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【摘 要】本文论述农类高职管理学基础课程思政教学策略，总结存在的管理学基础课程思政教学内容不够系统、深入，教学过程偏重理论，影响学生听课积极性，授课中常选国外的企业管理案例讲解等问题，提出由思政教师把关管理学基础课程的思政育人内容，巧用课程思政材料丰富教学内容，挑选国内先进的经营管理案例，充分利用信息化教学手段等对策。
【关键词】管理学基础 课程思政 立德树人
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）03-0095-02
管理学基础课程对学生树立现代管理思想观念、提高自我管理能力及提高我国各类人才的管理能力大有帮助。在管理学基础课程中加强思政内容的教学，对培养大学生的优良道德品质、培养优秀的社会主义建设者和接班人尤为重要。在管理学基础课程教学中应巧妙地融入思政内容，使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有效提升学生管理素养和能力，培养具有担当精神、社会责任感、爱国情怀和高尚道德操守的社会主义建設者和接班人，顺利实现“立德树人”的目标。
一、管理学基础课程思政教学中存在的问题
（一）管理学基础课程思政教学内容不够系统、深入
在没有提出课程思政之前，很多教师在讲授管理学基础课程时也会对学生进行思想教育，但很多时候都是点到为止，不够深入。习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，与其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。全国各学校加速开展课程思政的教学改革，各高校从“立德树人”这一教育根本任务出发，切实树立起所有教师都有育人责任、各门课程都有育人功能的教育理念。目前，很多课程的思政内容都处于摸索、逐步完善的阶段，课程育人的深度不够，管理学基础课程和其他课程的各任课教师在讲授思政育人内容时各自为政，没能形成系统合力，很多课程都会重复讲到同一个思政题材，听的次数多了，学生会有消极情绪，影响学习效果。
（二）教学过程偏重理论，影响学生听课积极性
据了解，管理学基础课程授课课时通常为40～64课时，主要知识点有管理认知、管理理论的形成和发展、决策、计划、组织、沟通与协调、领导、控制、激励和管理创新等10个章节，内容较多。大部分教师为了完成本门课程的教学，通常会用大量的时间重点讲授管理理论知识，在结合思政内容的时候，为了扣紧课程内容，挑选的内容偏向理论说教，课堂比较枯燥，学生听课容易疲倦，只有少量学生能从头到尾认真听课，部分学生可能会在听课中走神，影响教学效果。
（三）授课中常选国外的企业管理案例讲解
随着资本主义的工厂制度的建立和发展，社会化大生产导致社会分工逐渐细化，协作范围不断拓展，管理实践日益丰富，管理经验不断积累和总结，西方的管理理论蓬勃发展，国外的管理学家进行了大量的管理实践和实验，对管理的科学认识不断丰富和具体，并对其进行概括和总结，逐渐形成一套比较完整的管理理论体系，为管理学基础课程提供了大量的理论基础和管理实践的案例。很多管理学的授课教师喜欢引用“世界500强”等国际先进的企业管理案例，给学生宣传的是国外的企业经营理念，对国内企业管理案例、现代农业企业管理案例引用较少。但是这些案例与学生目前的生活和未来毕业后就职的企业距离太远，通常不能引起学生共鸣，学生对案例的理解和记忆有限，对学生提升管理实践能力的作用甚微，所以学生对这些案例的学习兴趣也会大打折扣。
二、管理学基础课程思政育人教学的改进建议
（一）由思政教师把关管理学基础课程的思政育人内容
2016年全国高校思想政治工作会议强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。全国高校陆续落实“三全育人”精神，围绕着“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，将思政课程和课程思政相结合，不断提高学生思想境界，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，完成“立德树人”的教育根本任务。
为了保证管理学基础课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，提高课程思政育人的效果，建议管理学基础课程的任课教师加强政治理论学习的深度和广度，要把学习贯彻党的创新理论与学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史相结合，经常进行集体备课，不断提升教师的思政教学意识和教学水平。任课教师备课前要多与思政教师沟通，定期进行集体备课，选准管理学基础课程与思政内容的契合点。安排一位或几位思政教师固定负责一个专业群的各门课程思政内容的审核，把关好各门课程的思政内容切入点，多角度、系统性地对一个专业各门课程进行课程思政内容设计，平衡好各门课程中各章节的思政教学内容，以免出现多名教师讲课时重复讲同一个思政内容的情况，提升课程思政的育人效果。
（二）巧用课程思政材料丰富教学内容
管理学基础课程的主要内容是围绕管理的四大基本职能（计划、组织、领导与控制）展开讲解管理学的基本原理和基本方法，是培养学生管理意识的入门课程，本课程以“管理认知、制定决策、编制计划、组织设计、沟通与协调技巧、领导艺术、检查纠偏、有效激励、检查纠偏、管理创新”的逻辑顺序展开教学，循序渐进地给学生讲解管理的基本理论、方法和技能，帮助学生树立良好的管理理念、提升管理意识和团队协作精神、培养良好的职业道德。同时，这门课程内容丰富、理论性强，学生学习起来难度较大，因此，在教学中巧妙融入思政内容，把马克思主义理论特别是马克思主义哲学观和我国的优秀传统文化融入现代企业管理中，深入浅出地讲解管理理论知识，不仅能激发学生对这门课程的学习兴趣，更能让学生快速理解和掌握管理的精华，让学生在潜移默化中汲取精神养分，提高管理意识和技能，把大学生培养成德才兼备、勇于担当的社会栋梁之材，实现“立德树人”的目标。 结合管理学基础课程内容，有针对性地深入挖掘和巧妙融入思想元素，使学生在不知不觉中提高了思想认识、政治素养和能力。“立德树人”可以从弘扬中华优秀传统文化、学习和践行《弟子规》入手，让学生了解管理者的政治与文化素质是位于管理者要具备的素质中的首位，要成为一名好的管理者，必须不断提升自己的政治思想修养水平。深入分析我国的儒家、道家、法家、兵家四大家博大精深的管理哲学对现代企业管理实践的指导意义，升华学生的民族自豪感，提升学生的文化自信。在教学内容中融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中共党史、新中国史、改革开放史和新社会主义发展史、新冠疫情防控等中国共产党的优秀组织管理经验的内容，便于学生深入理解企业组织制度的内涵和组织文化、团队建设等内容，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值觀，培养良好的职业道德。
（三）挑选国内先进的经营管理案例
2019年9月5日，习近平在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中写道：“新时代，农村是充满希望的田野，我国高等农林教育大有可为。希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养更多知农爱农新型人才，为推进农业农村现代化、提高亿万农民生活水平和思想道德素质、为打赢脱贫攻坚战、推进乡村全面振兴不断做出新的更大的贡献。”这再次明确了涉农高校育人的方向：把立德树人作为中心环节，培养知农、爱农、愿意扎根农村干事创业的人才。
根据我国现阶段的国情和战略部署，未来我国会加大在新农业农村的建设力度，未来的社会主义新农村建设中急需大量具有高尚道德操守、担当精神、社会责任感和爱国情怀的管理人才。改革开放以来，我国经济得到快速发展，我国也培育出了大量的优秀企业，打造了一批国际有名的民族品牌，以华为、海尔等公司为代表的知名企业，其管理模式和管理水平已经引起世界的关注。这些本土成长起来的先进企业的管理理念对我们国家未来的管理者更具有借鉴意义。
因此，在管理学课程的教学中，可以针对农类高职院校大多数学生来自农村、贫困生多的特点，多结合社会热点和发展趋势，精心挑选国内的先进管理案例进行深入剖析。结合涉农高校培养“知农、爱农人才”的目标，把握乡村振兴战略的大方向，更多展现新时代的农业发展前景，更多介绍一些先进的新农村风貌和农村新技术，参观一些先进的现代化农业公司、企业和农业专业合作社，多角度展现现代农业的发展前景。甄选先进的农业企业管理案例，组织学生对现代农业企业管理、新农村建设等开展讨论，使所选案例更贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，便于学生加深理解和记忆，提升学生对农业、农村的热爱，培养更多愿意扎根新农业、新农村建设的现代农业管理人才，为我国乡村振兴战略做出贡献。
（四）充分利用信息化教学手段展现课程思政的魅力
随着通讯和网络技术的发展，信息化教学手段越来越先进，课堂教学已能突破空间和时间的限制，在课堂中利用生动的微课、动画、混合式教学等方式展示课程思政的内容，不仅能丰富课堂形式，提高学生的学习热情，对在课堂上一时难以学懂的知识，学生也能很方便地在课后反复学习，熟练、牢固地掌握知识点。因此，管理学基础教师应该与时俱进地改进教学方式，选择学生更乐意接受的学习方式，把思政内容用更精彩的教学方式展示出来，同时还要注重教学反馈，提升教学效果。
作为管理学课程的教师，不仅要能生动讲授管理学的基本原理与方法，还要充分发挥管理学课程的育人功能，主动将爱国情怀、社会主义核心价值观等思想政治元素融入管理学课堂的教学之中，充分结合学生特点，在潜移默化中感染和带动学生，将正能量内化于心，外化于行，把“立德树人”作为中心环节。在传授管理学理论知识的同时，巧妙融入中华优秀传统文化、经典案例剖析等德育元素，为培养社会主义新时代的“知农、爱农人才”做出贡献。
【参考文献】
[1]周燕华.《管理学》课程思政教学改革探索[J]. 国际公关，2020（7）.
[2]刘芳，等.圣贤教育 创企育人 传统文化成为企业正能量[M].北京：世界知识出版社，2012.
注：2019年广西农业职业技术学院“课程思政”专项课题“《管理学基础》课程思政建设的研究与实践”（KCSZ1919）研究成果
【作者简介】蒋玉娟（1980— ），女，广西农业职业技术学院经济师，硕士，研究方向为中小微企业管理、品牌建设、农业经济管理;颜 毓（1982— ），女，广西农业职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育，旅游管理。
（责编 丁 梦）
【关键词】管理学基础 课程思政 立德树人
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）03-0095-02
管理学基础课程对学生树立现代管理思想观念、提高自我管理能力及提高我国各类人才的管理能力大有帮助。在管理学基础课程中加强思政内容的教学，对培养大学生的优良道德品质、培养优秀的社会主义建设者和接班人尤为重要。在管理学基础课程教学中应巧妙地融入思政内容，使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有效提升学生管理素养和能力，培养具有担当精神、社会责任感、爱国情怀和高尚道德操守的社会主义建設者和接班人，顺利实现“立德树人”的目标。
一、管理学基础课程思政教学中存在的问题
（一）管理学基础课程思政教学内容不够系统、深入
在没有提出课程思政之前，很多教师在讲授管理学基础课程时也会对学生进行思想教育，但很多时候都是点到为止，不够深入。习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，与其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。全国各学校加速开展课程思政的教学改革，各高校从“立德树人”这一教育根本任务出发，切实树立起所有教师都有育人责任、各门课程都有育人功能的教育理念。目前，很多课程的思政内容都处于摸索、逐步完善的阶段，课程育人的深度不够，管理学基础课程和其他课程的各任课教师在讲授思政育人内容时各自为政，没能形成系统合力，很多课程都会重复讲到同一个思政题材，听的次数多了，学生会有消极情绪，影响学习效果。
（二）教学过程偏重理论，影响学生听课积极性
据了解，管理学基础课程授课课时通常为40～64课时，主要知识点有管理认知、管理理论的形成和发展、决策、计划、组织、沟通与协调、领导、控制、激励和管理创新等10个章节，内容较多。大部分教师为了完成本门课程的教学，通常会用大量的时间重点讲授管理理论知识，在结合思政内容的时候，为了扣紧课程内容，挑选的内容偏向理论说教，课堂比较枯燥，学生听课容易疲倦，只有少量学生能从头到尾认真听课，部分学生可能会在听课中走神，影响教学效果。
（三）授课中常选国外的企业管理案例讲解
随着资本主义的工厂制度的建立和发展，社会化大生产导致社会分工逐渐细化，协作范围不断拓展，管理实践日益丰富，管理经验不断积累和总结，西方的管理理论蓬勃发展，国外的管理学家进行了大量的管理实践和实验，对管理的科学认识不断丰富和具体，并对其进行概括和总结，逐渐形成一套比较完整的管理理论体系，为管理学基础课程提供了大量的理论基础和管理实践的案例。很多管理学的授课教师喜欢引用“世界500强”等国际先进的企业管理案例，给学生宣传的是国外的企业经营理念，对国内企业管理案例、现代农业企业管理案例引用较少。但是这些案例与学生目前的生活和未来毕业后就职的企业距离太远，通常不能引起学生共鸣，学生对案例的理解和记忆有限，对学生提升管理实践能力的作用甚微，所以学生对这些案例的学习兴趣也会大打折扣。
二、管理学基础课程思政育人教学的改进建议
（一）由思政教师把关管理学基础课程的思政育人内容
2016年全国高校思想政治工作会议强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。全国高校陆续落实“三全育人”精神，围绕着“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，将思政课程和课程思政相结合，不断提高学生思想境界，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，完成“立德树人”的教育根本任务。
为了保证管理学基础课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，提高课程思政育人的效果，建议管理学基础课程的任课教师加强政治理论学习的深度和广度，要把学习贯彻党的创新理论与学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史相结合，经常进行集体备课，不断提升教师的思政教学意识和教学水平。任课教师备课前要多与思政教师沟通，定期进行集体备课，选准管理学基础课程与思政内容的契合点。安排一位或几位思政教师固定负责一个专业群的各门课程思政内容的审核，把关好各门课程的思政内容切入点，多角度、系统性地对一个专业各门课程进行课程思政内容设计，平衡好各门课程中各章节的思政教学内容，以免出现多名教师讲课时重复讲同一个思政内容的情况，提升课程思政的育人效果。
（二）巧用课程思政材料丰富教学内容
管理学基础课程的主要内容是围绕管理的四大基本职能（计划、组织、领导与控制）展开讲解管理学的基本原理和基本方法，是培养学生管理意识的入门课程，本课程以“管理认知、制定决策、编制计划、组织设计、沟通与协调技巧、领导艺术、检查纠偏、有效激励、检查纠偏、管理创新”的逻辑顺序展开教学，循序渐进地给学生讲解管理的基本理论、方法和技能，帮助学生树立良好的管理理念、提升管理意识和团队协作精神、培养良好的职业道德。同时，这门课程内容丰富、理论性强，学生学习起来难度较大，因此，在教学中巧妙融入思政内容，把马克思主义理论特别是马克思主义哲学观和我国的优秀传统文化融入现代企业管理中，深入浅出地讲解管理理论知识，不仅能激发学生对这门课程的学习兴趣，更能让学生快速理解和掌握管理的精华，让学生在潜移默化中汲取精神养分，提高管理意识和技能，把大学生培养成德才兼备、勇于担当的社会栋梁之材，实现“立德树人”的目标。 结合管理学基础课程内容，有针对性地深入挖掘和巧妙融入思想元素，使学生在不知不觉中提高了思想认识、政治素养和能力。“立德树人”可以从弘扬中华优秀传统文化、学习和践行《弟子规》入手，让学生了解管理者的政治与文化素质是位于管理者要具备的素质中的首位，要成为一名好的管理者，必须不断提升自己的政治思想修养水平。深入分析我国的儒家、道家、法家、兵家四大家博大精深的管理哲学对现代企业管理实践的指导意义，升华学生的民族自豪感，提升学生的文化自信。在教学内容中融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中共党史、新中国史、改革开放史和新社会主义发展史、新冠疫情防控等中国共产党的优秀组织管理经验的内容，便于学生深入理解企业组织制度的内涵和组织文化、团队建设等内容，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值觀，培养良好的职业道德。
（三）挑选国内先进的经营管理案例
2019年9月5日，习近平在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中写道：“新时代，农村是充满希望的田野，我国高等农林教育大有可为。希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养更多知农爱农新型人才，为推进农业农村现代化、提高亿万农民生活水平和思想道德素质、为打赢脱贫攻坚战、推进乡村全面振兴不断做出新的更大的贡献。”这再次明确了涉农高校育人的方向：把立德树人作为中心环节，培养知农、爱农、愿意扎根农村干事创业的人才。
根据我国现阶段的国情和战略部署，未来我国会加大在新农业农村的建设力度，未来的社会主义新农村建设中急需大量具有高尚道德操守、担当精神、社会责任感和爱国情怀的管理人才。改革开放以来，我国经济得到快速发展，我国也培育出了大量的优秀企业，打造了一批国际有名的民族品牌，以华为、海尔等公司为代表的知名企业，其管理模式和管理水平已经引起世界的关注。这些本土成长起来的先进企业的管理理念对我们国家未来的管理者更具有借鉴意义。
因此，在管理学课程的教学中，可以针对农类高职院校大多数学生来自农村、贫困生多的特点，多结合社会热点和发展趋势，精心挑选国内的先进管理案例进行深入剖析。结合涉农高校培养“知农、爱农人才”的目标，把握乡村振兴战略的大方向，更多展现新时代的农业发展前景，更多介绍一些先进的新农村风貌和农村新技术，参观一些先进的现代化农业公司、企业和农业专业合作社，多角度展现现代农业的发展前景。甄选先进的农业企业管理案例，组织学生对现代农业企业管理、新农村建设等开展讨论，使所选案例更贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，便于学生加深理解和记忆，提升学生对农业、农村的热爱，培养更多愿意扎根新农业、新农村建设的现代农业管理人才，为我国乡村振兴战略做出贡献。
（四）充分利用信息化教学手段展现课程思政的魅力
随着通讯和网络技术的发展，信息化教学手段越来越先进，课堂教学已能突破空间和时间的限制，在课堂中利用生动的微课、动画、混合式教学等方式展示课程思政的内容，不仅能丰富课堂形式，提高学生的学习热情，对在课堂上一时难以学懂的知识，学生也能很方便地在课后反复学习，熟练、牢固地掌握知识点。因此，管理学基础教师应该与时俱进地改进教学方式，选择学生更乐意接受的学习方式，把思政内容用更精彩的教学方式展示出来，同时还要注重教学反馈，提升教学效果。
作为管理学课程的教师，不仅要能生动讲授管理学的基本原理与方法，还要充分发挥管理学课程的育人功能，主动将爱国情怀、社会主义核心价值观等思想政治元素融入管理学课堂的教学之中，充分结合学生特点，在潜移默化中感染和带动学生，将正能量内化于心，外化于行，把“立德树人”作为中心环节。在传授管理学理论知识的同时，巧妙融入中华优秀传统文化、经典案例剖析等德育元素，为培养社会主义新时代的“知农、爱农人才”做出贡献。
【参考文献】
[1]周燕华.《管理学》课程思政教学改革探索[J]. 国际公关，2020（7）.
[2]刘芳，等.圣贤教育 创企育人 传统文化成为企业正能量[M].北京：世界知识出版社，2012.
注：2019年广西农业职业技术学院“课程思政”专项课题“《管理学基础》课程思政建设的研究与实践”（KCSZ1919）研究成果
【作者简介】蒋玉娟（1980— ），女，广西农业职业技术学院经济师，硕士，研究方向为中小微企业管理、品牌建设、农业经济管理;颜 毓（1982— ），女，广西农业职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育，旅游管理。
（责编 丁 梦）