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“学会表现”是师生双方在教学过程中追求的一种目标和境界，是日新月异的时代对教育的客观要求，是培养新世纪合格人才的需要。综合实践活动本身就是一种不间断的表现过程，它不仅能促进学生学习方法的不断改善，增强学生的学习能力，还能培养学生豁达、开朗和自信的性格。
创设师生平等交流平台
有一次，开展综合实践活动“我心中的明星”。在开始选题阶段的时候，笔者没有像往常一样按常规进行，而是故意装出神秘的样子，告诉学生：“今天，我请大家看电影。”学生们的注意力一下子被吸引过来。于是，笔者用“大闹天宫”的录像片段为引子，很快把学生带入轻松的氛围。在后面的活动过程中，学生们的表现和以往大不一样，对造型、色彩、剧情和性格等发表了自己的看法，其中孙悟空成了议论的焦点：有的学生喜欢他的勇敢，不畏强权；有的学生喜欢他的直率；有的学生喜欢他的可爱；也有的学生不喜欢他的粗鲁，对仙女没礼貌，没绅士风度；有的学生讨厌他不守纪律，在天庭当了官也不该违纪等。活动效果十分明显，一些平时不爱发言的同学也跃跃欲试，开始发表观点。“孙悟空”成为许多学生心目中的明星。
可见，宽松的活动氛围是学生展示个性、表现自我的基本保证，学生只有处在放松的状态下展开活动，才会思维活跃，热情高涨。也就是说：只有在教师和学生之间达成了平等交流、对话的前提下，学生才会敢想、敢做、敢说，把自己充分表现出来，并能保持积极的活动情感，使整个活动过程生机盎然，为学生展示个性、表现自我在主观上提供了先决条件。
在活动中恰当应用多媒体
把多媒体应用于教学是当前较为常见的教学方式。在综合实践活动过程中，同样要求学生根据自身兴趣，把自己的情感和思想用直观感性的方式直接表达和呈现出来。那么，怎样才能让学生在课堂教学中更好地“表现”呢？怎样才能让学生在活动过程中充分展示个性、表现自我呢？
在“对宠物的调查”活动中，笔者用多媒体向学生展示了许多宠物的图片，让他们从视觉上充分感受这些宠物的直观和形象，进而了解到周边生活环境中还有许多动物。在学生产生浓厚兴趣的时候，引导学生开展活动。根据学生叙述：再之前，他们只知道宠物有猫、狗、小白兔等，可在看了笔者通过网络下载的图片资料后，马上对宠物产生了浓厚的兴趣，原来人们的日常生活中还有许许多多如此可爱的宠物。在以后的调查活动中，孩子们通过网络查找了更多宠物的资料，包括龙鼠、鼠猫、牧羊犬等，为以后的活动顺利开展做了铺垫。学生们可以根据自己的爱好和兴趣，选择各自的活动小课题，为以后在活动中获取好成绩赢得了先机。
培养学生创新思维
培养学生的创造性思维，在综合实践活动过程中是一个必不可少的内容。在活动过程中，要为学生的表现提供机会；在传授知识、技能的同时，培养学生创造性思维和创造力。仍以“我心中的明星”活动为例，随着活动过程的逐渐深入，学生们的想象和思维超出了老师的预料——武松打虎是不是违法？宋江是好汉吗？歌星就是明星吗？影星在生活中又如何？凡此种种，皆展现出学生们丰富的想象力。学生是综合实践过程中的主体，教师应当通过适时引导，放手让学生自己完成观察、想象以及搜集材料等环节，给学生以自由的表现空间。只有这样，学生们的思维才会愈发广阔，創造出的形象才会愈多、愈丰富，也就愈有利于创造性思维的发展。
鼓励在课堂中的应用
教师的言谈举止对学生能够产生极大的影响，而恰到好处的语言能使学生在整个学习过程中保持兴奋、愉悦的心理状态，有助于学生主观能动性的发挥和表现意识的培养。因此，教师在活动过程中应不间断地向学生们发送这样的信息，即对学生的期望以及细微的进步感到欣慰，引导学生关注自己努力的结果。学生们的感觉是极其敏感的，当他们感受到老师用情绪化语言表达赞赏时，当他们体验到和老师一起学习并收获快乐时，当他们感受到老师用身体语言传递赞许时，他们就会产生一种自我表现的强大力量，从而积极参与到表现自我的氛围中。与所有课堂一样，笔者在综合实践活动过程中也遇到过各种各样的“意外”，比如学生违反纪律，上课做小动作，玩玩具……这实际上是孩子的天性，体现了他们活泼好动的特点。针对这些情况，笔者采取了这样一些方法：行注目礼，微笑地看，告诉学生“我已经看见你违反纪律了，快改正，改了，你还是乖孩子”；抚摸，对受委屈的孩子，用手轻轻抚摸他的头，给他安慰；大声鼓励，对于表现好的同学，则激发他们的自信心，培养他们的兴趣。
尊重自我选择，促进学生发展
每个学生小组的活动过程，都是一个由不会到会、由模糊到清晰、由吸收到表现的渐进式整合过程。在综合实践活动过程中应遵循新课程要求，由重传授向重发展、重表现转变，让学生成为知识和技能的探索者，教师作为疑问的点拨者，体现学生的主体地位。只有这样，学生才能在活动中充分发挥自己的主观能动性。例如：笔者让学生选择小课题时，没有引导学生对笔者有兴趣的课题进行活动，而是让他们根据自己的爱好，选择喜欢的对象。在展示、汇报的方法上，也不强求统一，让学生用自己喜爱的方法，充分展现自己的个性，表现自己。
情景教学是现代教育常用的一种策略，运用于综合实践活动，有助于活动过程中学生们对身边事物的理解和认识，解决了在活动中抽象性概念和学生具体形象的沟通，在教学过程中利用情景教学起到了事半功倍的作用。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）
创设师生平等交流平台
有一次，开展综合实践活动“我心中的明星”。在开始选题阶段的时候，笔者没有像往常一样按常规进行，而是故意装出神秘的样子，告诉学生：“今天，我请大家看电影。”学生们的注意力一下子被吸引过来。于是，笔者用“大闹天宫”的录像片段为引子，很快把学生带入轻松的氛围。在后面的活动过程中，学生们的表现和以往大不一样，对造型、色彩、剧情和性格等发表了自己的看法，其中孙悟空成了议论的焦点：有的学生喜欢他的勇敢，不畏强权；有的学生喜欢他的直率；有的学生喜欢他的可爱；也有的学生不喜欢他的粗鲁，对仙女没礼貌，没绅士风度；有的学生讨厌他不守纪律，在天庭当了官也不该违纪等。活动效果十分明显，一些平时不爱发言的同学也跃跃欲试，开始发表观点。“孙悟空”成为许多学生心目中的明星。
可见，宽松的活动氛围是学生展示个性、表现自我的基本保证，学生只有处在放松的状态下展开活动，才会思维活跃，热情高涨。也就是说：只有在教师和学生之间达成了平等交流、对话的前提下，学生才会敢想、敢做、敢说，把自己充分表现出来，并能保持积极的活动情感，使整个活动过程生机盎然，为学生展示个性、表现自我在主观上提供了先决条件。
在活动中恰当应用多媒体
把多媒体应用于教学是当前较为常见的教学方式。在综合实践活动过程中，同样要求学生根据自身兴趣，把自己的情感和思想用直观感性的方式直接表达和呈现出来。那么，怎样才能让学生在课堂教学中更好地“表现”呢？怎样才能让学生在活动过程中充分展示个性、表现自我呢？
在“对宠物的调查”活动中，笔者用多媒体向学生展示了许多宠物的图片，让他们从视觉上充分感受这些宠物的直观和形象，进而了解到周边生活环境中还有许多动物。在学生产生浓厚兴趣的时候，引导学生开展活动。根据学生叙述：再之前，他们只知道宠物有猫、狗、小白兔等，可在看了笔者通过网络下载的图片资料后，马上对宠物产生了浓厚的兴趣，原来人们的日常生活中还有许许多多如此可爱的宠物。在以后的调查活动中，孩子们通过网络查找了更多宠物的资料，包括龙鼠、鼠猫、牧羊犬等，为以后的活动顺利开展做了铺垫。学生们可以根据自己的爱好和兴趣，选择各自的活动小课题，为以后在活动中获取好成绩赢得了先机。
培养学生创新思维
培养学生的创造性思维，在综合实践活动过程中是一个必不可少的内容。在活动过程中，要为学生的表现提供机会；在传授知识、技能的同时，培养学生创造性思维和创造力。仍以“我心中的明星”活动为例，随着活动过程的逐渐深入，学生们的想象和思维超出了老师的预料——武松打虎是不是违法？宋江是好汉吗？歌星就是明星吗？影星在生活中又如何？凡此种种，皆展现出学生们丰富的想象力。学生是综合实践过程中的主体，教师应当通过适时引导，放手让学生自己完成观察、想象以及搜集材料等环节，给学生以自由的表现空间。只有这样，学生们的思维才会愈发广阔，創造出的形象才会愈多、愈丰富，也就愈有利于创造性思维的发展。
鼓励在课堂中的应用
教师的言谈举止对学生能够产生极大的影响，而恰到好处的语言能使学生在整个学习过程中保持兴奋、愉悦的心理状态，有助于学生主观能动性的发挥和表现意识的培养。因此，教师在活动过程中应不间断地向学生们发送这样的信息，即对学生的期望以及细微的进步感到欣慰，引导学生关注自己努力的结果。学生们的感觉是极其敏感的，当他们感受到老师用情绪化语言表达赞赏时，当他们体验到和老师一起学习并收获快乐时，当他们感受到老师用身体语言传递赞许时，他们就会产生一种自我表现的强大力量，从而积极参与到表现自我的氛围中。与所有课堂一样，笔者在综合实践活动过程中也遇到过各种各样的“意外”，比如学生违反纪律，上课做小动作，玩玩具……这实际上是孩子的天性，体现了他们活泼好动的特点。针对这些情况，笔者采取了这样一些方法：行注目礼，微笑地看，告诉学生“我已经看见你违反纪律了，快改正，改了，你还是乖孩子”；抚摸，对受委屈的孩子，用手轻轻抚摸他的头，给他安慰；大声鼓励，对于表现好的同学，则激发他们的自信心，培养他们的兴趣。
尊重自我选择，促进学生发展
每个学生小组的活动过程，都是一个由不会到会、由模糊到清晰、由吸收到表现的渐进式整合过程。在综合实践活动过程中应遵循新课程要求，由重传授向重发展、重表现转变，让学生成为知识和技能的探索者，教师作为疑问的点拨者，体现学生的主体地位。只有这样，学生才能在活动中充分发挥自己的主观能动性。例如：笔者让学生选择小课题时，没有引导学生对笔者有兴趣的课题进行活动，而是让他们根据自己的爱好，选择喜欢的对象。在展示、汇报的方法上，也不强求统一，让学生用自己喜爱的方法，充分展现自己的个性，表现自己。
情景教学是现代教育常用的一种策略，运用于综合实践活动，有助于活动过程中学生们对身边事物的理解和认识，解决了在活动中抽象性概念和学生具体形象的沟通，在教学过程中利用情景教学起到了事半功倍的作用。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）