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【摘要】核心素养不仅是个人就业的基本需求，也是其未来发展和对社会适应能力、改造能力的具体表现。将核心素养的教育贯穿于班级文化建设、日常教学、活动、社会实践之中，培育中职学生的基本素质、基本职业技能和职业精神，提高学生的社会竞争能力。
【关键词】核心素养 中职学生 班级文化 人文素养 发展能力 社会参与
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0225-02
根据教育部项目组关于中国学生发展核心素养研究成果表明：我国学生核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这三个方面六大要素是相辅相成，相互影响，相互作用的，体现在中职学生身上则更为突出，那么，作为中职学校的我们，在教育教学中如何培育中职学生的核心素养，来落实“立德树人”教育的根本任务？ 结合实际谈一下自己的做法：
一、创建良好的班级文化，开启核心素养培育的有效途径
1.树立良好的班级风貌，铸就班级精神
精神是班级文化的灵魂，是班级朝向健康发展的核心力量，良好的班风班貌，是全体师生共同努力营造的，具有积极向上、正能量满满，能引领学生思想的一种精神力量，处在集体中学生会产生一种心理上的自豪、自律和制约作用。因此，在班级建设中，我们要注重班级精神的引领作用， 以学生发展为本，关注学生思想教育，加强班级精神文明建设，形成良好的班风班貌，助力于学生养成良好的精神素养。
2.注重班级环境建设，营造良好的文化氛围
学生良好的思想、性格、行为、品德的养成离不开良好的班级环境。一方面，我们充分调动学生主人翁积极性，让每一个学生都参与到班级文化建设中来，创设具有创新型、教育性、生动性的班级生活环境，让教室的每一个角落、每一面墙都发挥教育作用。如：制作成长树、设置绿化角、图书角、宣传栏、卫生角、励志贴等等;另一方面，结合传统文化瑰宝，制定学生不同阶段培育实施措施。
二、注重中职学生人文素养的培育，引领学生健康成长
人文素质是形成和谐完美人的核心素质，作用于人一生的学习、工作和生活的各个方面，是赢得职业生涯及人生成功的精神支柱，而在我们的中职教育观念中不同程度存在轻视人文素质教育而侧重技能培养的倾向，认为学好技术就可以的错误想法。职业教育目标不仅要针对职业岗位，更要着眼于学生的整个职业生涯，中职学生正处于人生观、价值观、理想信念等尚未定型的关键成长阶段，加强人文素养的培育，不仅有助于学生培养和谐完美的人格和创新精神，而且能帮助其树立正确的职业观、择业观和创业观，做好适应社会，融入社会的准备。因此，充分发挥教育主阵地的作用，把提高学生的文化素养融入到教育的方方面面，如：我们围绕“人”的成长需要，以“做最好的自己”作为育人使命，引导学生在学习、生活、對职业的认知、职业素养的养成、和谐人际等多方面的进行了解，让学生从外在的纪律束缚走向内化的精神需求。
三、开展丰富多彩的校园活动，培育学生自我发展的能力
丰富多彩的活动是学校教育的重要途径之一，活动体验将德育认知与道德情感、道德意志与道德行动结合在一起，是德育教育内化和外化结合点，学生通过活动不仅接受到道德的滋润，同时学生们的语言组织能力、思维表达技巧等多种能力和品质都得到了锻炼。我们着力创设情境，营造氛围，创造丰富而有意义的活动，精心策划，不断创新活动内容和形式，将德育、智育、美育等教育因子巧妙地融入校园文化活动之中，鼓励学生积极参与活动的设计、参加课外活动、社团活动或社会实践活动等，学生在参与活动，展示自我，感受成功的过程中，精神得到充实、思想得到熏陶、道德境界也得到了升华。
四、充分利用校企合作平台 提高学生社会参与的维度
职业教育的一个重要环节就是要让学生学会适应职场，校企合作为学生在学校和企业之间搭建了适应社会、岗位的平台，也为培养学生的职业信仰、职业精神和职业道德提供了重要途径。为此，我们每学期都会聘请企业专家进校园讲座、引导学生走出校园、走向社会，促进学生在社会实践、岗位体验中增强社会责任感、创新精神和实践能力。
另一方面，通过开展顶岗实习活动学生有机会参与企业的生产、经营活动，在企业师傅的指导下，学生在真实工作岗位上相对独立进行实践学习，真实感受行业的发展、企业的文化，感悟如何正确处理好同事之间、上下级之间的关系，体验岗位技能要求。在实习中，学生将在校学习的理论知识通过实践进行检验，或是弥补在实训室内训练的不足，提高他们动手操作能力，同时通过与企业员工们的工作接触、交流，学习他们那种爱企爱岗、精益求精、创新乐业、脚踏实地的工作热情和职业品质，以及培养干一行专一行的岗位责任意识。
总之，全面推进素质教育是人才培养的基点，坚持以立德树人为根本，以学生持续发展为目标，加强中职学生核心素养的培育，使学生能顺利走向职场，立足社会，成为能力素质和人文素质兼备的高素质技能型人才。
【关键词】核心素养 中职学生 班级文化 人文素养 发展能力 社会参与
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0225-02
根据教育部项目组关于中国学生发展核心素养研究成果表明：我国学生核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这三个方面六大要素是相辅相成，相互影响，相互作用的，体现在中职学生身上则更为突出，那么，作为中职学校的我们，在教育教学中如何培育中职学生的核心素养，来落实“立德树人”教育的根本任务？ 结合实际谈一下自己的做法：
一、创建良好的班级文化，开启核心素养培育的有效途径
1.树立良好的班级风貌，铸就班级精神
精神是班级文化的灵魂，是班级朝向健康发展的核心力量，良好的班风班貌，是全体师生共同努力营造的，具有积极向上、正能量满满，能引领学生思想的一种精神力量，处在集体中学生会产生一种心理上的自豪、自律和制约作用。因此，在班级建设中，我们要注重班级精神的引领作用， 以学生发展为本，关注学生思想教育，加强班级精神文明建设，形成良好的班风班貌，助力于学生养成良好的精神素养。
2.注重班级环境建设，营造良好的文化氛围
学生良好的思想、性格、行为、品德的养成离不开良好的班级环境。一方面，我们充分调动学生主人翁积极性，让每一个学生都参与到班级文化建设中来，创设具有创新型、教育性、生动性的班级生活环境，让教室的每一个角落、每一面墙都发挥教育作用。如：制作成长树、设置绿化角、图书角、宣传栏、卫生角、励志贴等等;另一方面，结合传统文化瑰宝，制定学生不同阶段培育实施措施。
二、注重中职学生人文素养的培育，引领学生健康成长
人文素质是形成和谐完美人的核心素质，作用于人一生的学习、工作和生活的各个方面，是赢得职业生涯及人生成功的精神支柱，而在我们的中职教育观念中不同程度存在轻视人文素质教育而侧重技能培养的倾向，认为学好技术就可以的错误想法。职业教育目标不仅要针对职业岗位，更要着眼于学生的整个职业生涯，中职学生正处于人生观、价值观、理想信念等尚未定型的关键成长阶段，加强人文素养的培育，不仅有助于学生培养和谐完美的人格和创新精神，而且能帮助其树立正确的职业观、择业观和创业观，做好适应社会，融入社会的准备。因此，充分发挥教育主阵地的作用，把提高学生的文化素养融入到教育的方方面面，如：我们围绕“人”的成长需要，以“做最好的自己”作为育人使命，引导学生在学习、生活、對职业的认知、职业素养的养成、和谐人际等多方面的进行了解，让学生从外在的纪律束缚走向内化的精神需求。
三、开展丰富多彩的校园活动，培育学生自我发展的能力
丰富多彩的活动是学校教育的重要途径之一，活动体验将德育认知与道德情感、道德意志与道德行动结合在一起，是德育教育内化和外化结合点，学生通过活动不仅接受到道德的滋润，同时学生们的语言组织能力、思维表达技巧等多种能力和品质都得到了锻炼。我们着力创设情境，营造氛围，创造丰富而有意义的活动，精心策划，不断创新活动内容和形式，将德育、智育、美育等教育因子巧妙地融入校园文化活动之中，鼓励学生积极参与活动的设计、参加课外活动、社团活动或社会实践活动等，学生在参与活动，展示自我，感受成功的过程中，精神得到充实、思想得到熏陶、道德境界也得到了升华。
四、充分利用校企合作平台 提高学生社会参与的维度
职业教育的一个重要环节就是要让学生学会适应职场，校企合作为学生在学校和企业之间搭建了适应社会、岗位的平台，也为培养学生的职业信仰、职业精神和职业道德提供了重要途径。为此，我们每学期都会聘请企业专家进校园讲座、引导学生走出校园、走向社会，促进学生在社会实践、岗位体验中增强社会责任感、创新精神和实践能力。
另一方面，通过开展顶岗实习活动学生有机会参与企业的生产、经营活动，在企业师傅的指导下，学生在真实工作岗位上相对独立进行实践学习，真实感受行业的发展、企业的文化，感悟如何正确处理好同事之间、上下级之间的关系，体验岗位技能要求。在实习中，学生将在校学习的理论知识通过实践进行检验，或是弥补在实训室内训练的不足，提高他们动手操作能力，同时通过与企业员工们的工作接触、交流，学习他们那种爱企爱岗、精益求精、创新乐业、脚踏实地的工作热情和职业品质，以及培养干一行专一行的岗位责任意识。
总之，全面推进素质教育是人才培养的基点，坚持以立德树人为根本，以学生持续发展为目标，加强中职学生核心素养的培育，使学生能顺利走向职场，立足社会，成为能力素质和人文素质兼备的高素质技能型人才。