论文部分内容阅读
摘 要：结合当前的教学现状来说，核心素养的教育理念已经成为全国范围内的热门话题，对于核心素养的教育理念，教师最重要的是要回归到更为有趣、有效的课堂实践.本文就结合当前热门的微课教学模式，开展对教学的深入挖掘与探索。就如何将微课有效的融入小学的数学教学提出几点建议。
关键词：微课;核心素养;融合;数学思维
一、微课突出课堂的主体，激活学生思维
微课，顾名思义，就是占用时间极少的一堂课，主要是在课堂中融入一段视频讲解，讲解内容一般是重点、难点，在5-10分钟的时间内完成整个知识点的讲解，这就是微课的基本模式。
传统的教学模式都是学生被动过的接受教师的讲解，也就是所谓的填鸭式教育。这种教育方式沿用多年，不能说是一无是处，但是在注重学生综合全面发展、在经济高度发展的今天，这种方式已经不能满足当下教学的需要了。
当下，课堂中传授的不仅仅是知识，还有学生的综合素质、实践能力的发展提高等。所以，教师在讲课的过程中带动学生的上课积极性，激发学生探索知识的欲望，而不是通过教师自己的思路一直讲，让学生坐在下面静静的听。激发学生课堂积极性，就需要教师在讲课的方式上做出一些重大的改变，让学生以主人翁的身份参与到上课这个过程中来，而不是被动的接受。
二、微课突出教学理念，启发学生思维
所谓启发式教育，也就是说通过教师的合理引导，让学生自己思考、悟出上课所讲知识点。数学本身就是一门严谨的、逻辑性非常强的学科，而小学数学更是数学中难度比较大的阶段，所以，关于小学数学的教学，教师应当采用启发式的教学思想，带动学生自己去积极思考。
比如曾经在与学生一起解题的时候，“文具店销售的铅笔比钢笔的3倍多5件，这两种文具一共销售240件，请问销售了铅笔和钢笔各自多少件？”在一开始拿到这样的题目的时候，学生很可能摸不着头脑，没有一个是已知条件，只知道铅笔和钢笔之间的关系，这时候，我就引导学生学习微视频中的数学思想中的方程思想，学生就很快能够解出结果。如果不通过微视频引入数学思想，学生也可以算出结果，但是通过微视频渗透方程思想，使得学生完成了解惑的过程。在着整个过程中，教师就起到了一个引导、组织、启发的作用。通过对学生认识不足之处的适当指导、启发，引导、鼓励学生继续思考、探索，而学生自己在着整个过程中凡事都亲力亲为，既增加了学生上课的积极性，突显了自身的价值，有加深了自己对课堂知识的理解。另一方面，也开拓了学生的思维，使学生看待问题更全面，更仔细。如果利用微课构建思维导图思维导图，以四边形为中心，分为“属性——关系——行为”三个方面来由里及外绘制思维导图就可以解决这一问题。首先在绘制的几何图形旁边写上它的性质（比如，正方形：四边等长;四个角都是直角等等）其次还要写上它们的计算面积的公式，然后在不同的图形中间连线，线上写“行為”，即通过什么变换可以得到。
三、微课构建师生互动，活跃学生思维
在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆，平行四边形这几类图形，结合我微课给出的图形，学生自以为自己已经掌握了。于是我提出一些开放性的问题，如：“请同学们列举一些生活中关于圆的例子。”有学生说了汤圆，但是学生很快反驳道：“你用什么证明汤圆是圆的呢？我看汤圆是椭圆呢？”这样的开放性问题引发了课堂热烈的讨论，如何证明呢？这确实是摆在他们眼前的“挫折”，在课堂结束时，我布置了这样的一个“难题”：请大家认真思考，我们用什么方法可以证明圆？虽然这样的问题难度很大，但是我相信这种“挫折”会很好的促进学生去思考、去探究，学生也可以去寻求家长的帮助，解决自己的疑惑。
师生间的互动，有利于增进师生感情、促进双方的相互了解，这对教师和学生来说，在上课的过程中都是极为有利的，只有了解了对方的心理动态，才知道该怎么去教，怎么去学。而在互动这个过程中，微课也是必不可少的，我们正是要利用微课的新颖有趣来激发学生的上课热情，让学生带着这种热情，在上课中自发的进入学生之间的相互了解以及学生与教师之间的互动交流中来。师生之间的平等互动是增加学生自信的一个良好时机，而微课则可以更进一步的激发学生探索知识的欲望，将这二者结合起来，能很好的活跃课堂气氛，学生心理上产生了愉悦感，才能更好的吸收知识，提高上课效率。
四、微课丰富课堂，延伸思维
随着时代的发展，教学理念越来越人性化，教学设备也越来越先进。现在，大多数学校都已经实现了多媒体教学，基本上每个教室都是多媒体教室，教师上课资源也得到一定的补充，课堂中，教师可以通过丰富的影像资料，充满趣味的微课视频，辅助教学，使学生得到更好的教育资源，为学生呈现全面的知识体系。
小学数学中有很多抽象的、难以理解的知识点，这种内容教师很难用语言去描述，此时，微课正好弥补了这方面的不足，教师通过微课视频的动态演示，可以很好的解决这个问题，学生也更容易理解。在运用微课开展教学的过程中，教师要做到以下几个方面：一是评价要勤，比如在课堂中融入微课的时候，进行师生互动的过程中，教师可以通过微视频中的一些理念来鼓励学生，引导学生树立信心，激发学生学习数学的兴趣。在评价的过程中，针对有一些微课是学生带回家完成的，那么在针对这类课余作业的评价时，教师要结合学生的学习自觉性、自主性加以开展评价，引导学生形成自主学习的意识和能力。
随着微课进入课堂，学生所接触到的教育资源更广泛了，因此，学生可以通过微课学习很多课本上没有的知识，拓展自己额知识面，丰富自己的内涵，培养自己的兴趣。总之，随着网络多媒体设备等的发展，小学数学的教学模式也在不断改进，将微课融入小学数学教学，可以让学生更好的理解小学的数学知识，能很好的提高学生的上课积极性和学生的学习效率，为学生节约大量的时间。
结语：
微课是一种生动有趣的教学模式，将微课灵活的运用到小学数学的教学中，能有效促进学生攻克抽象深奥的数学，也能培养学生独立思考的学习能力以及实践动手能力，有效促进学生的综合全面发展，提升学生核心素养。
参考文献：
[1]问题解决教学在小学数学教学中的渗透[J]. 简榆新，袁亮. 西部素质教育. 2016（08）.
[2]微课在小学数学教学中的运用案例[J]. 朱万亮. 中国校外教育. 2017（S1）.
关键词：微课;核心素养;融合;数学思维
一、微课突出课堂的主体，激活学生思维
微课，顾名思义，就是占用时间极少的一堂课，主要是在课堂中融入一段视频讲解，讲解内容一般是重点、难点，在5-10分钟的时间内完成整个知识点的讲解，这就是微课的基本模式。
传统的教学模式都是学生被动过的接受教师的讲解，也就是所谓的填鸭式教育。这种教育方式沿用多年，不能说是一无是处，但是在注重学生综合全面发展、在经济高度发展的今天，这种方式已经不能满足当下教学的需要了。
当下，课堂中传授的不仅仅是知识，还有学生的综合素质、实践能力的发展提高等。所以，教师在讲课的过程中带动学生的上课积极性，激发学生探索知识的欲望，而不是通过教师自己的思路一直讲，让学生坐在下面静静的听。激发学生课堂积极性，就需要教师在讲课的方式上做出一些重大的改变，让学生以主人翁的身份参与到上课这个过程中来，而不是被动的接受。
二、微课突出教学理念，启发学生思维
所谓启发式教育，也就是说通过教师的合理引导，让学生自己思考、悟出上课所讲知识点。数学本身就是一门严谨的、逻辑性非常强的学科，而小学数学更是数学中难度比较大的阶段，所以，关于小学数学的教学，教师应当采用启发式的教学思想，带动学生自己去积极思考。
比如曾经在与学生一起解题的时候，“文具店销售的铅笔比钢笔的3倍多5件，这两种文具一共销售240件，请问销售了铅笔和钢笔各自多少件？”在一开始拿到这样的题目的时候，学生很可能摸不着头脑，没有一个是已知条件，只知道铅笔和钢笔之间的关系，这时候，我就引导学生学习微视频中的数学思想中的方程思想，学生就很快能够解出结果。如果不通过微视频引入数学思想，学生也可以算出结果，但是通过微视频渗透方程思想，使得学生完成了解惑的过程。在着整个过程中，教师就起到了一个引导、组织、启发的作用。通过对学生认识不足之处的适当指导、启发，引导、鼓励学生继续思考、探索，而学生自己在着整个过程中凡事都亲力亲为，既增加了学生上课的积极性，突显了自身的价值，有加深了自己对课堂知识的理解。另一方面，也开拓了学生的思维，使学生看待问题更全面，更仔细。如果利用微课构建思维导图思维导图，以四边形为中心，分为“属性——关系——行为”三个方面来由里及外绘制思维导图就可以解决这一问题。首先在绘制的几何图形旁边写上它的性质（比如，正方形：四边等长;四个角都是直角等等）其次还要写上它们的计算面积的公式，然后在不同的图形中间连线，线上写“行為”，即通过什么变换可以得到。
三、微课构建师生互动，活跃学生思维
在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆，平行四边形这几类图形，结合我微课给出的图形，学生自以为自己已经掌握了。于是我提出一些开放性的问题，如：“请同学们列举一些生活中关于圆的例子。”有学生说了汤圆，但是学生很快反驳道：“你用什么证明汤圆是圆的呢？我看汤圆是椭圆呢？”这样的开放性问题引发了课堂热烈的讨论，如何证明呢？这确实是摆在他们眼前的“挫折”，在课堂结束时，我布置了这样的一个“难题”：请大家认真思考，我们用什么方法可以证明圆？虽然这样的问题难度很大，但是我相信这种“挫折”会很好的促进学生去思考、去探究，学生也可以去寻求家长的帮助，解决自己的疑惑。
师生间的互动，有利于增进师生感情、促进双方的相互了解，这对教师和学生来说，在上课的过程中都是极为有利的，只有了解了对方的心理动态，才知道该怎么去教，怎么去学。而在互动这个过程中，微课也是必不可少的，我们正是要利用微课的新颖有趣来激发学生的上课热情，让学生带着这种热情，在上课中自发的进入学生之间的相互了解以及学生与教师之间的互动交流中来。师生之间的平等互动是增加学生自信的一个良好时机，而微课则可以更进一步的激发学生探索知识的欲望，将这二者结合起来，能很好的活跃课堂气氛，学生心理上产生了愉悦感，才能更好的吸收知识，提高上课效率。
四、微课丰富课堂，延伸思维
随着时代的发展，教学理念越来越人性化，教学设备也越来越先进。现在，大多数学校都已经实现了多媒体教学，基本上每个教室都是多媒体教室，教师上课资源也得到一定的补充，课堂中，教师可以通过丰富的影像资料，充满趣味的微课视频，辅助教学，使学生得到更好的教育资源，为学生呈现全面的知识体系。
小学数学中有很多抽象的、难以理解的知识点，这种内容教师很难用语言去描述，此时，微课正好弥补了这方面的不足，教师通过微课视频的动态演示，可以很好的解决这个问题，学生也更容易理解。在运用微课开展教学的过程中，教师要做到以下几个方面：一是评价要勤，比如在课堂中融入微课的时候，进行师生互动的过程中，教师可以通过微视频中的一些理念来鼓励学生，引导学生树立信心，激发学生学习数学的兴趣。在评价的过程中，针对有一些微课是学生带回家完成的，那么在针对这类课余作业的评价时，教师要结合学生的学习自觉性、自主性加以开展评价，引导学生形成自主学习的意识和能力。
随着微课进入课堂，学生所接触到的教育资源更广泛了，因此，学生可以通过微课学习很多课本上没有的知识，拓展自己额知识面，丰富自己的内涵，培养自己的兴趣。总之，随着网络多媒体设备等的发展，小学数学的教学模式也在不断改进，将微课融入小学数学教学，可以让学生更好的理解小学的数学知识，能很好的提高学生的上课积极性和学生的学习效率，为学生节约大量的时间。
结语：
微课是一种生动有趣的教学模式，将微课灵活的运用到小学数学的教学中，能有效促进学生攻克抽象深奥的数学，也能培养学生独立思考的学习能力以及实践动手能力，有效促进学生的综合全面发展，提升学生核心素养。
参考文献：
[1]问题解决教学在小学数学教学中的渗透[J]. 简榆新，袁亮. 西部素质教育. 2016（08）.
[2]微课在小学数学教学中的运用案例[J]. 朱万亮. 中国校外教育. 2017（S1）.