随着课程改革的深入，情感教育逐渐成为教学中需要着重考虑的问题。现如今，在有些课堂教学中，教师有意识地将情感元素融入教学各环节中，在满足课程标准要求的同时，也让学生的课堂体验得到明显提升。但从结果的完成情况来看，有些课堂教学仍与预定目标之间存在一定的差距。
　　一、地理教学中情感与认知相结合的意义
　　学习地理的过程也是认知的过程，而该过程往往伴随着人类的情感变化。因此，在个体完成认知的过程中会掺杂着情感，而在一定情况下，二者会相互促进，使人的行为达到一种新的状态。事实证明，人在心情愉悦或放松时，思维也会更加活跃，大脑更容易对新事物产生深刻的印象。正因如此，在课堂教学中融入情感教育，能够让学生从自我状态中走出来，逐渐融入课堂，而变得积极主动，最终对学习产生强烈的兴趣和欲望。同时，教师应提升学生的课堂学习体验，降低消极情绪的影响。只有学生的心理状态恢复正常，情感和认知形成有机统一体，才能提高课堂教学质量。
　　二、深入发掘教材中的情感教育材料
　　在如今使用的教材中，有很多内容都是介绍我国地理境况的，如鲁教版高中地理必修第二册中《产业活动和地理环境》一章就对我国南北的地理状况进行了简要分析，从而得出我国南北产业形式不同的原因。在教学过程中，除了要对课本内容进行解读外，还要在解读过程中融入情感教育，要让学生时刻处于良好氛围中。例如，在介绍我国的地理特征时，教师要在教学中培养学生的爱国精神和民族精神，培养学生强烈的爱国情感，让学生逐渐养成强烈的自强意识;在介绍自然条件与经济发展的关系时，要让学生了解当地的文化，引导学生树立正确的价值观，让学生受到文化与正确思想的熏陶。
　　三、引导学生关注生活热点问题
　　地理课程的学习不能总拘泥于课堂，要从课堂逐渐走向生活。教师在教学中要向学生宣传在生活中学习了解地理知识的重要性。例如，在上網或者看电视时，要多关注新闻热点，多观看国际时事，在增长见识的同时，也能够对世界各地的文化进行简单了解。在介绍自然灾害时，既能让学生了解自然灾害的危害，还能引导学生对受灾群众表达同情，展现人文关怀，培养学生的同情心和责任意识。将情感教育与课程教学相结合，能够使学生加深对教学内容的印象。
　　四、带领学生积极参与社会实践互动
　　教师可以带领学生积极参加一些社会实践类活动，以生动有趣的主题活动调动学生的参与积极性，锻炼学生的综合学科素养。高中地理学科知识十分丰富，知识脉络庞大且复杂，具有较多层次，知识涉及的领域也十分宽泛，如果教师只停留在理论教学阶段，那么将不利于学生的能力提升。因此，教师有必要带领或鼓励学生积极参加社会上的一些与地理相关的主题实践活动，让学生通过亲自参与来验证课堂上学的理论知识。
　　实践形式可以丰富多样，时间地点也不应当有限制。在保证学生个人安全的情况下，教师可以鼓励学生对周边的环境、地理地质特征、自然景观等进行调查，提高对周边地理环境的认识，在增长学生见识的同时，培养了学生积极探索的精神。最终的调查结果可以以作业的形式上交，作业要按照标准完成，切实保障作业质量，让学生逐渐养成做事一丝不苟的习惯。
　　在高中地理教学过程当中，任课教师应当注重学生情感方面的培养。地理作为重点学科，将会成为传播正确情感态度价值观、引领学生身心健康成长的良好载体。在教学过程中，教师要在做好基础教学工作的同时逐渐渗透情感教育，对情感资料进行深度挖掘，联系社会热点对地理知识进行拓展，还要注意对学生的深层次情感和价值观进行发掘，多为学生创造实践机会，让学生收获属于自己的对社会生活的理解和感悟。