论文部分内容阅读
作文是语文教学最为重要的一个环节，在语文教学中起着举足轻重的作用，在很大程度上决定语文教学的质量。但作文的教学一直困扰着不少的语文教师，功夫下了，效果不佳。我们知道作文教学没有现成的捷径可走，也没有千篇一律的方法，更不能一两天或一两个星期就能教会学生，这是不可能的。当前，课程改革犹如一场浪潮席卷全国，对农村中学产生了一定的影响，农村初中生的写作现状如何？本人从事农村语文教学工作多年，对此有切实的了解，并对当前写作现状谈点个人的看法，以引起大家的关注，使作文教学朝着健康的道路前进。
一、农村初中生写作的现状
作文的新课改也实施了好些年，农村中学也取得一些成绩，但农村中学的应试教育还没有得到根本的解决，上面教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，追求升学率、高分仍然是一所学校的指挥棒。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但农村的教师们为了追求升学率和成绩，也从农村中学的学生阅读少等特点出发，想尽方法搞一些所为的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展，他们写作现状如下：
（一）雷同性的多。 当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。比方说，把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，在材料的选择上，教给学生几篇所为的例文让学生记忆，到考试时再把它组装出来，也可以得到不错的成绩。这样做的目的只有一个为了应付考试，但正是这种方法使得学生的作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。很多人不禁地问，这不像科举上“八股文”吗？我们的教育还有什么希望呢。所以出现这种现象，在很大程度上是学校、教师片面追求成绩而造成的，这不值得我们反思吗？
（二）、缺少生动性。 近几年来农村的初中生写作文时最明显的是缺少生动性，这主要与学校的教育和学生的阅读少等方面而造成的，农村中学基本上没有图书馆，大部分有的是阅览室，所存的图书都很旧，特别是名著极少，加上现在农村初中生大部分都是“留守生”，使他们的阅读少，感情不丰富。表现在以下几方面：（1）语言的运用显得一般般；（2）在遣词造句上，语言的运用不是很好；（3）比喻、拟人、排比等修辞手法的运用不多；名人名句、成语典故、民间故事等的运用很少；（5）故事的情节过于简单，不够吸引人。（6）故事的内容很多是捏造的。
（三）、创新性的少。 我们的语文教师都有一个共感：有创新的文章少得可怜。所为有创新性的文章一般来讲：内容与众不同、主题表达深刻、结构新颖。而当前的学生所写作文就是缺少創新性，所选择的内容都一般，结构安排也过于简单。
（四）、不够时间写。 在农村中学很多的初中生都出现写作时间不够，主要原因是：①平时没有进行限时作文训练，教师布置的作文都给予一两天，时间充足。②课外阅读少，平时积累不多。③书写慢，考试时高度紧张，思路不够清晰。而考试的时间是有限的，所以会造成同学不够时间写。
（五）、内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生的大多数家长认为给子女买课外书是一种浪费，买一本书可买得一两斤猪肉，不如拿钱去买肉吃合算。农村大部分学校又没有图书室，就是有读书室也很少开放，形同虚设。因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。可是，不写作文，教师又不允许，于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章哪来的真情实感？
二、农村初中生写作水平低的原因
由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。
教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。
父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。
参考文献
[1]邢改萍、李守森主编《教育教学文论汇篇》，（学苑出版社出版）第428页
[2]王庆国《语文教学如何培养学生丰富的想象力》，第474页
[3]袁刚――主编，华苑快速作文，漓江出版社，2003.7
一、农村初中生写作的现状
作文的新课改也实施了好些年，农村中学也取得一些成绩，但农村中学的应试教育还没有得到根本的解决，上面教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，追求升学率、高分仍然是一所学校的指挥棒。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但农村的教师们为了追求升学率和成绩，也从农村中学的学生阅读少等特点出发，想尽方法搞一些所为的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展，他们写作现状如下：
（一）雷同性的多。 当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。比方说，把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，在材料的选择上，教给学生几篇所为的例文让学生记忆，到考试时再把它组装出来，也可以得到不错的成绩。这样做的目的只有一个为了应付考试，但正是这种方法使得学生的作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。很多人不禁地问，这不像科举上“八股文”吗？我们的教育还有什么希望呢。所以出现这种现象，在很大程度上是学校、教师片面追求成绩而造成的，这不值得我们反思吗？
（二）、缺少生动性。 近几年来农村的初中生写作文时最明显的是缺少生动性，这主要与学校的教育和学生的阅读少等方面而造成的，农村中学基本上没有图书馆，大部分有的是阅览室，所存的图书都很旧，特别是名著极少，加上现在农村初中生大部分都是“留守生”，使他们的阅读少，感情不丰富。表现在以下几方面：（1）语言的运用显得一般般；（2）在遣词造句上，语言的运用不是很好；（3）比喻、拟人、排比等修辞手法的运用不多；名人名句、成语典故、民间故事等的运用很少；（5）故事的情节过于简单，不够吸引人。（6）故事的内容很多是捏造的。
（三）、创新性的少。 我们的语文教师都有一个共感：有创新的文章少得可怜。所为有创新性的文章一般来讲：内容与众不同、主题表达深刻、结构新颖。而当前的学生所写作文就是缺少創新性，所选择的内容都一般，结构安排也过于简单。
（四）、不够时间写。 在农村中学很多的初中生都出现写作时间不够，主要原因是：①平时没有进行限时作文训练，教师布置的作文都给予一两天，时间充足。②课外阅读少，平时积累不多。③书写慢，考试时高度紧张，思路不够清晰。而考试的时间是有限的，所以会造成同学不够时间写。
（五）、内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生的大多数家长认为给子女买课外书是一种浪费，买一本书可买得一两斤猪肉，不如拿钱去买肉吃合算。农村大部分学校又没有图书室，就是有读书室也很少开放，形同虚设。因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。可是，不写作文，教师又不允许，于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章哪来的真情实感？
二、农村初中生写作水平低的原因
由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。
教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。
父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。
参考文献
[1]邢改萍、李守森主编《教育教学文论汇篇》，（学苑出版社出版）第428页
[2]王庆国《语文教学如何培养学生丰富的想象力》，第474页
[3]袁刚――主编，华苑快速作文，漓江出版社，2003.7