们进行体验、感悟和思考。学生能读懂的尽量指导学生自己去读、去思考、去领悟其中的道理，以培养学生的自学能力。学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，以培养学生分析问题、解决问题的能力。学生能归纳概括的知识结构、解题规律，尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括、总结的能力。学生能探索到的新知识、新方法尽量鼓励他们去尝试、去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于探索、钻研的好习惯。
新课程的实施给教师带来了压力，也给教师提供了改革传统教学的平台。站在新课程的起跑线上，对初中学生数学学习方法的指导，要力求做到“五个结合”，即转变思想与传授方法相结合，课内与课外相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学习网络，促进学生掌握正确的学习方法，最终提高每个学生的学习能力。