论文部分内容阅读
小学生学习英语既不是生活的起点，也不是生活的终点，这理应成为他们生活的一段快乐旅程。我们正试图让英语教学与生活融为一体，把创新精神与实践能力有机结合，不断提升小学生综合语言运用能力，构建小学生主动自学、生生互动、灵动发展的英语“生动课堂”。
一、贴近生活，教学内容生活化
1.介绍自己。教师应尊重学生的心理特点和需求，将教学内容和学生的生活实际联系起来。引导学生学会用英语作自我介绍就是将英语学习与学生生活相联系的一种方式。教师可结合教材内容，通过多样形式，让学生学会表达自身的生活信息。例如，学生在与外国同学初次见面时，可这样介绍自己，“Hi， my name is Wang Bing. I’m from China. I am twelve. I have got black eyes and a big mouth.I like swimming. My favourite colour is yellow. I love my mum and dad…”
2.观察校园。学生通过学习“There be”句式，来描绘自己美丽的校园，并习得像“classroom、 library、playground、piano 、desk、chair、blackboard、window、door”的许多设施单词。学生们更用语言来夸一夸自己可亲可敬的老师“ Miss Zhu is my English teacher. She is very nice. In her English lessons I like singing songs best…”，有时还用英语与小伙伴们聊聊自己喜爱的动物、书本等。
3.体验社会。教师结合教材中Checkout板块，选择学生熟悉的生活素材作为对话和写作的内容，指导学生在真实的生活场景中去练习语言。例如，At the snack bar，教学食物和饮料的词汇时，可渗透教学购买物品的习惯用语，例如，“—Can I help you？ --I’d like an ice cream.--How much is it？--Five yuan.”等句型。
二、点击生活，学习方式生活化
1.情境习得。在课堂教学中创设尽可能真实的情境，教师应特别考虑为学生提供运用语言的机会，如在教shopping这一内容时，我就把教室布置成商店状，摆上由学生带来的各种商品，贴上价格标签，让学生扮演售货员和顾客，用所学英语进行沟通交流，并在交流过程中把知识转化为自己的技能和能力。学生在做中学，学做结合，在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，这也是学生参与合作、互动体验的过程。
2.活动感悟。教师在英语课堂中适时整合学生的生活经验，根据小学生好动、好模仿这一特点，把设计意图隐蔽在毫无拘束的教学氛围中。例如，在教At a PE lesson这一课时，教师先运用Body language， 让学生学会left， right，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问“I can dance.”“ Can you dance？”学生自然回答“Yes”或“No”，虽然舞姿并不优美，动作也不是很到位，但学生们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出，学生在自己喜爱的活动中学会了新知。
3.角色扮演。 在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，问答：“Is he a driver …？”再如學习 “Do you like…？”等句型时，让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图，让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
三、热爱生活，课外作业生活化
1.交流性作业。教师鼓励学生每天坚持听读课文外，多阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲，观看英语VCD，收看英语电视节目。让学生尽量把每天所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。学生们能在非常愉悦的心情下，不知不觉的受到了英语的熏陶，从而欣赏英语，学习英语。
2.探究性作业。教师可以让学生留心观察身边的事物，收集、摘抄英文商标、标牌、及广告用语。还可布置学生为家庭生活用品、学习用品用英文贴标签，在设计并书写标签时，既有助于学生记忆单词，更能提高书写水平。同时，还可让低年级学生观察身边的食物、动物、衣物等来制作图文并茂的英文绘本，还可动手制作英文贺卡来庆祝节日等。高年级学生可以就传统节日、历史名人等话题，上网搜索资料制作Poster进行演讲、编写英语小报，黑板报设计上，要求学生尽量用英语来出版。并且，还可布置学生编写英语小报，相互学习，共同进步。
3.创造性作业。教师可以让学生自由组成合作小组，创造性地改编或排演课内外所学的英语对话、短剧及故事。只要教师精心策划、用心点拨，学生们互相合作，各显神通，会演出一个比一个更好的课本剧来。在英语节的时候，让学生们既当编剧、导演和演员，又来当观众和评委，用欣赏的眼光参与演出及评比，既发展了语言素养，又培养了合作意识及创新思维。
小学英语“生动课堂”呼唤着生活的回归，小学英语教学必须与生活联系在一起，以生活为基础，以学生为中心，为了生活而教学，从而实现小学英语生动课堂效能的最优化。
【作者简介】朱晓芳，苏州市金阊外国语实验学校。
一、贴近生活，教学内容生活化
1.介绍自己。教师应尊重学生的心理特点和需求，将教学内容和学生的生活实际联系起来。引导学生学会用英语作自我介绍就是将英语学习与学生生活相联系的一种方式。教师可结合教材内容，通过多样形式，让学生学会表达自身的生活信息。例如，学生在与外国同学初次见面时，可这样介绍自己，“Hi， my name is Wang Bing. I’m from China. I am twelve. I have got black eyes and a big mouth.I like swimming. My favourite colour is yellow. I love my mum and dad…”
2.观察校园。学生通过学习“There be”句式，来描绘自己美丽的校园，并习得像“classroom、 library、playground、piano 、desk、chair、blackboard、window、door”的许多设施单词。学生们更用语言来夸一夸自己可亲可敬的老师“ Miss Zhu is my English teacher. She is very nice. In her English lessons I like singing songs best…”，有时还用英语与小伙伴们聊聊自己喜爱的动物、书本等。
3.体验社会。教师结合教材中Checkout板块，选择学生熟悉的生活素材作为对话和写作的内容，指导学生在真实的生活场景中去练习语言。例如，At the snack bar，教学食物和饮料的词汇时，可渗透教学购买物品的习惯用语，例如，“—Can I help you？ --I’d like an ice cream.--How much is it？--Five yuan.”等句型。
二、点击生活，学习方式生活化
1.情境习得。在课堂教学中创设尽可能真实的情境，教师应特别考虑为学生提供运用语言的机会，如在教shopping这一内容时，我就把教室布置成商店状，摆上由学生带来的各种商品，贴上价格标签，让学生扮演售货员和顾客，用所学英语进行沟通交流，并在交流过程中把知识转化为自己的技能和能力。学生在做中学，学做结合，在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，这也是学生参与合作、互动体验的过程。
2.活动感悟。教师在英语课堂中适时整合学生的生活经验，根据小学生好动、好模仿这一特点，把设计意图隐蔽在毫无拘束的教学氛围中。例如，在教At a PE lesson这一课时，教师先运用Body language， 让学生学会left， right，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问“I can dance.”“ Can you dance？”学生自然回答“Yes”或“No”，虽然舞姿并不优美，动作也不是很到位，但学生们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出，学生在自己喜爱的活动中学会了新知。
3.角色扮演。 在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，问答：“Is he a driver …？”再如學习 “Do you like…？”等句型时，让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图，让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
三、热爱生活，课外作业生活化
1.交流性作业。教师鼓励学生每天坚持听读课文外，多阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲，观看英语VCD，收看英语电视节目。让学生尽量把每天所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。学生们能在非常愉悦的心情下，不知不觉的受到了英语的熏陶，从而欣赏英语，学习英语。
2.探究性作业。教师可以让学生留心观察身边的事物，收集、摘抄英文商标、标牌、及广告用语。还可布置学生为家庭生活用品、学习用品用英文贴标签，在设计并书写标签时，既有助于学生记忆单词，更能提高书写水平。同时，还可让低年级学生观察身边的食物、动物、衣物等来制作图文并茂的英文绘本，还可动手制作英文贺卡来庆祝节日等。高年级学生可以就传统节日、历史名人等话题，上网搜索资料制作Poster进行演讲、编写英语小报，黑板报设计上，要求学生尽量用英语来出版。并且，还可布置学生编写英语小报，相互学习，共同进步。
3.创造性作业。教师可以让学生自由组成合作小组，创造性地改编或排演课内外所学的英语对话、短剧及故事。只要教师精心策划、用心点拨，学生们互相合作，各显神通，会演出一个比一个更好的课本剧来。在英语节的时候，让学生们既当编剧、导演和演员，又来当观众和评委，用欣赏的眼光参与演出及评比，既发展了语言素养，又培养了合作意识及创新思维。
小学英语“生动课堂”呼唤着生活的回归，小学英语教学必须与生活联系在一起，以生活为基础，以学生为中心，为了生活而教学，从而实现小学英语生动课堂效能的最优化。
【作者简介】朱晓芳，苏州市金阊外国语实验学校。