论文部分内容阅读
摘要：师生互动是上课时老师为了活跃课堂气氛，常常会使用的一种教学方式。地理属于跟生活联系较为紧密的学科，老师应该加强与学生的互动，高效生成教学目标。本文结合具体事例谈谈地理老师该怎样加强师生激情互动。
关键词：地理教学；师生互动；高效目标
师生互动通常是指老师在上课时提出一个问题，学生积极回应，由老师和学生共同合作解决这个问题的过程，是老师为了增加课堂气氛、调动学生思维常用的一种方式。师生之间的有效互动，可以活跃课堂气氛，扩大课堂教学的广度和深度。师生互动还可以让老师收到反馈，及时调整教学手段。地理课程是一门和日常生活联系比较紧密的学科，地理老师应该设计一些能够让学生广泛参与的课堂教学活动，让每个学生都积极参与到课堂活动中来，真正提高课堂教学效率，高效生成教学目标。
目前，我国课堂上师生缺乏互动的主要原因大多是学生不敢说，不想说，不知道说什么，针对这几种情况，地理老师可以从哪些方面去打破沉默提高课堂教学中的师生互动呢？
一、 营造一种平等的师生关系
新课标指出，学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位。传统的地理课堂教学中，处于主体地位的是老师，一直都是老师在讲，学生在听，学生没有机会发表自己的看法。这种做法是不科学的，学生不能在课堂上发声，老师就不知道学生的学习效果，不知道这种教学方式好不好。因此地理老师在课堂教学中要营造一种师生平等的氛围，让学生敢于发言。因为学生的发言里面包含了学生的思考以及对这个知识点的掌握程度，是老师调整教学策略的重要参考。因此在地理课堂上，老师要以平等的姿态跟学生进行交流，学习就是这个互相交流的过程，学生只有在心里把老师当成朋友，才能没有任何心理负担地自由参与课堂讨论。
二、 学生在课堂上不想说原因主要有两个，一是不感兴趣，二是没有动力
针对这两个原因，有如下两个解决办法：
1. 设置问题情景，提高学生的学习兴趣。地理是一门相对抽象的学科，很多知识点比较难懂，这个时候老师就要设置一些问题情景或者讲一些地理小故事，把学生的注意力吸引到这上面来。比如说，地理老师在讲跟赤道有关的知识的时候，可以先给学生设置一个小问题：我们都知道赤道地区全年高温，平均气温26°左右，这样的气温是不可能下雪的，但是有的地区就是会下雪，并且终年积雪，这是为什么呢？学生可能就会有疑惑，怎么赤道地区还会降雪。这个时候老师就可以给学生讲解影响气温的因素除了纬度外，还有海拔，并且海拔每上升1000米，气温就下降6度，赤道地区有的地方比如乞力马扎罗山海拔超过了5000米，就常年积雪，成为赤道地区的奇观。地理老师在上课时通过设置这样的问题情景，就可以很好地把学生的兴趣一下子提高，因为人们通常都对反常的事物比较感兴趣。
2. 建立合理的评价机制。前面说过，学生在课堂上不想发言的原因可能是缺乏动力。因为如果对于积极回答问题的学生没有任何鼓励，久而久之，积极发言的学生也变得不积极了，平时不活跃的学生更是不想说话了。上课的时候学生不理老师，这是一种很不好的现象，课堂教学效率无法提高。因此地理老师在教学中应该建立一个合理的评价机制，给积极回答问题的学生鼓励或者加分，达到一定分数的同学可以兑换小礼品，这种方法虽然比较功利，但是它可以很大程度上调动学生的积极性。对于任何一个学生来说，尽管是再小的东西，通过奖励获得的永远比自己买的要好得多。合理的评价机制不仅可以调动学生在课堂上的积极性，而且还可以增强学生的自信心，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，从而更好地达成教学目标。
三、 老师提问时问题指向要明确
很多时候不是学生不想回答老师的问题，而是学生真的不知道要怎么思考，如何去表达，这个时候老师就要反思自己提出的问题是否模棱两可，是否符合学生的学习程度。因此老师在提问之前要思考这个问题学生能否回答出来，是否具有明确指向。比如说，老师在上有关气候的时候，直接抛出一个问题：北半球地区的气候特点是什么？这个问题就是缺少明确的指向性，学生在思考的时候就无从下手。地理老师在提出这个问题的时候，应该加上一个限定条件，把它变成“北半球地区冬季的普遍气候特点是什么？”这个时候学生就可以思考：冬季的时候太阳直射南半球，北半球地区低温少雨。加了一个限定条件，学生就可以结合自己所学知识分析得出答案。
四、 老师要加强自身专业素养，课前充分准备
不管是初中生还是高中生，学生对这个老师的看法很可能影响这个学生的学习兴趣和学习积极性。因此地理老师需要加强自身专业素养，不仅要掌握过硬的专业知识，而且需要有广阔的见识，平时多阅读一些书籍，扩充自己的视野，才能在课堂上让学生感兴趣。地理老师的语言也很重要，抑扬顿挫和幽默风趣的教学能够让学生增加对这门课的好感，更加喜欢和这个老师进行互动，参与到这个老师的课堂教学中，这是地理课堂的有效师生互动对教师本人的要求。地理老师在备课的时候要做足功课，不仅要准备这个知识点的资料，而且由这个知识点延伸出去的知识也要准备，地理老师可以在课堂上多给学生讲一些地理常识性的东西，让学生能够更加喜欢地理。
总之，师生互动是学生和老师之间互相合作，共同完成教学目标的一个过程，良好的师生互动可以活跃课堂教学气氛，有助于高效完成课堂教学。地理是一门跟生活密切相关的学科，地理老师要从生活中来，到生活中去，多用一些生活中的地理小知识来吸引学生的兴趣同时扩充学生的知识量。要营造一种平等的师生关系，让学生敢于发言，设置问题情景，提高学生的学习兴趣，建立合理的評价机制，对学生的表现及时进行反馈，老师提的问题指向要明确，要符合学生的认知，同时老师自身要加强专业素养，切实提高地理课堂教学中师生互动的有效性，从而达到高效生成教学目标的目的。
参考文献：
[1]董倩.高中地理课堂互动有效性调査与评价研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]王艳丽.地理课堂教学师生情感互动的研究与实践[D].河北师范大学，2014.
[3]于庆军.地理课堂教学中师生互动评价研究[D].华东师范大学，2011.
[4]姜小燕.中学地理课堂师生互动行为观察与分析[D].华中师范大学，2008.
作者简介：
王寅，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第一中学。
关键词：地理教学；师生互动；高效目标
师生互动通常是指老师在上课时提出一个问题，学生积极回应，由老师和学生共同合作解决这个问题的过程，是老师为了增加课堂气氛、调动学生思维常用的一种方式。师生之间的有效互动，可以活跃课堂气氛，扩大课堂教学的广度和深度。师生互动还可以让老师收到反馈，及时调整教学手段。地理课程是一门和日常生活联系比较紧密的学科，地理老师应该设计一些能够让学生广泛参与的课堂教学活动，让每个学生都积极参与到课堂活动中来，真正提高课堂教学效率，高效生成教学目标。
目前，我国课堂上师生缺乏互动的主要原因大多是学生不敢说，不想说，不知道说什么，针对这几种情况，地理老师可以从哪些方面去打破沉默提高课堂教学中的师生互动呢？
一、 营造一种平等的师生关系
新课标指出，学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位。传统的地理课堂教学中，处于主体地位的是老师，一直都是老师在讲，学生在听，学生没有机会发表自己的看法。这种做法是不科学的，学生不能在课堂上发声，老师就不知道学生的学习效果，不知道这种教学方式好不好。因此地理老师在课堂教学中要营造一种师生平等的氛围，让学生敢于发言。因为学生的发言里面包含了学生的思考以及对这个知识点的掌握程度，是老师调整教学策略的重要参考。因此在地理课堂上，老师要以平等的姿态跟学生进行交流，学习就是这个互相交流的过程，学生只有在心里把老师当成朋友，才能没有任何心理负担地自由参与课堂讨论。
二、 学生在课堂上不想说原因主要有两个，一是不感兴趣，二是没有动力
针对这两个原因，有如下两个解决办法：
1. 设置问题情景，提高学生的学习兴趣。地理是一门相对抽象的学科，很多知识点比较难懂，这个时候老师就要设置一些问题情景或者讲一些地理小故事，把学生的注意力吸引到这上面来。比如说，地理老师在讲跟赤道有关的知识的时候，可以先给学生设置一个小问题：我们都知道赤道地区全年高温，平均气温26°左右，这样的气温是不可能下雪的，但是有的地区就是会下雪，并且终年积雪，这是为什么呢？学生可能就会有疑惑，怎么赤道地区还会降雪。这个时候老师就可以给学生讲解影响气温的因素除了纬度外，还有海拔，并且海拔每上升1000米，气温就下降6度，赤道地区有的地方比如乞力马扎罗山海拔超过了5000米，就常年积雪，成为赤道地区的奇观。地理老师在上课时通过设置这样的问题情景，就可以很好地把学生的兴趣一下子提高，因为人们通常都对反常的事物比较感兴趣。
2. 建立合理的评价机制。前面说过，学生在课堂上不想发言的原因可能是缺乏动力。因为如果对于积极回答问题的学生没有任何鼓励，久而久之，积极发言的学生也变得不积极了，平时不活跃的学生更是不想说话了。上课的时候学生不理老师，这是一种很不好的现象，课堂教学效率无法提高。因此地理老师在教学中应该建立一个合理的评价机制，给积极回答问题的学生鼓励或者加分，达到一定分数的同学可以兑换小礼品，这种方法虽然比较功利，但是它可以很大程度上调动学生的积极性。对于任何一个学生来说，尽管是再小的东西，通过奖励获得的永远比自己买的要好得多。合理的评价机制不仅可以调动学生在课堂上的积极性，而且还可以增强学生的自信心，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，从而更好地达成教学目标。
三、 老师提问时问题指向要明确
很多时候不是学生不想回答老师的问题，而是学生真的不知道要怎么思考，如何去表达，这个时候老师就要反思自己提出的问题是否模棱两可，是否符合学生的学习程度。因此老师在提问之前要思考这个问题学生能否回答出来，是否具有明确指向。比如说，老师在上有关气候的时候，直接抛出一个问题：北半球地区的气候特点是什么？这个问题就是缺少明确的指向性，学生在思考的时候就无从下手。地理老师在提出这个问题的时候，应该加上一个限定条件，把它变成“北半球地区冬季的普遍气候特点是什么？”这个时候学生就可以思考：冬季的时候太阳直射南半球，北半球地区低温少雨。加了一个限定条件，学生就可以结合自己所学知识分析得出答案。
四、 老师要加强自身专业素养，课前充分准备
不管是初中生还是高中生，学生对这个老师的看法很可能影响这个学生的学习兴趣和学习积极性。因此地理老师需要加强自身专业素养，不仅要掌握过硬的专业知识，而且需要有广阔的见识，平时多阅读一些书籍，扩充自己的视野，才能在课堂上让学生感兴趣。地理老师的语言也很重要，抑扬顿挫和幽默风趣的教学能够让学生增加对这门课的好感，更加喜欢和这个老师进行互动，参与到这个老师的课堂教学中，这是地理课堂的有效师生互动对教师本人的要求。地理老师在备课的时候要做足功课，不仅要准备这个知识点的资料，而且由这个知识点延伸出去的知识也要准备，地理老师可以在课堂上多给学生讲一些地理常识性的东西，让学生能够更加喜欢地理。
总之，师生互动是学生和老师之间互相合作，共同完成教学目标的一个过程，良好的师生互动可以活跃课堂教学气氛，有助于高效完成课堂教学。地理是一门跟生活密切相关的学科，地理老师要从生活中来，到生活中去，多用一些生活中的地理小知识来吸引学生的兴趣同时扩充学生的知识量。要营造一种平等的师生关系，让学生敢于发言，设置问题情景，提高学生的学习兴趣，建立合理的評价机制，对学生的表现及时进行反馈，老师提的问题指向要明确，要符合学生的认知，同时老师自身要加强专业素养，切实提高地理课堂教学中师生互动的有效性，从而达到高效生成教学目标的目的。
参考文献：
[1]董倩.高中地理课堂互动有效性调査与评价研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]王艳丽.地理课堂教学师生情感互动的研究与实践[D].河北师范大学，2014.
[3]于庆军.地理课堂教学中师生互动评价研究[D].华东师范大学，2011.
[4]姜小燕.中学地理课堂师生互动行为观察与分析[D].华中师范大学，2008.
作者简介：
王寅，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第一中学。